2019-2020年八年級(jí)物理上冊 光的直線傳播 光的反射教案 教科版(一)光的直線傳播1光源：能夠本身發(fā)光的物體叫做光源，光源又分為自然光源和人造光源。最重要的自然光源是太陽，還有其他的自然光源如閃電、螢火蟲發(fā)出的光、“磷火”。人造光源是人類在生活生產(chǎn)過程中制造出來的光源，如火把、蠟燭、電燈等。注意 人眼是不發(fā)光的，而是物體發(fā)出的光或反射的光射入人的眼中，人才能看到發(fā)光的物體或不發(fā)光的物體。2光的直線傳播條件：在同一種介質(zhì)中，該介質(zhì)均勻透明。如果介質(zhì)不均勻，光在同一種介質(zhì)中光的傳播方向也會(huì)發(fā)生彎曲；在兩種介質(zhì)分界面處光的傳播會(huì)發(fā)生偏折。3光線：是人們用來表示光的傳播路線和方向的直線，它是人們研究光現(xiàn)象的一種方法。光線是實(shí)際光的理想化模型，所以是不存在的。4.影：光在傳播過程中遇到不透光的物體時(shí)，在物體后面光不能直接照射到的區(qū)域所形成的跟物體相似的黑暗部分稱為影。日常生活中的日食，月食和小孔成像等都可以用光的直線傳播規(guī)律來解釋。最早驗(yàn)證光沿直線傳播的是我國墨家學(xué)派的代表人物墨翟和他的學(xué)生做的小孔成像實(shí)驗(yàn)。生活和生產(chǎn)中的準(zhǔn)直現(xiàn)象、激光測距、射擊瞄準(zhǔn)等都是光的直線傳播的應(yīng)用。5光速：光在真空中的速度最大，用符號(hào)“c”表示，c=3108 m/s。光在其他介質(zhì)中傳播速度都比在真空中小。光在空氣中傳播速度十分接近光在真空中的傳播速度，也可以認(rèn)為是3108 m/s，光在水中的傳播速度是3c/4，在玻璃中的傳播速度2c/3光速比聲速大得多。6光年是長度的單位，是光在一年時(shí)間內(nèi)所傳播的路程，不是時(shí)間單位。(二)光的反射光射到兩種介質(zhì)的交界面時(shí)，在界面處被反射回原介質(zhì)中的現(xiàn)象稱為光的反射現(xiàn)象，所有的物體表面都反射光，人們能夠看到不發(fā)光的物體，就是因?yàn)楸凰鼈兎瓷涞墓馍淙肓搜劬Α?光的反射規(guī)律反射光線與入射光線、法線在同一個(gè)平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。人射光線與法線的夾角叫入射角；反射光線與法線的夾角叫反射角，反射時(shí)光路是可逆的。易錯(cuò)點(diǎn) 反射光線與法線的夾角和反射光線與鏡面的夾角。前者為反射角，后者的度數(shù)等于90。減去反射角的度數(shù)。當(dāng)光垂直射向鏡面時(shí)，入射角等于0。，反射角也等于0，光的傳播方向改變180。2鏡面反射和漫反射物體對(duì)光的反射分鏡面反射和漫反射兩類。漫反射使我們從不同方向都能看到物體。比較 現(xiàn)象 共同點(diǎn) 不同點(diǎn) 結(jié)果鏡面反射都遵守光的反射面光滑平行光反射后仍然平行漫反射反射定律 反射面 凸凹不平平行光反射后向著不同方向注意 不論是鏡面反射還是漫反射都遵循光的反射規(guī)律，不能錯(cuò)誤認(rèn)為只有鏡面反射遵守反射規(guī)律，漫反射也遵守反射規(guī)律。3平面鏡成像特點(diǎn)：(1)平面鏡所成的像是虛像，實(shí)物在鏡前，虛像在鏡后。(2)像與物等大且正立，虛像和實(shí)物所在的位置的連線與鏡面垂直，到鏡面的距離是相等的。易錯(cuò)點(diǎn) 人走進(jìn)平面鏡時(shí)，人的像變大。正確的應(yīng)是人走進(jìn)平面鏡時(shí)，人與平面鏡的距離變小，像與平面鏡的距離也變小，像的大小不變。比較 實(shí)像與虛像。實(shí)像指從物體發(fā)出的光線，經(jīng)過光具后實(shí)際的光線相交所成的像。實(shí)像可以在光屏上呈現(xiàn)出來，能用底片感光。 虛像是從物體發(fā)出的光線經(jīng)過光具后，實(shí)際光線沒有會(huì)聚而是發(fā)散的光線的反向延長線的交點(diǎn)會(huì)聚而成的像。虛像不能在光屏上呈現(xiàn)出來。無論實(shí)像還是虛像，人眼都能夠觀察到。4平面鏡的成像原理如圖l21所示，鏡前燭焰上的點(diǎn)S1發(fā)出的光線，經(jīng)平面鏡反射后到達(dá)人眼睛，但眼睛是根據(jù)光是沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)來確定物體位置的，所以覺得光線好像是從平面鏡后S2點(diǎn)發(fā)出的，實(shí)際上鏡后并沒有點(diǎn)燃的蠟燭，像點(diǎn)S2是反射光線反向延長線的交點(diǎn)組成的虛像點(diǎn)，所以物體在平面鏡中成的像是虛像。圖121辨析 立竿見影、水中倒影和電影院放映的電影中的“影”與物理知識(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：立竿見影光的直線傳播水中倒影平面鏡成像電影院放映的電影凸透鏡成像5平面鏡的應(yīng)用(1)利用平面鏡成像，如梳妝鏡、練功房中的鏡子，在墻上掛上大平面鏡，可以擴(kuò)大視覺空間。(2)用平面鏡改變光的傳播方向起到控制光路的作用，如制作潛望鏡。 平面鏡試題考查內(nèi)容主要有五個(gè)特點(diǎn)：(1)綜合幾何知識(shí)考查平面鏡改變光路的作用；(2)考查研究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)方法；(3)：考查平面鏡成像的特點(diǎn)；(4)考查運(yùn)用平面鏡成像的特點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象和應(yīng)用；(5)考查通過建模將實(shí)驗(yàn)問題抽象成平面鏡原理來解決。其立意方向由考查知識(shí)轉(zhuǎn)向考查能力。其題型主要是作圖題。圖122是成因的示意圖(選填“日食”或“月食”)。 地球 圖122例2 (xx年梅州)一只小鳥在平靜的湖面上飛過，當(dāng)小鳥距水面3 m時(shí)，小鳥在湖面的“倒影”是(選填“實(shí)”或“虛”)像，它是由于光的 形成的，該“倒影”距小鳥 m。拓展遷移 圖l23是一張?jiān)诤吪臄z的照片。因?yàn)楹届o，岸上景物與湖中倒影在照片上十分相似。下列幾種方法中哪一種不能用來正確區(qū)分真實(shí)景物與它在湖中的倒影? ( )A 倒影比真實(shí)景物略暗一些。B 倒影比真實(shí)景物的清晰度略差一些。C 倒影中物體排列的左右位置與拍照時(shí)的真實(shí)位置正好相反。D倒影中物體的高度比真實(shí)物體略大一些。例3 (xx年宜昌)小明同學(xué)想將一束與水平面成30角的太陽光豎直射入深井內(nèi)，如圖l24所示請(qǐng)你在題圖中畫出反射光線并標(biāo)出反射角度數(shù)。圖124例4 (xx年南寧)探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，在平薄玻璃板前放一支點(diǎn)燃的蠟燭A，在玻璃板后放上另一支相同的蠟燭B，如圖l25所示，移動(dòng)后面的蠟燭B，直到看上去它跟前面的蠟燭A的像完全重合。這樣做的主要目的是 ( )A驗(yàn)證像與物體到鏡面的距離相等B驗(yàn)證像與物體的大小相同c驗(yàn)證平面鏡所成的像是虛像D驗(yàn)證平面鏡成像滿足光的反射規(guī)律 變式題 研究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)情況如圖l25所示， 圖l25燭焰在平面鏡中所成的像是 像(選填“實(shí)”或“虛”)，放在圖中曰處“燭焰”上的手指被燒痛(選填“會(huì)”或“不會(huì)”)。操作中某同學(xué)在桌面上無論怎樣調(diào)整后方的蠟燭，都不能與像重合，其原因可能是 例5 (xx年陜西)小東與幾位同學(xué)做手影游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)，手影大小經(jīng)常在改變，影子的大小與哪些因素有關(guān)?他猜想：影子的大小可能與光源到物體的距離有關(guān)，他們借助如圖l26所示的實(shí)驗(yàn)裝置來研究影子高度與光源到物體距離的關(guān)系。 圖126實(shí)驗(yàn)中，把手電筒由近及遠(yuǎn)先后放在距離黑板擦不同位置，保持其他因素不變，分別測量影子在墻面上的高度，記錄數(shù)據(jù)如下表： 手電筒到黑板 擦距離Lem 20 30 40 50 60 70 黑板擦影子 高度Hcm 20 1714.513.5 1312.6(1)分析數(shù)據(jù)他們發(fā)現(xiàn)：若保持其他因素不變，當(dāng)手電筒由近處逐漸遠(yuǎn)離黑板擦，影子的高度隨之減小(或變小) 。(2)為了進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，他們根據(jù)數(shù)據(jù)繪制了影子高度H隨手電筒到黑板擦距離L變化的圖像(如圖127所示)，由圖可知，當(dāng)手電筒到黑板擦的距離L= 35 cm時(shí)，影子的高度H大致是 155(153157均正確) cm。 (3)當(dāng)手電筒距黑板擦較遠(yuǎn)時(shí)，觀察圖像的變化趨勢發(fā)現(xiàn)，影子變小得慢(選填“快”“慢”)；當(dāng)手電筒距黑板擦足夠遠(yuǎn)時(shí)，影子的大小將基本不變。點(diǎn)評(píng) 本題從同學(xué)的學(xué)習(xí)生活實(shí)際出發(fā)設(shè)置情境，把一些信息巧妙地蘊(yùn)藏在表格數(shù)據(jù)中和圖形中，既考查了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和圖形信息的處理能力，又考查了分析問題和判斷的能力，同時(shí)還展示了科學(xué)探究的過程：提出問題一猜想與假設(shè)一制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)一分析與論證。