2019-2020年八年級語文上冊 第17課奇妙的克隆教案 新人教版【教學(xué)目標(biāo)】 、知識目標(biāo)：引入與克隆有關(guān)的故事和克隆的最新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的熱情。、能力目標(biāo)：自己能掌握克隆這門比較先進(jìn)的科學(xué)，并且能把這篇復(fù)雜的說明文自己看懂。、教育目標(biāo)：教學(xué)生以一個(gè)正確的態(tài)度對待克隆?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】讓學(xué)生把這篇說明文所說明的對象搞明白。教學(xué)生以一個(gè)正確的態(tài)度對待克隆?！静呗院头椒ā坷首x法、討論法?！窘虒W(xué)媒體】錄音機(jī)、投影儀。第一課時(shí)一、導(dǎo)入讀一篇從網(wǎng)上下載的最新的關(guān)于“克隆”的文章。介紹最新的“克隆”技術(shù)。二、整體感知、快速閱讀課文，想一想，從“科隆是什麼”中，你都了解到了些什麼？容易理解的常見的生物現(xiàn)象寫起。從詞源上追溯“科隆”及其含義。植物“科隆”動物“科隆”。（學(xué)生只能說出一些現(xiàn)象，并不能上升到這樣的高度。并且，雖然他們對這樣的文章很感興趣，但是并不代表著他們就愿意思考這樣的問題，他們感興趣的是那些最新的理論，而關(guān)于一些其他方面的東西，他們其實(shí)是有些反感的。）、那末，說了這些，他們都運(yùn)用了怎樣的說明方法？舉例子：比較熟悉，把艱深的科學(xué)知識說地簡明易懂；下定義：有關(guān)于“科隆”的定義。引用法：引用孫悟空的故事，（間接引用），生動形象地說明了“科隆”是怎麼回事。、“科隆鯽魚出世前后”地說明順序是怎樣的？為何不以時(shí)間順序來寫？有何好處？體現(xiàn)了作者的寫作技巧，有兩條線索：從中國的“科隆試驗(yàn)”寫到外國的“科隆試驗(yàn)”，這樣安排突出反映了我國科學(xué)家在科隆研究中的成就和貢獻(xiàn)中外科學(xué)實(shí)驗(yàn)為線索。寫“科隆試驗(yàn)”從魚類、兩棲類、哺乳類，體現(xiàn)了科學(xué)家們“對科學(xué)的追求是永無止境的”，是一個(gè)不斷求索探究的過程，同時(shí)，也為下文寫“科隆綿羊多利”的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好行文鋪墊。三、布置作業(yè)、字詞以及文學(xué)常識寫一遍，并且背熟。、預(yù)習(xí)下面還沒講完的課文。、回去找一下關(guān)于“科隆”的最新消息，下次講課共同交流一下，看看誰講的最好、最全面。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知、復(fù)習(xí)上節(jié)課講過的字詞，提問檢查。、讓學(xué)生起來講他們收集的關(guān)于科隆的最新資料，并且談?wù)勛约旱母惺堋６?、整體感知、好了，經(jīng)過了上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對克隆有了初步的認(rèn)識，那麼這節(jié)課就讓我們把科隆進(jìn)行到低吧！、經(jīng)過許多波折，科隆羊“多利”終于誕生了。你一開始知道時(shí)，有什麼反應(yīng)？為何會在全世界引起轟動？原因有二：一是它標(biāo)志科隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，而且“這個(gè)結(jié)果證明：動物體中執(zhí)行特殊功能、具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。也就是說，動物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣，也具有全能性?！倍?，它既可能是人類的福音，也可能成為人類的兇兆，也就是說，它既可以為人類造福，也可能給人類造成危害。、科隆是個(gè)兩面派，既可以造福人類，也會給人類帶來空前的災(zāi)難，先列舉出好處吧？（課文中以及課外的你所知道的。）（學(xué)生們講得很是熱烈。談的也很投入。不錯(cuò)。）、那末，它的壞處又有什麼？（充分討論過之后，再讓他們發(fā)表見解，就可見他們真的是長大了，比初一時(shí)成熟多了。）三、布置作業(yè)、將自己對克隆的認(rèn)識、看法整理成一篇作文，寫出自己真實(shí)的感受。、預(yù)習(xí)下一課?！菊n后記】別看這篇課文大家很感興趣，但是真正講起來卻十分艱難，因?yàn)樗麄儗@很枯燥的理論東西一點(diǎn)都不感興趣。只是一味地追求一些新的、刺激的消息。他們根本就不關(guān)心，也不樂意去了解它到底是怎樣的形成的。哎！下次再講，我要換一個(gè)形式。 阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識目標(biāo) 1不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 2短文兩篇所說明的研究成果。 3短文的行文順序及說明方法、語言特色。 (二)能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 (三)情感目標(biāo) 1科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。 2學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。 3廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 重點(diǎn)： 了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。 難點(diǎn)： 不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 解決辦法： 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足他們的表達(dá)欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。 三、課時(shí)安排 2課時(shí) 四、學(xué)生活動設(shè)計(jì) 學(xué)生借閱科普讀物，從中找出與本文內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)知識，大家共同學(xué)習(xí)研討。 學(xué)生對一些自然現(xiàn)象提出自己的看法，說明產(chǎn)生這種看法的依據(jù)。 五、教學(xué)步驟 第一課時(shí) 導(dǎo)入 新課 多媒體展示大陸漂移圖示的同時(shí)，介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎? 魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學(xué)的著名學(xué)說大陸漂移假說。 那么“恐龍無處不有”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢? (一)明確目標(biāo) 1理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的科學(xué)觀點(diǎn)。 2把握“恐龍無處不在”印證大陸漂移假說的說明順序和方法。 (二)整體感知 學(xué)生自讀課文，研討以下問題： 1“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知? 2“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來? 3你怎么看待科學(xué)家們的推斷? 討論明確： 11986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說成立。 2科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。 (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程 1學(xué)生再讀課文，理清文章說明的層次順序及說明方法。 討論明確： 全文共15個(gè)自然段，共分三部分。 第一部分(第1自然段)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。 第二部分(第214自然段)：闡述說明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。 第三部分(15自然段)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文。 本文在說明“大陸漂移”：是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí)，詮釋了“板塊構(gòu)造”理論，還用一個(gè)生動的比喻，“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。 主體說明部分。列數(shù)字是一個(gè)重要說明方法，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在225億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象”。 “大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分?！?“印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。” “到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了?！?“大約經(jīng)歷了1億年， (南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物種類和數(shù)量也大量減少。” “位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石?！?運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說服力。 此外，文章的第二、三部分相對于第一部分，又是在舉例說明，說明“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷。 (四)總結(jié)、擴(kuò)展 科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。 為學(xué)生提供一篇短文世界各大洲都有恐龍的足跡嗎，進(jìn)行比較閱讀，使大家加深對恐龍無處不有所說明內(nèi)容的理解，進(jìn)而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。 (五)布置作業(yè) 借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界。 阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 導(dǎo)入 新課 恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，曾?001200屬之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。本文是破解此謎的一個(gè)觀點(diǎn)，同學(xué)們讀后與自己已知的別的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，看哪種觀點(diǎn)更讓人信服。 (一)明確目標(biāo) 1本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)要把握。 2本文說明其觀點(diǎn)的依據(jù)、順序及方法。 (二)整體感知 學(xué)生自讀課文，思考問題： 1對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什么？ 2作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？ 討論明確： 1科學(xué)界對于恐龍?jiān)?500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。 “撞擊說”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。 “火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。 2作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。 (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程 學(xué)生再讀課文，思考問題： 1在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認(rèn)“火山說”？ 討論明確： 在作者看來，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。 作者對前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹： 一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。 斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。(列數(shù)字說明) 在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。(舉例子說明) 在進(jìn)行過原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。(舉例子說明) 由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。 火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。 由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。 加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。 就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。 2你能把作者的思路理清楚嗎？ 討論明確： 作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。 說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)產(chǎn)生科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。 3科學(xué)界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認(rèn)為？ 作者認(rèn)為：這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問題，因?yàn)槲覀儗硪苍S還會遇到這樣或那樣的大災(zāi)難(萬一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因?yàn)楫?dāng)將來面對這種事件時(shí)，我們可以采取某種應(yīng)急措施。 (學(xué)生談個(gè)人的認(rèn)識，言之成理即可) 4本文題目被壓扁的沙子是否離題太遠(yuǎn)?換成恐龍是怎樣滅絕的不好嗎？ 討論明確： 本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的興趣。改成恐龍是怎樣滅絕的，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。 (四)總結(jié)、擴(kuò)展 1同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流，看看哪種學(xué)說自己最感興趣，同時(shí)說明自己感興趣的原因(那種學(xué)說成立的科學(xué)依據(jù))。 2科學(xué)發(fā)現(xiàn)本身是一種科學(xué)成果。而對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究還會產(chǎn)生系列科學(xué)成果，甚至是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的，同學(xué)們對此進(jìn)行研討、分析。 3恐龍無處不有和被壓扁的沙子兩文所寫內(nèi)容及所采用說明順序的相關(guān)處。 討論明確：(1)都圍繞恐龍展開說明內(nèi)容；(2)都以科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)科學(xué)觀點(diǎn)，科學(xué)研究印證科學(xué)觀點(diǎn)為說明順序；(3)兩文都表明：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。