2019-2020年九年級語文上冊 第18課生于憂患，死于安樂教案 鄂教版學(xué)習(xí)目標：準確而流暢地朗讀課文；掌握一些字詞的特殊用法，并準確翻譯課文；理解“生于憂患，死于安樂”的道理，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識；體會層層推理的論證方法。教學(xué)重點：掌握重點詞句的含義，理解逆境成才的道理。教學(xué)難點：1、學(xué)習(xí)層層推理的論證方法。 2、理解“生于憂患，死于安樂”的道理，增強憂患意識。學(xué)習(xí)方法：讀、探、析結(jié)合。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自學(xué)一節(jié)課，交流探討、反饋一節(jié)課。教學(xué)安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時（預(yù)習(xí)課）一、 預(yù)習(xí)目標通過一節(jié)課時間的預(yù)習(xí)，能熟讀課文，掌握生字詞及文學(xué)常識，了解作者的寫作目的，對照課后注釋翻譯課文，積累喜歡的佳句，談?wù)勛詫W(xué)后的感受和體會。二、 預(yù)習(xí)過程1、 自讀課文1-2遍，劃出生字、生詞和文中精彩的句子，然后查、寫、記生字詞。積累劃出的句子，完成練習(xí)的第2-3題。2、 了解“孟子”及孟子，并進一步讀課文。（1） 作者及作品摘抄在預(yù)習(xí)筆記本中，完成練習(xí)第1題。（2） 誦讀課文。聲音要洪亮，讀出節(jié)奏，讀出氣勢?？梢蝗俗x，也可合作；坐著、下位讀都可。3、 對照注釋，邊讀邊譯文?？瑟毩⑼瓿?，也可小組合作完成，注意特殊字詞的用法和含義。（完成練習(xí)第4題）4、 分析課文，并把對文章的感受和體會寫在預(yù)習(xí)筆記本上。教師可強調(diào)以下問題：（1） 作者想告訴我們什么？本文的中心論點又是什么？（2） 作者是如何闡明自己的觀點的？5、 自由交流，解決疑難。把預(yù)習(xí)中遇到的問題和其他同學(xué)交流，進一步理解、分析，也可用自己喜歡的形式來表達對文本的理解。第二課時一、 導(dǎo)入新課1、引題。（以青蛙實驗引出課題）（出示課件）2、釋題。（誰能說說“生于憂患，死于安樂”是什么意思？）3、學(xué)生簡介作者與作品。 孟子，名 ，字 ， 時期 家學(xué)派的代表人物。后人將他和 并稱為 。孟子主張施行“ ”，以統(tǒng)一天下。孟子是一部 的書?，F(xiàn)存 （ ）篇，是 等合著成的，南宋朱熹將孟子列為“ ”之一。四書即 二、明確目標（出示課件）三、檢查自學(xué)情況1、檢查字詞過關(guān)情況。（1）字音。（課件出示字詞）給下列加粗字注音：a.舜發(fā)于畎畝之中（ ）（ ）b.傅說舉于版筑之間（ ）c.膠鬲舉于魚鹽之中（ ）d.法家拂士（ ）e.曾益（ ）f.百里奚( )（2）交流通假字掌握情況。（課件出示）注意下列字詞的特殊用法:困于心，衡于慮，而后作 同 ，解釋為 。所以動心忍性，曾益其所不能 同 ，解釋為 。（3）入則無法家拂士，出則無敵國外患者 同 ，解釋為 。四、讀文譯句（課件出示朗讀要求）1、指名讀課文。2、按節(jié)奏齊讀課文。（節(jié)奏見課件）3、邊讀邊譯課文。（注意練習(xí)4的解答）五、小組合作探究、交流。1.本文的中心論點是什么？2.作者是如何進行推論的？所列舉的六位圣賢有何共同點？3.孟子認為人才的造就不可缺少的前提條件是什么？六、引申拓展1、生于憂患，死于安樂中提出擔當大任的人必須經(jīng)過艱苦的磨煉。請查找相關(guān)資料，補充一些例子，說說你的看法。2、你還知道哪些與課文觀點相似的名言？試寫一兩句。把你喜歡的名句寫在積累本上。板書設(shè)計生于憂患，死于安樂列舉六位圣賢事例 （舉例論證） 個 別 一 般 擔當重任必先經(jīng)過一番磨練 （道理論證） 身處逆境須努力奮發(fā) 國無憂患易滅亡 （正反論證） 個人（ 正 ） （反） 國家 （中心論點） 生于憂患，死于安樂