2019-2020年八年級語文下冊 6現(xiàn)代詩兩首教學(xué)案 （新版）語文版【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義。2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，了解其特點(diǎn)。3朗讀詩歌，在反復(fù)誦讀中體會詩的意境和作者的情感。過程與方法兩首詩的教學(xué)均按照傾聽配樂詩、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，在第二課中增加了一個詩歌朗誦會，以培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。情感、態(tài)度與價值觀通過對詩歌的學(xué)習(xí)，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：體會詩境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。難點(diǎn)：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。【導(dǎo)學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課展示一些與作者或與詩歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學(xué)生建立對其的感性認(rèn)識。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩長城謠。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題。1觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩歌，對其形成初步認(rèn)識。二、 檢查預(yù)習(xí)正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 （注音略）三 、走進(jìn)作者：作者簡介席慕容（略）四、初讀課文，整體感知：1聽錄音，整體感知3 講授第一節(jié)提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點(diǎn)詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。4 講析第二節(jié)提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點(diǎn)詞語加以分析：總、一就）明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）追問：詩人如何抒情？“總”字寫出詩人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一就”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅衾@、揮之不去的情結(jié)。5 講析第三節(jié)提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點(diǎn)詞語加以分析：不眠）明確：夢回長城思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩人夜不能寐！6 老師小結(jié)詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。四 當(dāng)場成誦！五 布置預(yù)習(xí)一片槐樹葉，思考兩篇詩歌之間共同點(diǎn)。靈活機(jī)動誦讀席慕容的一棵開花的樹，并賞析其令人回味無窮的情感！如何讓你遇見我在我最美麗的時刻 為這我已在佛前 求了五百年求他讓我們結(jié)一段塵緣佛于是把我化作一棵樹長在你必經(jīng)的路旁陽光下慎重地開滿了花朵朵都是我前世的盼望當(dāng)你走近 請你細(xì)聽那顫抖的葉是我等待的熱情而當(dāng)你終于無視地走過在你身后落了一地的朋友啊 那不是花瓣是我凋零的心第二課時教學(xué)要點(diǎn)欣賞一片槐樹葉教學(xué)內(nèi)容和步驟一 導(dǎo)入新課以復(fù)習(xí)長城謠的情感思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課二 簡介作者紀(jì)弦（略）三 賞析詩歌1聽錄音，整體感知詩歌2講析詩的第一節(jié)（可先范讀）提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？明確：寫一片“槐樹葉”然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。3講析詩的第二節(jié)提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？明確：寫槐樹葉的來歷追問：槐樹葉的作用是什么？明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖娙说乃监l(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。4講析詩的第三節(jié)提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？明確：對將來的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。5教師總結(jié)本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。6再聽范讀，要求當(dāng)場成誦。四 布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)略附舒婷詩歌【祖國啊, 我親愛的祖國】我是你河邊上破舊的老水車數(shù)百年來紡著疲憊的歌我是你額上熏黑的礦燈照你在歷史的隧洞里蝸行摸索我是干癟的稻穗；是失修的路基是淤灘上的駁船把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊 祖國啊！我是貧困我是悲哀我是你祖祖輩輩痛苦的希望啊是“飛天”袖間千百年來未落到地面的花朵 祖國啊我是你簇新的理想剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫我是你雪被下古蓮的胚芽我是你掛著眼淚的笑窩我是新刷出的雪白的起跑線是緋紅的黎明正在噴薄 祖國啊我是你十億分之一是你九百六十萬平方的總和你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我，深思的我，沸騰的我那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒，你的榮光，你的自由 祖國啊我親愛的祖國教學(xué)反思： 長城謠在教學(xué)重點(diǎn)的把握上注重于：鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)生能力，在師生互動、生生互動中，對席慕蓉詩長城謠的思想感情與藝術(shù)手法進(jìn)行初步鑒賞，學(xué)生在自主探究、相互討論中了解長城謠思想內(nèi)容與藝術(shù)特點(diǎn)。在教學(xué)過程中我注重兩個方面的強(qiáng)化：一、重在情境創(chuàng)設(shè)和誦讀中感悟語言藝術(shù)的美學(xué)特色。 新課標(biāo)在各學(xué)段都強(qiáng)調(diào)“以讀為本，讀悟結(jié)合”提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式；我在課前用董文華演唱的長城長導(dǎo)入及本節(jié)課最后環(huán)節(jié)的用生活中有具體事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方，用長城長來創(chuàng)設(shè)情竟，導(dǎo)入席慕蓉詩長城謠。優(yōu)美的音樂與聲情并茂的朗讀帶，立刻把學(xué)生帶入了長城謠的意境氣氛中，全詩的感情基調(diào)在這種美學(xué)欣賞中已潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生。二、注重以語文課為本，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。 教師要求學(xué)生課前收集有關(guān)“長城”意象的各類傳說、詩歌、名句、成語、歌曲等和作者的有關(guān)生平事跡，學(xué)生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長城的詩文、講長城的故事、感受到的是幾千年來中華民族在生存發(fā)展、戰(zhàn)爭與融合中的民族文化心理過程史。可以說，長城凝聚了中華民族子孫的心血，而學(xué)生上網(wǎng)找到的有關(guān)作者的生平事跡更有助于學(xué)生對長城謠的欣賞，通過這堂課讓學(xué)生看到了中華五千年的文明史。 當(dāng)然這堂課也還存在許多不足的地方，整堂課學(xué)生的參與面還不夠，有些問題沒有給學(xué)生一個明確的答復(fù)，讓學(xué)生模棱兩可。可想而知教改路還很長，需要我們教師不斷地去探索。