2019-2020年八年級語文下冊 第25課詩詞曲五首教案 人教新課標版一、授課學時：2課時二、教學目標：1、知識目標（1）、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。（2）、體會詩歌所描繪的意境。（3）、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。2、能力目標：反復誦讀，感受詩歌的音韻美、意境美，體會作者的思想感情。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛詩歌的情懷，豐富學生的古典文化修養(yǎng)。4、教學重點：體會詩歌所描繪的意境。 教學難點：體會詩歌所表達的思想感情。三、教學手段與方法：朗讀法、鑒賞法四、教學準備：1布置學生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。2了解各位詩人的生平。五、教學安排：第一課時一、引入詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復雜的思想感情。今天我們要來學習的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內涵呢?現在就請同學們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術魅力吧!二、研習詩歌 (一)酬樂天揚州初逢席上見贈。 1朗讀酬樂天揚州初逢席上見贈，注意讀出節(jié)奏、感情。 2作家作品簡介。 這首詩選自全唐詩，作者劉禹錫(772846)，字夢得，洛陽(現河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了醉贈劉二十八使君，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。 3師生共同讀品詩句。 巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。 詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。 懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 “聞笛賦”指西晉向秀所作的思舊賦。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了思舊賦。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質。據述異記，王質人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。 “沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。 今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。 今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌醉贈劉二十八使君，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。 本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯是富有形象而含意深刻的名句。 4齊讀這首詩。 (二)赤壁。 1指名朗讀赤壁。 2思考探究： (1)赤壁開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。 這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來是“前朝”三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。 (2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7 要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。 3齊讀背誦這首詩。 (三)過零丁洋。 1指名朗讀過零丁洋。 2四人一小組，思考探究： (1)這首七言律詩首聯寫了個人和國家的哪幾件大事? (2)頷聯上下兩句有何聯系?都運用了什么修辭手法? (3)頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。 (4)尾聯是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 要點提示： (1)一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元。 (2)國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。 (3)一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的?？?。 (4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節(jié)。 3齊讀這首詩。三、課堂練習。請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。四、歸納總結。中國是一個詩的國度，詩歌是抒發(fā)情感的最佳方式，連系情感的最佳紐帶。古代詩歌是中華民族最古老、最有代表性的語言藝術，它已經成為我們這個民族的藝術象征、美的象征、審美情感的象征。五、布置作業(yè) 1背誦今天所學的三首古詩。 2品析下面的詩句。 (1)沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。 (2)東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。(3)人生自古誰無死?留取丹心照汗青。第二課時一、檢查作業(yè)全班集體或指名背誦前三首詩。二、研讀作品 (一)水調歌頭1學生試讀，老師示讀，學生再朗讀。2解題。 先看水調歌頭四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?團圓。要點提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。3師生共同品讀這首詞。 (1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態(tài)度。) 上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。 (2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 提問： 什么語氣? 要點提示：反詰埋怨。 懷念誰?要點提示：弟弟子由。 接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。 提問：用什么語氣、態(tài)度? 要點提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現詩人曠達的心胸和情懷。 最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。 提問：這樣的名句體現作者怎樣的思想? 要點提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。(二)山坡羊潼關懷古。1揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學作品。2在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的天凈沙山坡羊都是標有題目的小令。3教師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現問題進行糾正。4教師簡要講解。 作者這時正行進在潼關的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災難頻繁，百姓受苦。5思考探究。 (1)這首曲劃分為幾個層次? 。 (2)這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結合后兩句來理解。) (3)你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。三、課堂練習。用一段文字來抒發(fā)對朋友或親人的思念。四、歸納總結。 本曲表達了作者對勞動人民的同情,揭示封建社會歷史的一個客觀規(guī)律。五、作業(yè)布置背誦并默寫這兩首詩。板書設計：坎坷遭遇渲染辛酸 歸來感慨用典悲痛酬樂天揚州 事、情、景、理 初逢席上見贈 水乳交融（酬贈詩） 感嘆身世寫景憤激 席間贈言抒懷昂揚 前兩句興感之由赤壁 非凡的史識（永史詩）后兩句借題發(fā)揮 豪爽的胸襟 首聯回顧一生 深摯沉痛 頷聯國破家亡過零丁洋 追憶過去 丹心垂史（述懷詩） 頸聯 悲憤憂懼 映照千古 感嘆眼前 尾聯以死名志激情慷慨 把酒問天 不知何年 上闋 由月感發(fā)求美好生活 欲歸又恐 起舞弄影 情景交融水調 月照無眠 不應有恨 情趣盎然歌頭 下闋 感月悵別表思念情懷 人有離合 千里嬋娟 憑吊潼關估計峰巒、波濤、宮闕成土潼關懷古（詠史詩） 抒發(fā)深沉感慨興、亡，百姓苦