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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第2課《永久的悔》教案 語(yǔ)文版 季羨林 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式。 二、能力目標(biāo)：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。 三、德育目標(biāo)：感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。 教學(xué)難點(diǎn)： 本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見(jiàn)，對(duì)此應(yīng)稍作分析。 教學(xué)方法 ： 本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法、討論法、教師范讀、演講法等。 作業(yè)設(shè)計(jì)：課后練習(xí)一、二、三、四。 課時(shí)安排：兩課時(shí)。 教學(xué)步驟: 第一課時(shí) 一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文 1．師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請(qǐng)大家回憶一下，有沒(méi)有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢? 2．鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。 3．師：本文題為“永久的悔”，它的作者是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫(xiě)這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見(jiàn)這件事 在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這位九十歲的老人永生難忘，始終無(wú)法釋?xiě)训牡降资且患裁礃拥氖履? 板書(shū)課題。 二、分析課文第l、2自然段 1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。 2．師：作者心中永久的悔是什么? 抽學(xué)生回答。 板書(shū)：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。 3．師：為什么說(shuō)它是作者心中“永久”的悔? 抽學(xué)生回答。 板書(shū)：最深切、最真實(shí)、最難忘。 4．師：作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔? 抽學(xué)生回答，總結(jié)。 5．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加以點(diǎn)評(píng)。 三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索 1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文。 2．師：剛才大家都閱讀了課文，對(duì)文章的內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開(kāi)的? 3．師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學(xué)生回答。 板書(shū)：白的黃的紅的。 4．師：不錯(cuò)，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說(shuō)明，請(qǐng)大家找出來(lái)。 5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。 6．師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢?組織學(xué)生討論。 7．讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并加以總結(jié)。 四、本課小結(jié) 本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和我對(duì)母親的懷念。 五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考 2．永久的悔 季羨林 最深切、最真實(shí)、最難忘 ——永久的悔：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)， 離開(kāi)母親線索：白的黃的紅的 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)提問(wèn)： 解釋下列詞語(yǔ)： 迎養(yǎng) 盈眶 簡(jiǎn)陋 俯拾皆是 唾手可得 懵懵懂懂 寄人籬下 二、閱讀理解3、4自然段 1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。 2．抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。 3．師：這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來(lái)。 4．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深理解。 5．師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)(見(jiàn)課末板 書(shū)設(shè)計(jì)) 6．師：如何理解“這個(gè)五里路，就是我 母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”? 組織學(xué)生討論。 二、分析閱讀5-8自然段 1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。 2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學(xué)生回答。 3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)(見(jiàn)課末板 書(shū)設(shè)計(jì))。 4．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。 5．組織學(xué)生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫(xiě)，語(yǔ)言極其 樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有這種效果呢? 三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深 1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到 六歲……一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界”。 2．抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。 3．師：這兩段是本文最感人的部分、每次讀來(lái)都讓人有一種辛酸的痛?！皹?shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不 待”，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能， 這里面包含了作者多少無(wú)奈啊! 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情。 4．以“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”為題組織一次小型演講會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。 四、本課小結(jié) 這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 永久的悔 季羨林 母親：娘家姓趙，十分貧窮不識(shí)一字，連名字都沒(méi)有 走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路 畢生與紅色的高粱餅子為伍 一輩子都沒(méi)有笑過(guò) 日日夜夜盼著自己的兒子回來(lái)，直到去逝 線索----白的：大奶奶給 中秋節(jié)母親想辦法弄黃的： 為二大爺喂牛討得紅的 課后反思：