20 捕蛇者說教學理念： 平時文言文教學比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實，學生學得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復思考，怎樣才能調(diào)動學生學習文言文的學習興趣。結(jié)論是讓學生在學習過程中動起來。 教學思路： 對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W生提問、教師檢查雙邊互動的模式；對文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c提挈全文，學生討論式。在教學過程中強化文章的朗讀和及時鞏固。 教學流程： 教學目標： a、理解對比、襯托手法的運用及其作用； b、了解“說”的體裁特點； 教學重點： a、對比、襯托手法的運用及其作用； b、“說”的體裁特點； 教學難點： a、正確評價作者所表達的思想感情； 教學方法： 討論、點拔、朗讀； 教學用具： 投影儀 教學時數(shù)： 1課時 教學過程： 一、導入新課，明確目標： 1、同學們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請同學來談一談。 2、想到了蛇，同學們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。師板書課題，作者 3、學習這篇課文，除了要掌握字、詞、句的含義之外，我們還需要學習以下兩點內(nèi)容。師投影學習目標，即教學目標 二、檢查預習，講授新課： 1、老師首先檢查一下同學們的預習情況。 指名簡介作者； 檢查預習題中字音、字義兩項內(nèi)容。 2、通過檢查的結(jié)果看，同學們課前作很認真的準備，很好。下面請同學們自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句，然后討論。 生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句； 生之間互相討論； 生提問老師。 師強調(diào)文中一些重點詞句的意思； 歸納總結(jié)練習。 古今義差別： 涕 病 可以 雖 詞類活用 鄉(xiāng)鄰之生日蹙 君將哀而生之乎 一詞多義 食 毒 3、通過同學們剛才對課文的閱讀，我們基本上理清了課文的大義。那么，捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？請同學們從文中找出相應的論據(jù)，來證明自己的觀點。 生討論發(fā)言，師歸納板書。全部內(nèi)容見板書 師小結(jié)： 蛇的毒性之大，至使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉(xiāng)鄰們相比卻又是大“幸”了；但是我們應該看到他的“幸”是“不幸”之中的“萬幸”。 捕蛇者的“幸”與鄉(xiāng)鄰的“不幸”形成鮮明的對比，實際上就是什么和什么的對比，又有何作用呢？并請同學們找出文中其他的對比。（實際上就是“役”之幸與“賦”之不幸的對比，從而突出“賦稅的沉重，人民生活的痛苦”。） 捕蛇者是怎樣形容這種現(xiàn)象的呢？孔子又是怎樣說的？作者引用孔子的話有何目的？作者自己又是怎樣評價的？ 那么，作者對這種現(xiàn)象抱以什么樣的感情和態(tài)度呢？（進步性和局限性） 其實不管是蔣氏，還是鄉(xiāng)鄰，他們都是不幸的。他們只是在沉重的賦稅的壓迫下，生活方式不同而已。作者這樣來寫，充分的揭示了文章的主題。 4、這篇“說”通過蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行。曾經(jīng)我們也學過一篇“說”，同學們是否還記得，那篇“說”又表現(xiàn)了什么主題呢？聯(lián)系本文，思考一下“說”這種體裁有什么特點？完成課后“思考和練習”第五題。 三、鞏固練習，歸納總結(jié)： 閱讀理解： 余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁??！蔽釃L疑乎是（A），今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是（B）蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風者得焉。 1、該語段選自課文 ，作者是 ， 朝文學家，著有 。 2、解釋文中加點的字： （A）是 （B）是 3、文中引用孔子的話，從議論文的要素考慮，其作用是 。 4、請從選文中摘出本文的中心句： 。 5、回答下列問題： 余悲的是： 余信的是： 余明的是： 余期望的是： 6、對作者所期望的，我們應怎樣理解？ 總結(jié)：今天我們學習了這篇古文言文，清晰地看到了封建統(tǒng)治的殘酷剝削和壓迫比毒蛇和老虎還要厲害，我們對當時的人們懷有深切的同情，對當時的封建統(tǒng)治懷有無比的憤恨和批判。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。 師生一起朗讀課文，結(jié)束本堂課。 板書設計： 捕蛇者說 柳宗元 綱 “役”之幸 “賦”之不幸 （捕蛇者） （鄉(xiāng) 鄰） 不幸 以捕蛇獨存 非死則徙爾 幸 馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭 后死 先死 課后反思： 這堂結(jié)束了，我教得舒心，學生學得輕松，甚至有學生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時間這樣快過呢！”這說明了學生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。這就啟示我在今后的教學中對每一篇文章都要深入研究、精心設計，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生熱情，讓每一個學生都參與其中，從而提高課堂的教學效率。