2019-2020年九年級物理 第十四章電磁現(xiàn)象全章教案 北師大版（一）教學目的1知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。2知道磁極間的相互作用。3知道磁化現(xiàn)象。（二）教具各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細線，有關(guān)磁性材料的實物，圖片等。（三）課前準備以上實驗器材可布置學生在家里準備，上課前檢查準備情況，學生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補充，然后要求學生將實驗器材放好，供課堂實驗用。（四）教學過程1.提問引入新課。提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）進一步提問引入新課：磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些簡單的磁現(xiàn)象。板書：第一節(jié)簡單的磁現(xiàn)象2.進行新課(1)認識永磁體的磁現(xiàn)象提問：磁鐵具有哪些性質(zhì)？它只能吸鐵嗎？請同學們自己通過實驗進行探索。學生實驗：將課前準備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。提問：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。由此，我們可以得出下列結(jié)論：板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己動手做下列實驗。學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。提問：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。演示實驗：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位。提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）教師指出：可以自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。板書：三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時總是指南北的原理制成的。提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學們通過實驗來研究。學生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。學生歸納實驗結(jié)果后，教師板書：四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。(2)研究磁化現(xiàn)象提問：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：按課本圖115那樣進行演示實驗。邊演示邊提問：鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書：五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們在現(xiàn)代科技中有哪些應用呢？向?qū)W生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性材料的應用。3小結(jié)師生共同小結(jié)：這節(jié)課學到了什么？4練習有一條形磁體的N、S極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？5布置作業(yè)課本上的本章習題第1題。第二節(jié)磁場教學目標：（一） 知識與技能： 1知道磁體周圍存在磁場。2.知道磁感線可用來性相地描述磁場，知道磁感線的方向式怎樣規(guī)定的。3.知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極。（二） 過程與方法：通過實驗與探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究物理規(guī)律的能力。（三） 情感、態(tài)度、價值觀：1. 通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，提高學習物理的興趣。2. 通過討論交流，實驗探究，增強學生的合作意識。重點難點：（1） 知道磁體周圍存在磁場，磁場傳遞磁極間的相互作用。（2） 會畫磁體的磁感線。（3） 知道地磁南北極和地理南北極的關(guān)系。課型：新授課基本教學思路：本節(jié)課實驗較多，采用以直觀為主的綜合啟發(fā)式教學，初步滲透探究式教學方法。教具：條形磁體、鐵架臺、細繩、鐵屑、小磁針、玻璃板教學設計：（一） 教學流程導入新課:提問引入新課提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）進一步提問引入新課：磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些簡單的磁現(xiàn)象。一. 磁場提問：磁鐵具有哪些性質(zhì)？它只能吸鐵嗎？請同學們自己通過實驗進行探索。學生實驗：將課前準備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。提問：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？板書：（一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。）提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己動手做下列實驗。學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。提問：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的鐵屑，而中部沒有吸引鐵屑，這表明磁鐵兩端的磁性最強）教師歸納并板書：（二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。）提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。演示實驗：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位。提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？ （都是一端指南，一端指北）教師指出：可以自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。板書：三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。）提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時總是指南北的原理制成的。提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學們通過實驗來研究。（不通過接觸可以發(fā)生作用） 學生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。學生歸納實驗結(jié)果后，教師板書：磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。追問：為什么不接觸小磁針，小磁針方向也會發(fā)生改變呢？（是否能舉重力場） ，原來磁體的周圍存著磁場。（小磁針受到磁場的磁力作用，才具有新的指向）。 二.磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力作用 演示 原來靜止時指南針，一端指南，一端指北，若把它放在磁場中，小磁針就會轉(zhuǎn)動起來，靜止時，小磁針就會有不同指向，原來是由于磁體受到磁力方向不同的原故。 磁場有方向：規(guī)定小磁針在磁場中靜止時，北極的指向規(guī)定為這一點的磁場方向。 演示實驗：把四個小磁針放在磁場的不同點上。發(fā)現(xiàn)：靜止時，不同點的磁針指向不一定相同。 說明：磁場中不同點的磁場方向不一定不同。 那么磁體周圍的磁場方向是怎樣的呢？又怎樣來表示它呢？ 我們在磁場中多放一些小磁針，方向分布就會越來越具體。 如果磁針再多一點，就更清楚了，用若干小鐵屑代表小磁針。 （注意磁鐵小，玻璃大鐵屑細）得到條形磁體周圍磁場分布。把一塊玻璃覆蓋其上，描下條形磁鐵周圍磁場分布情況。（包括蹄形磁鐵、同名磁極、異名磁極間的磁場分布） 為了形象、直觀地描述磁場的情況，引入一組曲線，稱為磁感線。磁感應線：任一點的曲線方向都跟磁場方向一致； 從磁體北極出來，回到磁體南極；（并在上面標上箭頭表示方向） 是一些假想的曲線（沒有畫到的并非無磁場）。 了解磁感線的好處：a.知道在磁物中的磁體受到磁力作用； b.而且知道磁體在磁場中各點所受磁力方向。 在磁場中某點，北極所受磁力方向跟該點的磁場方向一致南極所受磁力跟該點的磁場方向相反。 三.地磁場沈括記述的"常偏東，不全南"的現(xiàn)象，說明他在實踐中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了地磁偏角地磁偏角在地球上每個地點都不相同，而且是逐年變化的據(jù)專家考證：11世紀，沈括所居的長江下游地區(qū)磁偏角一般不超過34這樣小的偏角，在900多年前的古代，若不經(jīng)過長期、精細的觀察，是不容易發(fā)現(xiàn)的在西方，直到1492年意大利人哥倫布在橫渡大西洋的航行中才觀測到地磁偏角的現(xiàn)象，比沈括晚了400多年（1） 地球本身是一個大磁體，在地球周圍存在地磁場，地磁的S極在地理北極附近，地磁的N極在地理南極附近，整個地球類似于一個巨大的條形磁鐵。地球周圍的磁場方向由南指北，據(jù)此，地球表面上，赤道附近地磁場方向呈水平指向北，北極附近呈豎直指向下，南極附近呈豎直指向上。（2） 磁偏角在地面上靜止的小磁針并不是指向南北方向，說明地磁場的N、S極與地理的南、北并不完全重合，即存在磁偏角。我們把小磁針靜止時的指向與地理上的南北方向所成的角度，叫磁偏角。例如上海的磁偏角是3 13，即在上海，地磁場的方向與地理上的南北方向成3 13的角度。不同的地理位置，磁偏角不同，在北京的磁偏角是4 18，在廣州的磁偏角是0 47。四.磁化性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。師：前面我們已經(jīng)認識了許多磁體的磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體。通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們能長期保持磁性，通稱為永磁體。問人造磁體是怎么獲得磁性的呢？下面請大家來觀察一下這個現(xiàn)象。演示：先用軟鐵棒吸引回形針，無反應，何故？把磁體置于棒上吸引回形針，問何故？師歸納板書：一些物體在磁體或電流的作用下，會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫磁化。演示：移走棒上的磁體，回形針落。何故？ 演示：用鋼鋸條吸回形針，不吸，把磁體置于鋸條上，吸回形針，移走回形針，鋸條仍吸回形針。師：剛才兩磁化現(xiàn)象有何區(qū)別？師：象鋼這一類能長期保持磁性的物體，稱為硬磁性材料。鋼是制作的好材料，實驗室和生產(chǎn)技術(shù)中使用的人造磁體都是鋼制的，可長期保持磁性。而象鐵這一類被磁化后磁性很容易消失，稱為軟磁性材料。問：那是不是只有硬磁性有作用，而軟磁性材料無作用呢？說明：鋼鐵廠煉鋼需要電磁起重機，吸附廢鐵是圓形鐵柱，被磁化后有磁性可吸附廢鐵，演示：移至煉鋼爐上方后，斷電，必須要使廢鐵全部自動掉入爐內(nèi)，則大家認為鐵心用硬磁性材料還是用軟磁性材料？ 師：因此不管是硬、軟磁性材料都很重要，在我們現(xiàn)代生活和科學技術(shù)中都有著廣泛的應用。出示：磁帶、磁盤、錄象帶、磁卡、電冰箱磁條等。都是應用磁性材料制作的。達標反饋（1） 物體能吸引-等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。磁體上-的部位叫磁極，北極用符號-表示。（2） 同名磁極互相-，異名磁極互相-，它們之間是通過-而發(fā)生相互作用的。（3） 磁體周圍的磁感線都是從它的-出來，回到它的-。磁感線只是用來描述磁場的一些-的曲線。磁場是在磁體周圍的一種能傳遞-的物質(zhì)，我們把小磁針在磁場中某點靜止時-極所指的方向，規(guī)定為該點的磁場方向。磁感線可以形象地表示磁場的-和它的-情況，磁體周圍的磁感線是從它的-出來，回到它的-極。學習小結(jié)（1） 容小結(jié)這節(jié)課大家學習了磁場的基本性質(zhì)和方向，觀察了各種各樣的磁現(xiàn)象，知道地磁場的存在和特點，知道了磁性、磁體、磁極以及磁極之間的相互作用。i. 方法歸納本課初步運用了探究學習的方法，"處處留心皆學問"，我們要學習從生活中發(fā)現(xiàn)科學，并能用一定辦法證明它。 （2） 延伸拓展a) 鏈接生活磁性水雷是用一個可以繞軸轉(zhuǎn)動的小磁針來控制引爆電路的，軍艦被地磁場磁化后就變成了一個浮動的磁體，當軍艦接近磁性水雷時，就會引起水雷的爆炸，其依據(jù)是什么？b) 實踐探索i. 實踐活動利用磁化后的鋼針制作指南針。（3） 板書設計磁場一 磁現(xiàn)象1. 磁性：能夠吸引鋼鐵一類的性質(zhì)2. 磁體：具有磁性的物體3. 磁極：磁體兩端吸引鋼鐵能力最強的兩個部位4. 作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引二 磁場1. 性質(zhì)：傳遞磁極間的相互作用2. 方向：小磁針靜止時北極所指的方向為該點的磁場方向3. 磁感線：實際不存在，是為了形象、方便描述磁場引進的三 地磁場地理的南北極與地磁場的南北極并不重合，相反且存在一個磁偏角。四 磁化一些物體在磁體或電流的作用下，會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫磁化。 第三節(jié)電流的磁場（一）教學目的1知道電流周圍存在著磁場。2知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。3會用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。（二）教具一根硬直導線，干電池24節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關(guān)，導線若干。（三）教學過程1復習提問，引入新課重做第二節(jié)課本上的圖117的演示實驗，提問：當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象？其原因是什么？（觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。）進一步提問引入新課小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎？其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢？這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。2進行新課(1)演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場演示實驗：將一根與電源、開關(guān)相連接的直導線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導線的上方和下方，請同學們觀察直導線通、斷電時小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。提問：觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到通電時小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時小磁針又回到原來的位置。）進一步提問：通過這個現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢？師生討論：通電后導體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導體周圍的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。教師指出：以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫做奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場。板書：第四節(jié)電流的磁場一、奧斯特實驗1實驗表明：通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場。提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢？它與電流的方向有沒有關(guān)系呢？重做上面的實驗，請同學們觀察當電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。提問：同學們觀察到什么現(xiàn)象？這說明什么？（觀察到當電流的方向變化時，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說明電流的磁場方向也發(fā)生變化。）板書：2電流的磁場方向跟電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。提問：奧斯特實驗在我們現(xiàn)在看來是非常簡單的，但在當時這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動了科學界，這是為什么呢？學生看書討論后回答：因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動了電磁學的研究和發(fā)展。(2)研究通電螺線管周圍的磁場奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產(chǎn)實際中用途最大，那就是將導線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：按課本圖1113那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。提問：同學們觀察到什么現(xiàn)象？學生回答后，教師板書：二、通電螺線管的磁場1通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢？它的極性與電流的方向有沒有關(guān)系呢？演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學們觀察小磁針的N極指向，從而引導學生判別出通電螺線管的N、S極。再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。引導學生討論后，教師板書：2通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系呢？同學們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書：三、安培定則1作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。2判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。教師演示具體的判定方法。練習：如附圖所示的幾個通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極?？梢砸龑W生分別按上圖將導線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。通過以上練習，強調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。3小結(jié)（略）4作業(yè)：完成課本上的“想想議議”。課本上的練習1、2、3題。第四節(jié)探究影響電磁鐵磁性強弱的因素一教育目標（一）知識目標1知道電磁鐵的結(jié)構(gòu)及工作原理；2知道電磁鐵的特點（與條形磁鐵相比）；3知道影響電磁鐵的磁性強弱、極性的因素；（二）能力目標1會用控制變量法進行實驗方案設計。2能從實驗結(jié)果定性得出影響電磁鐵磁性強弱的因素及其相互關(guān)系。二教學重點1研究電磁鐵有什么特點。2電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關(guān)系。三教學難點用控制變量法探索出電磁鐵的特點和磁性強弱跟哪些因素有關(guān)系。四教學用具一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵、電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表、一小堆大頭針或鉤碼。五課時安排1課時六教學過程（一）復習提問1通電螺線管的極性跟什么有關(guān)系？2通電螺線管的磁性強弱跟哪些因素有關(guān)系？（二）引入新課實驗：（1）用小磁針探察通電螺線管的磁場；（2）在通電螺線管的內(nèi)部插入鐵芯時，用小磁針探察磁場的強弱有什么不同？看到的現(xiàn)象：內(nèi)部插入鐵芯后對小磁針的作用大了表明：內(nèi)部插入鐵芯后磁場大大增強了。由此可見，要利用通電螺線管得到強磁場時，一般都要把螺線管緊密地套在一個鐵芯上，這樣就構(gòu)成了一個電磁鐵電磁鐵：內(nèi)部插入鐵芯的螺線管。（三）新課教學提出問題：電磁鐵的磁性除了是否帶鐵芯之外，還跟哪些因素有關(guān)呢？提出假設（猜想）：實驗檢驗：1教師演示電路的連接及實際操作。2學生分組實驗：（分析學生都猜想后，逐一驗證，按如下步驟進行）（1）研究電磁鐵的磁性的強弱和電流大小的關(guān)系。把電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表和電磁鐵匝數(shù)較少的線圈連接成圖436實驗電路圖，讓線圈匝數(shù)、線圈橫截面積不變，調(diào)整變阻器滑片，使電流變小，觀察電磁鐵吸引鉤碼的數(shù)目：再移動變阻器的滑片，使電流增大，觀察電磁鐵吸引鉤碼的數(shù)目。（2）研究外形相同的螺線管，電磁鐵的磁性強弱跟線圈匝數(shù)的關(guān)系。讓線圈橫截面積不變，改變接入電路中螺線管的匝數(shù)，同時調(diào)整變阻器滑片，保持電流大小不變，觀察電磁鐵吸引鉤碼的數(shù)目是否變化。（3）研究電磁鐵的磁場強弱與線圈橫截面積的關(guān)系。讓線圈匝數(shù)不變，改變線圈的橫截面積，同時調(diào)整變阻器滑片，保持電流大小不變，觀察電磁鐵吸引鉤碼的數(shù)目是否變化。（4）將實驗結(jié)果填入下面的空白處：電磁鐵通電時_磁性，斷電時_磁性。通入電磁鐵的電流大，它的磁性越_。在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越_。在電流一定、線圈匝數(shù)一定時，線圈橫截面積越大，線圈磁性 。交流與討論：學生討論，小結(jié)實驗情況，歸納實驗結(jié)論。結(jié)論：電磁鐵線圈的匝數(shù)越多、線圈的橫截面積越大、通過線圈的電流越強，線圈的磁場就越強；線圈中間插入鐵芯后，磁場會大大增強。3整理實驗器材，各物品歸位。（四）課堂反饋練習根據(jù)實驗讓學生討論電磁鐵有什么優(yōu)點？（五）教學總結(jié)教師引導學生討論后，歸納出電磁鐵的優(yōu)點和電磁鐵在實際中的應用，為下一節(jié)課的學習打下基礎。（六）布置作業(yè)1電磁起重機的鐵芯應該用軟鐵還是用鋼制成？為什么？2練習冊本節(jié)習題。板書設計：第四節(jié) 探究影響電磁鐵磁性強弱的因素實驗器材：一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵、電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表、一小堆大頭針或鉤碼。1電磁鐵：內(nèi)部插入鐵芯的螺線管。2影響電磁鐵磁性強弱的因素：電磁鐵線圈的匝數(shù)越多、線圈的橫截面積越大、通過線圈的電流越強，線圈的磁場就越強；線圈中間插入鐵芯后，磁場會大大增強。3：優(yōu)點：強電磁鐵磁性的有無用通斷電來控制。磁性強弱用電流大小來控制；它的南北極用電流方向來控制；使用起來非常方便。4應用：電磁起重機、電鈴、發(fā)電機、電動機、等。第五節(jié)電磁鐵的應用。教學目標：1、知識和技能了解電磁繼電器和電磁閥車門、磁浮列車的結(jié)構(gòu)和工作原理。初步認識物理知識的實際應用。2、過程和方法通過閱讀說明書，知道如何使用電磁繼電器。3、情感、態(tài)度與價值觀通過了解物理知識的實際應用，提高學習物理知識的興趣。教學重點知道電磁繼電器、電磁閥車門、磁浮列車的結(jié)構(gòu)和工作原理。教學難點利用電磁繼電器設計控制電路。教學準備：電磁繼電器工作原理掛圖和示教板（或?qū)嵨铮?，導線若干，開關(guān)，學生電源2臺，電動機。教學過程一復習提問，引入新課1.什么是電磁鐵？它有哪些性質(zhì)？2.電磁鐵有哪些應用？點撥：在眾多的應用中，我們選擇一二個典型的例子來進行研究。本節(jié)課我們將共同學習、了解電磁繼電器、電磁閥車門、磁浮列車的工作原理。二新課教學1.電磁繼電器的結(jié)構(gòu)。出示電磁繼電器工作原理掛圖和示教板，介紹它的結(jié)構(gòu)：主要由電磁鐵、彈簧、銜鐵和觸點組成。 2.結(jié)合掛圖介紹它的工作原理：（1）控制電路：低壓電源、線圈、開關(guān)。（2）工作電路：高壓電源、用電器（電動機）、觸點開關(guān)。啟發(fā)：電磁繼電器是如何控制工作電路工作的呢？引導分析：閉合S控制電路接通電磁鐵有磁性吸引銜鐵觸點開關(guān)接通高壓電路接近電動機工作。斷開S控制電路斷開電磁鐵磁性消失彈簧復位觸點開關(guān)斷開高壓電路斷開電動機停止工作。演示：電磁繼電器的控制作用，讓學生觀察觸點閉事和斷開的情況下，電動機的運轉(zhuǎn)情況。點撥：實際的工作電路是高壓電路，使用電磁繼電器，通過控制低壓電路通斷的辦法，來間接控制高壓電路的通斷，既可以保障人身安全，又可以實現(xiàn)遙控和生產(chǎn)自動化。啟發(fā)：懂得了電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，我們就可以進行控制電路的設計和實驗。3.認識電磁閥車門電磁閥是靠線圈充放電引起閥門的關(guān)閉和開啟。有永久磁鐵參與的，是靠抵消磁性來實現(xiàn)；沒有永久磁鐵的，靠線圈產(chǎn)生的磁性發(fā)生作用。產(chǎn)生磁性的強弱與閥門的功率有關(guān)系，控制線圈的電流即可。4.認識磁浮列車出示內(nèi)燃機和磁浮列車的照片，指導學生進行觀察比較。提問：這兩種地面上的交通工具有什么明顯的不同？小結(jié)：磁浮列車的特點和優(yōu)點：消耗動力小，不受氣候影響，無噪音，振動小，不污染環(huán)境等。磁懸浮列車介紹：磁浮列車不同于一般輪軌粘著式鐵路，它沒有車輪，是借助無接觸的磁浮技術(shù)而使車體懸浮在國道的導軌面上運行的鐵路。磁浮列車被喻為21世紀生態(tài)純凈的交通運輸工具，它利用電磁感應的作用，沿導軌漂浮于空氣中，與其軌道沒有直接的接觸，沒有旋轉(zhuǎn)部件，靠磁力推進，時速可達300公里以上。因此磁浮列車具有高速、安全、舒適和低噪聲等優(yōu)點，而受到各國的重視三、布置作業(yè) P122 14第六節(jié) 磁場對電流的作用力(一)教學目的 1.知道磁場對通電導體有作用力。 2.知道通電導體在磁場中受力的方向與電流方向和磁感線方向有關(guān)，改變電流方向或改變磁感線方向，導體的受力方向隨著改變。 3.知道通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動的道理。 4.知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。 5.培養(yǎng)學生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識的能力。(二)教具 小型直流電動機一臺，學生用電源一臺，大蹄形磁鐵一塊，干電池一節(jié)，用鋁箔自制的圓筒一根(粗細、長短與鉛筆差不多)，兩根鋁箔條(用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接)，支架(吊鋁箔筒用)，如課本圖12-10的掛圖，線圈(參見圖12-2)，抄有題目的小黑板一塊(也可用投影片代替)。(三)教學過程 1.引入新課 本章主要研究電能；第一節(jié)和第二節(jié)我們研究了獲得電能的原理和方法，第三節(jié)我們研究了電能的輸送。電能輸送到用電單位，要使用電能，這就涉及到用電器，以前我們研究了電燈、電爐、電話等用電器，今天我們要研究另一種用電器-電動機。 出示電動機，給它通電，學生看到電動機轉(zhuǎn)動，提高了學習興趣。 提問：電動機是根據(jù)什么原理工作的呢？ 講述：要回答這個問題，還得請同學們回憶一下奧斯特實驗的發(fā)現(xiàn)-電流周圍存在磁場，電流通過它產(chǎn)生的磁場對磁體施加作用力(如電流通過它的磁場使周圍小磁針受力而轉(zhuǎn)動)。根據(jù)物體間力的作用是相互的，電流對磁體施加力時，磁體也應該對電流有力的作用。下面我們通過實驗來研究這個推斷。 2.進行新課 (1)通電導體在磁場里受到力的作用 板書課題：第四節(jié) 磁場對電流的作用 介紹實驗裝置，將鋁箔筒兩端的鋁箔條吊掛在支架上，使鋁箔筒靜止在磁鐵的磁場中(參見課本中的圖12-9)。用鋁箔筒作通電導體是因為鋁箔筒輕，受力后容易運動，以便我們觀察。 演示實驗1：用一節(jié)干電池給鋁箔筒通電(瞬時短路)，讓學生觀察鋁箔筒的運動情況，并回答小黑板上的題1：給靜止在磁場中的鋁箔筒通電時，鋁箔筒會_，這說明_。 板書：1.通電導體在磁場中受到力的作用。 (2)通電導體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關(guān) 教師說明：下面我們進一步研究通電導體在磁場里的受力方向與哪些因素有關(guān)。 演示實驗2：先使電流方向相反，再使磁感線方向相反，讓學生觀察鋁箔筒運動后回答小黑板上的題2：保持磁感線方向不變，交換電池兩極以改變鋁箔筒中電流方向，鋁箔筒運動方向會_，這說明_。保持鋁箔筒中電流方向不變，交換磁極以改變磁感線方向，鋁箔筒運動方向會_，這說明_。 歸納實驗2的結(jié)論并板書：2.通電導體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關(guān)。 (3)磁場對通電線圈的作用 提問：應用上面的實驗結(jié)論，我們來分析一個問題：如果把直導線彎成線圈，放入磁場中并通電，它的受力情況是怎樣的呢？ 出示方框線圈在磁場中的直觀模型(磁極用兩堆書代替)，并出示如課本上圖12-10的掛圖(此時，圖中還沒有標出受力方向)。 引導學生分析：通電時，圖甲中ab邊和cd邊都在磁場中，都要受力，因為電流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提問：你們想想看，線圈會怎樣運動呢？ 演示實驗3：將電動機上的電刷、換向器拆下(實質(zhì)是線圈)后通過，讓學生觀察線圈的運動情況。 教師指明：線圈轉(zhuǎn)動正是因為兩條邊受力方向相反，邊說邊在掛圖上標明ab和cd邊的受力方向。 提問：線圈為什么會停下來呢？ 利用模型和掛圖分析：在甲圖位置時，兩邊受力方向相反，但不在一條直線上，所以線圈會轉(zhuǎn)動。當轉(zhuǎn)動到乙圖位置時，兩邊受力方向相反，且在同一直線上，線圈在平衡力作用下保持平衡而靜止。 板書結(jié)論：3.通電線圈在磁場中受力轉(zhuǎn)動，到平衡位置時靜止。 (4)討論 教材中的"想想議議"。 小黑板上的題3：通電導體在磁場中受力而運動是消耗了_能，得到了_能。 3.小結(jié)：板書的四條結(jié)論。 4.作業(yè)(思考題)：電動機就是根據(jù)通電線圈在磁場中受力而轉(zhuǎn)動的道理工作的。但實際制成電動機時，還有些問題需要我們解決，比如：通電線圈不能連續(xù)轉(zhuǎn)動，而實際電動機要能連續(xù)轉(zhuǎn)動，這個問題同學們先思考，下節(jié)我們研究。(四)說明 1.受力方向與電流方向和磁感線方向垂直，這一點不能從實驗直接得到(因為運動方向并不一定是受力方向)，且與后面學習聯(lián)系不大，本教案沒講這一點。 第七節(jié)直流電動機（一）教學目的1知道直流電動機的原理和主要構(gòu)造。2知道換向器在直流電動機中的作用。3.了解直流電動機的優(yōu)點及其應用。4培養(yǎng)學生把物理理論應用于實際的能力。（二）教具如課本圖1210的掛圖和模型，兩個箭頭標志（可用飲料盒鋁片制作），自制直流電動機模型（參見圖122），直流電動機原理掛圖一幅，小型直流電動機一臺，學生電源一臺。（三）教學過程1復習提問：上節(jié)課我們做實驗給磁場中的導體通電，發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答：通電導體在磁場中受力）。提問：這個力的方向與哪兩個因素有關(guān)？（學生回答之后，教師強調(diào)：改變電流方向，或改變磁感線方向，導體受力方向就隨著改變）提問：出示如課本1210甲的掛圖和模型，根據(jù)上面的結(jié)論，通電線圈在磁場中是怎樣受力的？（學生回答：ab邊受力向上，cd邊受力向下）提問：在這兩個力的作用下，線圈怎樣運動？（學生回答：線圈會轉(zhuǎn)動）提問：這個現(xiàn)象中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？（學生回答：電能轉(zhuǎn)化為機械能）2引入新課教師陳述：電動機就是利用通電線圈在磁場中受力而轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象制成的，它將電能轉(zhuǎn)化成機械能。下面我們來研究電動機是如何利用上述現(xiàn)象制成的，當然，我們先討論最簡單的一種電動機直流電動機。給出直流電動機定義，并板書：第五節(jié) 直流電動機3進行新課(1)使磁場中的通電線圈能連續(xù)轉(zhuǎn)動的辦法很多同學可能馬上想到通電線圈在磁場中不能連續(xù)轉(zhuǎn)動（轉(zhuǎn)到平衡位置要停下來），而實際的電動機要連續(xù)轉(zhuǎn)動。怎樣解決這個問題呢？（此處可告訴學生把理論用于實際需要再付出很多勞動，還可簡介各國對理論應用于實際的重視，以培養(yǎng)學生對應用科學的興趣）要解決這個問題，我們還得進行深入研究。提問：在上節(jié)課的演示實驗中，線圈轉(zhuǎn)到平衡位置時是立即停止嗎？為什么它不立即停止？（學生答：由于慣性線圈會稍轉(zhuǎn)過平衡位置）提問：轉(zhuǎn)過平衡位置后，為什么它又轉(zhuǎn)回來呢？（利用模型分析：轉(zhuǎn)過平衡位置后，ab邊受力仍朝上，cd邊受力仍朝下，正是這一對力使線圈轉(zhuǎn)回來的）提問：要使線圈不轉(zhuǎn)回來，應該在線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置時就改變線圈的受力方向，即使線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置就使ab邊受力變?yōu)橄蛳?，cd邊受力變?yōu)橄蛏稀Ｔ鯓硬拍苁咕€圈受力方向發(fā)生這樣的改變呢？引導學生回憶影響受力方向的兩個因素，從而得出：應該在此時改變電流方向，或者改變磁感線方向。進一步引導學生分析：改變磁感線方向就是要及時交換磁極，顯然這不容易做到；實際的直流電動機是靠及時改變電流方向來改變受力方向的。板書：1使磁場中的通電線圈連續(xù)轉(zhuǎn)動，就要每當線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置，就改變一次電流方向。(2)換向器提問：怎樣才能使線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置時就及時改變電流方向呢？讓學生想辦法并開展討論，教師下去了解學生的情況并鼓勵和指導。教師出示：兩個半圓鋁環(huán)和電刷，指出：靠這兩樣東西就可以解決問題。待學生思考片刻，教師出示已準備的與課本圖1212相似的模型，說明鋁環(huán)與線圈的連接情況和鋁環(huán)與電刷的配合過程。引出換向器的概念并板書：2換向器的作用：當線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置時，換向器能自動改變線圈中電流的方向，從而改變線圈受力方向，使線圈連續(xù)轉(zhuǎn)動。讓學生仔細觀察課本圖1212，進一步弄清楚線圈轉(zhuǎn)動過程，重點是甲圖和丙圖，回答教師填空式的提問：甲圖：電流方向是abcd，受力方向是ab邊受力向上，cd邊受力向下，轉(zhuǎn)動方向是順時針。丙圖：電流方向是dcba，受力方向是ab邊受力向下，cd邊受力向上，轉(zhuǎn)動方向是順時針。(3)直流電動機的構(gòu)造出示：直流電動機，介紹主要構(gòu)造：磁極、線圈、換向器、電刷。板書：3直流電動機的構(gòu)造演示：給直流電動機通電轉(zhuǎn)動，提高學生興趣（若時間不允許，可省些演示）。告訴學生：下節(jié)課同學們將自己裝一臺小直流電動機，進一步弄清楚它的有關(guān)知識。讓學生閱讀課文最后兩個自然段，了解直流電動機的優(yōu)點和應用。4小結(jié)（略）5.作業(yè)：（不要求筆做）(1)預習下節(jié)內(nèi)容。(2)比較直流電動機和交流發(fā)電機，從原理、構(gòu)造和能量轉(zhuǎn)化等方面說出它們的區(qū)別。（四）說明1本節(jié)采用程序性的提問和討論，啟發(fā)學生弄清線圈受力情況和轉(zhuǎn)回來的原因，以及解決問題的辦法，可以培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造能力。2換向器是教學的難點，制作放大的直觀模型很有必要。靠這一節(jié)課教學，一部分學生可能還沒有完全弄清楚，下節(jié)課學生將進一步認識它。3通過前面幾節(jié)的學習，學生識圖能力應該有所提高，本節(jié)電動機原理圖要盡量讓學生自己看圖理解。第八節(jié)電磁感應（課時1）引入新課的方法：方法一：實驗問題啟發(fā).即重新演示奧斯特實驗，引導學生逆向思考.奧斯特實驗表明電能生磁，那么，反過來，磁能否生電嗎？怎樣才能使磁生電呢？方法二：表象問題啟發(fā).即讓學生回憶奧斯特實驗，說明實驗事實表明了什么？再引導學生逆向思考方法三：物理趣味史料簡介.即介紹奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場后，安培，科拉頓等不少科學家沿著逆向思路，進行實驗探索的趣味小史料.如“安培坐失良機”、“科拉頓跑失良機”小故事.這些小故事雖屬傳說，但它們合乎人類認知的邏輯.電磁感應現(xiàn)象教學設計方法一：演示、講解方式首先演示教材167頁的實驗1.在做實驗前，應當先補做電路中由電流通過時，電流計指針擺動實驗.如圖所示進行試觸，當電流從不同接線柱流進電流計時，指針擺動方向不同.用指針擺動方向說明電路中的電流方向.電磁感應現(xiàn)象的實驗分以下幾步進行：（1）奧斯特實驗說明電流能夠產(chǎn)生磁場，那么把導體放在磁場中也許會產(chǎn)生電流.帶著這樣的猜想，做實驗進行驗證.（2）電流表指針不偏轉(zhuǎn)，說明閉合電路中沒有感應電流.沒有感應電流的原因是否因為磁場不夠強呢？再做實驗進行驗證.（3）磁場加強后仍然沒有感應電流，是什么原因呢？讓導體在磁場中沿磁感線方向運動.仍然沒有感應電流產(chǎn)生.（4）像法拉第一樣堅持實驗.保持電路閉合，讓導體在磁場中垂直磁感線方向運動.發(fā)現(xiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)了.說明閉合電路中有感應電流產(chǎn)生.在這里要提出問題：閉合電路的一部分導體在磁場中怎樣運動才能產(chǎn)生感應電流？要給學生留出足夠的時間去想一想，甚至試一試.關(guān)于“切割”二字老師不要輕易地說出來.在此基礎上，概括出“電磁感應現(xiàn)象”.接下來提出導體ab左右運動，電流表指針左右擺動，說明感應電流的方向跟導體在磁場中運動方向有關(guān).除了跟導體運動方向有關(guān)外，是否跟磁長的方向也關(guān)呢？帶著磁問題作教材168頁實驗2.在探究感應電流方向跟導體運動方向、磁場方向的關(guān)系時，可以給學生介紹“右手定則”.但不要球?qū)W生掌握，學生只知道感應電流方向跟導體運動方向、磁場方向有關(guān)即可.方法二：學生實驗、探究方式探究學習方式，要求教師必須提出明確、具體的問題，讓學生探究解決問題的方法，或者通過探究實驗活動找到答案.具體的課堂組織方式如下：（1）提出問題：奧斯特的實驗表明，電流的周圍存在著磁場.既然電可以生磁，那么很可能也會生電.什么情況下磁場中的導線能夠產(chǎn)生電流？（2）按照如圖所示，在蹄形磁體的磁場中放置一根導線，導線的兩端跟電流表相連接.提出問題：閉合開關(guān)后，有無電流產(chǎn)生？為什么？ （3）進行各種嘗試，尋找產(chǎn)生感應電流的條件.嘗試1：讓導線在磁場中靜止，換用不同強度的磁體；嘗試2：讓導線在磁場中靜止，但不用單根導線，而用匝數(shù)很多的導線；嘗試3：導線在磁場中沿著不同方向運動；嘗試4：導線在磁場中沿著不同方向運動,但開關(guān)被斷開.分析實驗中看到的現(xiàn)象，就能知道閉合電路中產(chǎn)生電流條件了.如果把磁感線想象成一根根實實在在的線，把導線想象成一把刀，請學生表述感應電流產(chǎn)生的條件.接下來組織學生，探究感應電流方向跟哪些因素有關(guān).提出問題：閉合電路一部分導體切割磁感線產(chǎn)生的感應電流方向和哪些因素有關(guān)呢？嘗試1：導體向不同的方向運動，觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)方向；嘗試2：導體運動方向不變，改變磁場方向，觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)方向；總結(jié)歸納出閉合電路感應電流方向跟導體運動方向、磁場方向有關(guān).板書設計第八節(jié)電磁感應一、電磁感應1閉合電路的一部分導體在磁場中作切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生電流.這種現(xiàn)象叫做電磁感應現(xiàn)象.2導體中感應電流的方向，跟導體運動方向和磁感線方向有關(guān).3導體在磁場中作切割磁感線運動時，機械能轉(zhuǎn)化為電能第八節(jié) 發(fā)電機（課時2）提出問題，觀察演示實驗，比較、分析得出交流電概念.提出問題：在一定條件下，磁可以生電.根據(jù)這一原理可以制作出發(fā)電機.那么發(fā)電機是怎樣發(fā)電的呢？這里要讓學生親自參與活動，回答上面提出的問題.學生參與活動1：用導線將電池、小燈泡、電流表、開關(guān)連接成閉合電路.閉合開關(guān)，觀察燈泡亮暗、電流表指針的指向一個方向偏轉(zhuǎn)后固定不變的情況.改變電池的正負極方向，發(fā)現(xiàn)電流表指針向另一方向偏轉(zhuǎn).學生參與活動2：把手搖發(fā)電機、小燈泡、電流表接入電路（教材169頁圖12-4）.慢慢搖轉(zhuǎn)大輪，帶動線圈在磁場里轉(zhuǎn)動，可以看到演示電流表的指針左右擺動起來.提出問題：手搖發(fā)電機發(fā)出電的電流方向與接電池的電路中的電流方向有什么區(qū)別呢？電流表的指針左、右擺動，表示什么呢？2分析線圈在磁場中轉(zhuǎn)動切割磁感線，電流方向與線圈位置的關(guān)系，歸納出交流電的概念.出示圖1所示掛圖，說明其構(gòu)造和作用.如圖1所示，磁場中的磁感線從左向右，線圈轉(zhuǎn)動時，只有ab邊和cd邊能切割磁感線產(chǎn)生感應電流，da邊和bc邊不切割磁感線，對感應電流的產(chǎn)生沒有貢獻.圖2是發(fā)電機的原理圖，放在磁場里的線圈，兩端各連一個銅環(huán)K和L，它們分別跟電刷A、B接觸，并跟電流表組成閉合電路.在線圈從圖甲經(jīng)圖乙向圖丙轉(zhuǎn)的半周過程中，ab邊向下運動，cd邊向上運動，ab邊向下切割磁感線，ab邊中的電流由b向a ，cd邊向上切割磁感線，cd邊中的電流由d向c ，外部電路中的電流方向一直是從A流向B.可以介紹右手定則，確定外電路電流方向是由A流向B.當線圈轉(zhuǎn)到丙位置時，導線ab邊，cd邊不切割磁感線，導線中沒有電流.在線圈從圖丙經(jīng)圖丁又回到圖甲位置轉(zhuǎn)過后半周的過程中，ab邊向上運動，cd邊向下運動，它們又都切割磁感線，線圈和外部電路中就又有了電流.用右手定則可以判斷外電路電流方向是由B流向A.關(guān)于右手定則，只向?qū)W生介紹怎么用來確定電流方向，而不要求學生掌握右手定則.線圈繼續(xù)轉(zhuǎn)動，電流方向?qū)⒅芷谛缘刂貜蜕鲜鲎兓?這可以從電流表指針的左右擺動看出來.設想每秒鐘線圈轉(zhuǎn)一周，電流變化周期就是1秒.這種周期性地改變方向和大小的電流，叫做交流電.能產(chǎn)生交流電的裝置叫交流發(fā)電機.它是根據(jù)電磁感應現(xiàn)象制成的.3介紹交流電周期、頻率概念，介紹實際發(fā)電機構(gòu)造.（找一些有關(guān)實際發(fā)電機資料）實際的交流發(fā)電機，結(jié)構(gòu)比較復雜，但主要由轉(zhuǎn)子（轉(zhuǎn)動部分）和定子（固定部分）兩部分組成.大型發(fā)電機發(fā)出很高的電壓和很強的電流，要采用線圈不動、磁極旋轉(zhuǎn)的方式發(fā)電.這種發(fā)電機叫做旋轉(zhuǎn)磁極式發(fā)電機.為了得到較強的磁場，要把線圈嵌在定子鐵心槽里，還要用電磁鐵代替永久磁鐵作轉(zhuǎn)子.大型旋轉(zhuǎn)磁極式發(fā)電機，能夠提供幾千伏到上萬伏的電壓，功率可達幾十萬千瓦，甚至百萬千瓦以上.實際發(fā)電機的轉(zhuǎn)子由水輪機、汽輪機或內(nèi)燃機來帶動.板書設計第八節(jié)發(fā)電機交流電：電流的大小、方向作周期性變化的電流，叫做交流電.交流發(fā)電機：由線圈和磁鐵組成.