2019-2020年九年級語文秋學期 馬說教案 語文版 教學目標：1 了解“說”這種文體。積累相關的文言詞語。2 了解本文托物寓意、以事喻理的議論方法。3 理解作者“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點，認識識別人才的重要。體會作者寄托在文中的思想感情，了解封建社會中人才被埋沒的可悲情況。重點、難點：托物寓意、以事喻理是本文議論的一大特色，理解這一寫法。過程與方法：1 課文篇幅較短，課堂應讓學生反復讀，熟讀成誦。2 學生看注釋自學，教師對疑難處引導討論，達到讀懂理解。3 討論法。三個步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路；精讀課文、理解內容，體味作者的見解主張、思想感情；研讀課文、拓展視野、培養(yǎng)遷移知識能力。教學課時： 一課時教學過程：一、 導入設計 （出示多媒體投影馬的畫面） 請學生列舉和馬有關的成語（如：一馬當先、馬到成功、龍馬精神、塞翁失馬等等）， 那么我們把能日行千里的馬稱為什么呢？（千里馬） 接下來我們來看一則和千里馬的動畫故事，請注意故事里提到能識別千里馬的人的名字。（伯樂）（多媒體播放按圖索驥的動畫） 故事里的伯樂告訴我們千里馬的特征：額頭高高的，眼睛突突的，馬蹄是渾圓的。但千里馬就真這么容易找到嗎？（當然不是） 今天我們就要來學習一篇和千里馬以及伯樂有關的文言文，請同學們翻開書本的212頁，韓愈的馬說。二、 介紹作者、作品 馬說的“說”是一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。我們以前學過的愛蓮說、捕蛇者說都是屬于這類文體。 現(xiàn)在我們來了解一下作者和作品。（多媒體出示作者和作品簡介） 這篇文章是韓愈在經歷仕途的坎坷和目睹許多有志之士不受重用的情況下完成的，發(fā)出了“伯樂不常有”的感慨。三、 整體感知，誦讀鑒賞學習古文一個很重要的環(huán)節(jié)就是讀，那么我們在了解了作者和作品背景后來熟讀課文。1（多媒體播放示范朗讀）注意停頓、節(jié)奏，邊聽邊給不認識的字詞注音。 世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。 馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼，其/真無馬邪？其真/不知馬也。駢：pin 祗：zh 槽櫪： co l 石：dn 邪：y2自由朗讀，再找兩位學生朗讀課文，并進行評價、糾正讀音錯誤。3全班齊讀課文。4在讀的基礎上，提高難度。要求兩人為一小組，分工合作，一人朗讀課文，一人翻 譯課文，找學生翻譯，指出其優(yōu)點及不足，并對其翻譯錯誤處進行糾正。5歸納重點字詞。（多媒體出示重點字詞） 通假字： 食馬者（“食”通“飼”，喂） 食之不能盡其材（“材”通“才”，才能）才美不外見（“見”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)） 其真無馬邪（“邪”通“耶”，嗎） 多義字：其不知其能千里（代詞，千里馬） 其真無馬邪（反問詞，難道）其真不知馬也（ 副詞，恐怕）之祗辱于奴隸人之手（的） 執(zhí)策而臨之（代詞，代千里馬）鳴之而不能通其意（助詞，無意義）策策之不以其道（動詞，驅使） 執(zhí)策而臨之（名詞，鞭子）食不知其能千里而食也（動詞，喂養(yǎng)） 食不飽（動詞，吃）6（多媒體出示全文翻譯）學生若還有不明白的地方結合譯文更好的理解課文，熟悉課文。四、重、難點分析 （多媒體出示討論題目，以小組為單位進行討論）1 文中第一自然段中強調了伯樂對千里馬的命運起決定作用的一句話是（世有伯樂，然后有千里馬）2 第二自然段中表明造成千里馬“欲與常馬等不可得”原因的一句話是（食馬者不知其能千里而食也）3 食馬者不知馬得具體表現(xiàn)是什么？請用第三自然段中的原文回答。（策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意）4 找出文中表明作者觀點的一句話（世有伯樂，然后有千里馬）5 文中將什么比作“千里馬”？將什么比作“食馬者”？（以千里馬喻人才，以食馬者喻統(tǒng)治者）6 本文托物寓意諷刺了什么？（封建統(tǒng)治者不識人才，不重人才，摧殘埋沒人才的愚昧和昏庸，表達了自己痛恨懷才不遇的強烈憤慨，闡明了人才是有的，但必須善于識別人才、培養(yǎng)人才，否則，人才就會被埋沒） 五、歸納、總結 本文采用的是托物寓意的寫法，文章說的是馬，而意在說人。通篇以千里馬喻人才，以伯樂喻封建社會中賢明的圣君，借千里馬的不幸遭遇，說明有才能的人不被當時統(tǒng)治者識別重用，以致委屈沉淪，埋沒終生，不能施展他們的抱負和才智，來表達了作者痛感“伯樂不常有”和懷才不遇的憤懣之情。 引論：世有伯樂，然后有千里馬。 本論：食馬者不之其能千里而食也。 結論：其真不知馬也。六、檢測和作業(yè)1 學習效果檢測2 探究：以“人才發(fā)展”為話題，結合現(xiàn)今社會的現(xiàn)狀及自己身邊的情況，試著從多個角度，談談你對人才發(fā)展的看法。3 作業(yè)：運用托物寓意的寫法，寫一篇短文，表達對某一問題的認識。 背誦課文。