詩(shī)四首課題名稱詩(shī)四首課型新授 目標(biāo)設(shè)計(jì)1熟讀背誦四首詩(shī)，形成積累。2品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，受到美的熏陶和感染。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)1背誦四首詩(shī)。2理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。學(xué)法設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)與小組合作，教師講授課前準(zhǔn)備 課本、學(xué)案，預(yù)習(xí)生字詞教學(xué)過(guò)程過(guò)程線問題線活動(dòng)線課后重構(gòu)/批注備課情境導(dǎo)入同學(xué)們，一個(gè)人的性情的涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩(shī)歌。 “文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而發(fā)?！崩首x詩(shī)歌，我們可以接觸詩(shī)人的所思、所感，朗讀詩(shī)歌可以培植我們更多的涵養(yǎng)。讀熟一首詩(shī)，在休閑時(shí)間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能補(bǔ)益無(wú)限。今天我們來(lái)感受這四位詩(shī)人的詩(shī)歌吧。老師引領(lǐng)學(xué)生導(dǎo)入新課以讀促感，二度感知。古人云:“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！闭b讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重 ”的作用。整體感知（拓展延伸。粗讀感知第一、二首詩(shī)歌，把握思想感情1朗讀中感受形象。2指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。3、對(duì)照注釋，了解大意。渡荊門送別問題驅(qū)動(dòng)：整體感知。教師范讀，學(xué)生自讀、跟讀。注意字音、節(jié)奏。（3）再讀，思考。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容 。抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（留戀故鄉(xiāng)）明確：者行蹤。（離別蜀地，漫游楚地） 所見的是什么景象？壯麗。探究閱讀：討論交流品味寫景的句子。如：“山隨平野盡，江入大荒流”寫了什么樣的景象？A.山漸漸遠(yuǎn)去、消失，眼前出現(xiàn)一望無(wú)際的平野。B.水也仿佛流入碧空，流入荒漠，流入遼闊的原野，流入大海之外。（4）作者如何將敘事、寫景、抒情融為一體的？（5）延伸作業(yè)：課外摘抄一些邊塞詩(shī)和表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌。2游山西村（1）導(dǎo)入。南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，產(chǎn)生了流傳千古的游山西村。（2）整體感知。試讀，讀正確、讀流暢。A.以什么為線索？圍繞哪個(gè)字展開？（詩(shī)人行蹤）B.哪些景物 ？描繪了一幅怎樣的畫面？（農(nóng)村生活）這首詩(shī)中寫景句，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，說(shuō)說(shuō)理由。如： 流傳最廣的兩句詩(shī)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”寫山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來(lái)說(shuō)明困境中仍然蘊(yùn)含希望這一生活哲理。（3）探究。游山西村中哪些地方表現(xiàn)了人情美？像詩(shī)人再訪山西村時(shí)的情景，寫一段文字。歸園田居和游山西村都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處？我們還學(xué)過(guò)哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī)歌？師范朗讀，把握停頓和感情基調(diào)。師生合作，掃除字詞障礙。學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想，創(chuàng)造性地閱讀詩(shī)歌，進(jìn)一步把握作品的意境、形象和主旨。學(xué)生分組討論交流。我的反思在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)做好充分的課前準(zhǔn)備，在備課過(guò)程中就要盡可能的備及課堂教學(xué)、備及學(xué)生的接受能力與反應(yīng)等，真正讓課堂流暢起來(lái)，在流暢中享受知識(shí)的傳遞與接受的過(guò)程帶來(lái)的喜悅。