2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)端午的鴨蛋教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)：一、 知識(shí)和能力1、 理解并掌握“門(mén)楣”、“莫名其妙”等詞語(yǔ)；2、 品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。二、 過(guò)程與方法使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程中提高感悟語(yǔ)言文字的能力。三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，尊重家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn):品味本文語(yǔ)言的美,學(xué)習(xí)平實(shí)而有味的語(yǔ)言表達(dá)愛(ài)鄉(xiāng)之情。教學(xué)設(shè)想：新課程提倡以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)，化結(jié)果為過(guò)程的教學(xué)。本堂課力圖通過(guò)學(xué)生自己的感悟來(lái)體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者。以語(yǔ)言為教學(xué)立足點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味文中重要的句子，注意語(yǔ)言的感悟和積累，并進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。教學(xué)流程：一、 新課我來(lái)入看圖片,你知道人們是在過(guò)什么節(jié)嗎?我們這邊過(guò)端午有哪些風(fēng)俗？你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“高郵咸鴨蛋”嗎？（學(xué)生答）今天，我們要來(lái)看一看作家汪曾祺家鄉(xiāng)的端午風(fēng)俗。二、 思路我來(lái)理請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文。比一比，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)。1、作家列舉了他們家鄉(xiāng)端午的哪些風(fēng)俗？作者印象最深的是什么？作者這么喜歡家鄉(xiāng)的鴨蛋，你覺(jué)得表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？a)2、交流討論三、 語(yǔ)言我來(lái)品1、 教師范讀2至4節(jié)作者自己曾說(shuō)他的語(yǔ)言“平淡而有味”，“幽默又風(fēng)趣”，請(qǐng)你找出你覺(jué)得最能反映作者深?lèi)?ài)家鄉(xiāng)的句子，并有感情地朗讀。指導(dǎo)預(yù)設(shè)：a) 我對(duì)異鄉(xiāng)人稱(chēng)道高郵鴨蛋，是不大高興的，好象我們那窮地方就 鴨 似的！爭(zhēng)辯：作者到底喜不喜歡別人稱(chēng)贊高郵鴨蛋？b)b) 擬聲詞的朗讀汪曾祺有時(shí)只用一兩個(gè)字眼就能寫(xiě)出事物的特色神韻，如寫(xiě)吃咸鴨蛋“筷子頭一扎下去，吱紅油就冒出來(lái)了”那種繪聲繪色，那種動(dòng)感、快感，一個(gè)“吱”字就活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。朗讀時(shí)要盡量還原特殊字眼的傳神功效。c) 輕幽默的朗讀“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！”“高郵咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多油多尤為別處所不及”等等，它們與極質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣，朗讀時(shí)要讀出從容中不乏詼諧、得意之態(tài)。由課文內(nèi)容聯(lián)想到李白靜夜思、賀知章回鄉(xiāng)偶書(shū)，進(jìn)一步體會(huì)思鄉(xiāng)之情，進(jìn)而讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)假如有一天，你也離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，首先想到的會(huì)是家鄉(xiāng)的什么傳統(tǒng)節(jié)日或土特產(chǎn)？2、 有感情齊讀.3、 小結(jié)：一代大師汪曾祺，方言俗語(yǔ)也入文。 平平淡淡顯真味，幽默風(fēng)趣抒性情。（用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)隱藏在字里行間的情趣和味外之味。本文的語(yǔ)言魅力主要靠反復(fù)朗讀才能體會(huì)得出。指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、讀出風(fēng)味來(lái)。通過(guò)朗讀，大多數(shù)學(xué)生都可以感受到本文的情趣。）四、美食我來(lái)嘗1、請(qǐng)模仿作者的語(yǔ)言，從形、色、香、味等方面描繪一下你吃過(guò)的傳統(tǒng)節(jié)日美食吧,要求寫(xiě)吃時(shí)的情景。（60字左右）2、指名交流后，其余同學(xué)在四人小組內(nèi)交流。（從讀到寫(xiě)，現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用，讓每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)）五、調(diào)查我來(lái)做1、請(qǐng)你提一個(gè)你覺(jué)得有價(jià)值的問(wèn)題留給同學(xué)課后討論。教師預(yù)設(shè)：面對(duì)越來(lái)越多的洋節(jié)，家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗正在淡化，你怎么看？2、用你的筆，調(diào)查家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化，語(yǔ)言生動(dòng)樸實(shí)，有文化氣息。(課堂上留下的應(yīng)該是問(wèn)號(hào),而不是句號(hào)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走向課外。充分體現(xiàn)新課標(biāo)“注意開(kāi)發(fā)利用課程資源”的精神。利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，是語(yǔ)文教學(xué)更鮮活，更有趣生動(dòng)。)