2019版中考物理 專題二十 實驗題 第3課時 實驗結論的表述方法復習教案【教學任務分析】教學目標知識與技能（考試內容與要求）1.正確處理實驗數(shù)據，不僅得出了最終的探究結論，更重要的是學會了運用歸納、比較、推理等各種思維方法。針對不同的實驗數(shù)據，應該采用不同的數(shù)據處理方法. 2.了解物理結論的常見表述方法3 會根據實驗條件及數(shù)據分析總結實驗結論過程與方法1 通過實例展示讓學生了解數(shù)據處理、物理結論表述的常見類型2 通過交流討論，讓學生了解數(shù)據處理、物理結論表述的常見錯誤，會根據實際情況歸納總結正確的物理實驗結論情感態(tài)度與價值觀通過對數(shù)據處理、結論表述的常見錯誤分析，培養(yǎng)學生細致入微的觀察能力和一絲不茍的科學態(tài)重點讓學生了解數(shù)據處理、物理結論表述的常見錯誤；明確物理結論表述的常見方法，會運用控制變量法歸納總結正確的物理實驗結論難點會進行數(shù)據處理，會根據實際實驗條件運用控制變量法歸納總結正確的物理實驗結論【教學環(huán)節(jié)安排】環(huán)節(jié)教 學 問 題 設 計教學活動設計知識再現(xiàn)“中考導航”見學案 引導學生閱讀學案【中考導航】，討論、分析并歸納展示交流考點1：實驗數(shù)據的處理命題點：(1)考查根據實驗數(shù)據表格分析問題的能力;(2)找數(shù)據間的規(guī)律;(3)總結實驗規(guī)律和結論;問題1：處理例1、2和變式練習1、2【例1】解析：水的沸點與大氣壓有關，水在一個標準大氣壓下的沸點為100，在實驗中測得的水的沸點不是100的可能原因有：一是外界大氣壓不是一個標準大氣壓，二是測量中存在誤差，所以只要實驗操作正確，數(shù)據真實，上述數(shù)據均有效.故選D。【變式練習1】解析：（1）由表中數(shù)據可知，電壓為1V時，電流為0.2A，電壓為2V時，電流為0.4A，電壓為3V時，電流為0.6A，由此得出的規(guī)律是：電壓增大幾倍，電流也將增大幾倍，所以當電壓增大為4.5V時，電壓變?yōu)樵瓉淼?.5倍，電流也應變?yōu)樵瓉黼娏鞯?.5倍，即電流為；（2）由表中的數(shù)據得到的結論是：電阻一定時，導體中的電流與導體兩端的電壓成正比.答案：0.9 成正比【例2】解析：本題考查根據實驗數(shù)據表格分析問題的能力。（1）采用描點法作圖像，先描點，再連線。（2）在分析表格時，按要求分析數(shù)據，同種物質的不同物體其質量與體積的比值相同。不同物質的物體其質量與體積的比值不同。只要這個物理量的定義式是分式的，這個物理量就是比值法定義的物理量。如速度、機械效率等。（3）在實驗中一般要多次測量，目的是使實驗結論更具有可靠性和普遍性。【答案】（1）如圖所示（2）相同 不相同 （3）使實驗結論更具有可靠性和普遍性【變式練習2】A考點2：實驗結論的表述命題點：(1) 結論表述缺少規(guī)律成立的實驗條件。(2)實驗條件表述錯誤。(3)結論表述不準確（定量關系與定性關系混為一談）。(4)結論表述的因果關系顛倒。(5)被研究問題判斷錯誤。問題1：處理例3、4和變式練習3、4【例3】解析：錯誤結論：壓力越大，壓力的作用效果越明顯.正確結論：在受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。本實驗是在保持海綿的受力面積大小不變的情況下，比較凹陷程度得出壓力作用效果跟壓力大小的變化關系因此，結論表述時不僅要描述所探究的物理規(guī)律，還要客觀地指出這一規(guī)律所成立的實驗條件應得出的結論是：“在受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯” 在這段描述中，“在受力面積相同時”，講的是實驗條件，“壓力越大，壓力的作用效果越明顯”則是物理規(guī)律，如果缺失了實驗的前提條件，則規(guī)律并不一成立，如比較圖甲與圖乙【變式練習3】時間相同時，運動路程長的，運動的快【例4】解析：不準確結論：在電壓不變時，導體的電阻越大，電流越小.正確結論：保持電壓不變時，電流跟電阻成反比.實驗中研究“電流跟電阻的關系”的方法是：保持導體兩端電壓不變，通過改變導體的電阻，來觀察電流的變化情況也就是說，電阻的變化是原因，電流的變化是結果因此只能說電流跟電阻成反比，不能說電阻跟電流成反比（電阻是導體本身的一種屬性，只與導體的材料長度橫截面積和溫度有關）【變式練習4】物體所受的重力跟質量成正比小結：在描述實驗結論時，不僅要有正確的實驗條件，而且在描述各物理量之間的關系時，其定量關系不容忽視，如果各物理量之間僅僅是存在一種變化趨勢并無確切的數(shù)量關系，則為定性關系，在表述實驗結論時使用：“在相同時，越，越”的模式；若一個物理量隨另一個物理量的變化而變化，且變化趨向間存在著一定的數(shù)量關系，則為定量關系，在表述實驗結論時，則使用：“在相同時，跟成正比（反比）”的模式引導學生思考和回顧：進行分析、討論、交流“如何正確數(shù)據處理”引導學生思考和回顧：探究壓力的作用效果的因素，采用的是控制變量法，并進行分析、討論、交流“如何正確表述實驗結論”引導學生分析討論并歸納總結它的實驗條件是時間相同而不是路程相同，因而實驗條件不能表述錯引導學生思考和回顧：電流跟電壓、電阻之間的關系并進行分析、討論、交流“如何正確表述實驗結論”引導學生分析、討論并交流引導學生分析歸納如何表述實驗結論體驗成功“當堂達標題”見學案教師出示當堂達標題，學生獨立完成，教師出示答案，學生自我批改教師搜集學生做題信息，查漏補缺作業(yè)設計教后反思