《2019春八年級物理全冊 第七章 第一節(jié) 科學探究 牛頓第一定律（第2課時 慣性）教案 （新版）滬科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春八年級物理全冊 第七章 第一節(jié) 科學探究 牛頓第一定律（第2課時 慣性）教案 （新版）滬科版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第2課時　慣　性 1．知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性。 2．會用慣性知識解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。 教學重點：1.認識任何物體在任何運動狀態(tài)下都具有慣性；2.解釋日常生活中簡單的慣性現(xiàn)象。 教學難點：1.認識任何物體在任何運動狀態(tài)下都具有慣性；2.正確解釋慣性現(xiàn)象；3.慣性與慣性定律的區(qū)別。 硬幣、硬紙板、水杯、多媒體課件、展示臺、生熟雞蛋各一枚、象棋子、鋼尺等。 新課引入 多媒體課件展示，復(fù)習上節(jié)課學習的牛頓第一定律內(nèi)容。 教師設(shè)疑：力不是維持運動的原因，那么是什么維持了物體的運動呢？為解決這個問題，從而引入《慣性》這個課題。 新課教學 探究點一　慣性 演示1：如圖所示，迅速擊打硬幣下的硬紙板，上面的硬幣會怎么樣？ 演示2：如圖所示，用尺子迅速打出下面的棋子，上面的棋子會怎么樣？ 教師提問：(1)彈飛紙片的時候，硬幣為什么沒有飛出，而是落進杯子？ (2)為什么打出下面的棋子，其他的幾個棋子能夠保持原來的狀態(tài)？ 以四人為小組，針對老師提出的問題，結(jié)合自己所觀察到的演示現(xiàn)象，積極展開討論。 學生回答后，教師總結(jié)分析實驗現(xiàn)象： 演示1：因為硬幣原來是靜止在硬紙片上的，當紙片飛出去時，硬幣由于慣性依然保持原來的靜止狀態(tài)，所以硬幣最后沒有隨硬紙片飛出去，而是掉進玻璃杯里。 演示2：用尺迅速打出下面的棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止狀態(tài)，所以就會落在正下方。 教師總結(jié)：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。 教師引導(dǎo)學生得出關(guān)于慣性的幾點理解。 多媒體展示： 對慣性的幾點理解： (1)慣性是物體固有的屬性，一切物體都具有慣性。 (2)慣性與運動狀態(tài)無關(guān)：不論物體處于怎樣的運動狀態(tài)，慣性總是存在的。 (3)慣性與是否受力無關(guān)，與速度大小無關(guān)。 多媒體展示：乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉(zhuǎn)彎時，乘客傾斜；汽車急剎車，乘客向前傾倒。 學生分析：解釋看到的現(xiàn)象。(從“研究對象→原來的運動狀態(tài)→受力情況→運動狀態(tài)變化情況”來分析) 教師隨時訂正不準確之處。 慣性和慣性定律的區(qū)別與聯(lián)系。 1．教師先引出上節(jié)課所學的牛頓第一定律的概念。 牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)。由于物體保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)，所以牛頓第一定律也叫慣性定律。 2．教師利用表格對兩者進行對照比較，并跟學生一起總結(jié)填寫表格內(nèi)容。 多媒體展示：慣性(性質(zhì))≠慣性定律(運動規(guī)律)。 兩者的區(qū)別及聯(lián)系： 慣性 慣性定律 區(qū)別 固有性質(zhì) 運動規(guī)律 物體處于任何運動狀態(tài)都存在 物體不受外力的作用時才成立 聯(lián)系 慣性定律是物體不受外力作用時，物體慣性的直接表現(xiàn) 探究點二　生活中的慣性現(xiàn)象 活動1：多媒體演示以下兩實驗(如圖)。 (1)突然拉動小車　(2)小車突然停下來 學生觀察實驗后，小組討論分析現(xiàn)象，學生大膽舉手發(fā)言，與班上同學分享自己對此現(xiàn)象的分析結(jié)果。最后跟隨老師一起得出，分析慣性現(xiàn)象這類問題的一般解題思路。 學生分析現(xiàn)象(1)：木塊處于靜止狀態(tài)，突然拉動小車時，木塊下部隨車一起運動，上部由于慣性保持原來的靜止狀態(tài)，所以向后倒。 學生分析現(xiàn)象(2)：木塊處于運動狀態(tài)，小車突然停下時，木塊下部隨車一起停止運動，上部由于慣性保持原來的運動狀態(tài)，所以向前倒。 教師歸納總結(jié)：分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路： (1)交代研究對象原狀態(tài)。 (2)物理過程(突然發(fā)生的情況)。 (3)研究對象由于慣性要保持原狀態(tài)。 活動2：在日常生活中如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢？ 教師拿兩枚雞蛋演示，學生觀察現(xiàn)象并總結(jié)結(jié)論。 觀察實驗后，小組討論分析現(xiàn)象，學生大膽舉手發(fā)言，與班上同學分享自己對此現(xiàn)象的分析結(jié)果。 綜合學生分析得出結(jié)論：因為生雞蛋里面的蛋黃和蛋白是液體，當我們轉(zhuǎn)動雞蛋后，蛋殼開始旋轉(zhuǎn)，而雞蛋里面的液體由于慣性的作用，要保持原來的靜止狀態(tài)，所以生雞蛋轉(zhuǎn)起來比較慢！ 活動3：請學生列舉慣性現(xiàn)象的實例，分析它的應(yīng)用和危害。 教師點撥：如：奔跑的人不易停下來；公共汽車在進站前幾米處就關(guān)閉油門；用力甩手可將手上的水甩掉；翻滾過山車向最高點運動(如圖)靠什么；宇航員走出飛船后，仍然能與飛船并肩前進，不會落在飛船的后面等。 第2課時　慣　性 一、慣性 1．慣性——物體具有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)。 2．任何物體在任何情況下都具有慣性。 3．慣性是物體固有的屬性，是一種性質(zhì)；而慣性定律則是一種運動規(guī)律。 二、生活中的慣性現(xiàn)象 分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路： (1)交代研究對象原狀態(tài)。 (2)物理過程(突然發(fā)生的情況)。 (3)研究對象由于慣性要保持原狀態(tài)。 對于慣性的知識，學生在生活中已經(jīng)有所了解，但慣性這個概念比較抽象，同學們理解不深。因此，在上《慣性》這一節(jié)內(nèi)容時，我在教學中緊扣物理學科的特點，突出實驗教學，讓學生充分動手、動口、動腦，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強實踐能力。通過在課堂上演示這些實驗，化抽象為具體，由靜到動，由易到難，使學生更易理解所學知識，充分調(diào)動學生學習的積極性，整個課堂十分輕松活躍。