2019-2020年九年級歷史下冊 第13課 動蕩的中東地區(qū)教案 新人教版(III)課 題 第13課動蕩的中東地區(qū)課 型 新課授課時間12月 教案號24三維目標(biāo)知識與能力通過本課的教學(xué)活動，要求學(xué)生掌握以下知識點(diǎn)：中東地區(qū)的地理范圍，中東地區(qū)在交通、經(jīng)濟(jì)等方面的重要價值，中東問題的復(fù)雜性以及對解決該地區(qū)問題作出過突出貢獻(xiàn)的歷史人物。過程與方法通過對本課的引文、圖片等資料的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生概括出戰(zhàn)火頻仍和動蕩不安是二戰(zhàn)后中東地區(qū)歷史發(fā)展的最大特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生概括歷史現(xiàn)象的能力。通過組織學(xué)生交流“活動與探究”的收獲與成果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)評價歷史事件和歷史人物的能力和學(xué)生的語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價值觀通過對中東地區(qū)動蕩局面形成原因和該地區(qū)錯綜復(fù)雜的矛盾產(chǎn)生原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)全面認(rèn)識歷史現(xiàn)象并透過歷史現(xiàn)象認(rèn)識歷史本質(zhì)的能力教學(xué)重點(diǎn)戰(zhàn)火頻仍的中東；中東地區(qū)錯綜復(fù)雜的矛盾教學(xué)難點(diǎn)巴勒斯坦問題的由來；中東地區(qū)戰(zhàn)后頻仍的原因課時安排 1課時教具 多媒體 預(yù)設(shè)教學(xué)方法學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動課堂生成導(dǎo)入新課組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課總結(jié)提升：練習(xí)鞏固(一)戰(zhàn)火頻仍的中東中東地區(qū)：巴勒斯坦問題由來中東戰(zhàn)爭的線索。歷次中東戰(zhàn)爭的爭奪目標(biāo)歷次中東戰(zhàn)爭的嚴(yán)重后果。(二)中東地區(qū)錯綜復(fù)雜的矛盾1、中東地區(qū)錯綜復(fù)雜的矛盾2、中東地區(qū)戰(zhàn)后頻仍的原因 xx河池二戰(zhàn)結(jié)束以來，中東地區(qū)多次發(fā)生戰(zhàn)爭，長期動蕩不安，令世人關(guān)注。中東地區(qū)長期動蕩的關(guān)鍵是 A恐怖組織 B印巴沖突 C巴以沖突 D大國爭奪xx貴州六盤水中東問題是當(dāng)今世界的熱點(diǎn)之一，在錯綜復(fù)雜的矛盾中，關(guān)鍵是A印巴爭端 B北約轟炸利比亞 C科索沃問題 D巴以沖突xx達(dá)州下列關(guān)于巴以沖突和中東戰(zhàn)爭的說法，不正確的是A巴以問題源于聯(lián)合國“分治”決議的不公平B影響中東和平的因素有很多，如宗教、領(lǐng)土、資源、大國插手等C1948年，英國結(jié)束在巴勒斯坦的“委任統(tǒng)治”D巴以問題完全能夠通過戰(zhàn)爭手段來解決xx湖南懷化右圖是漫畫“中東亂局”圖，導(dǎo)致這種亂局出現(xiàn)的主要因素有A民族問題、歷史問題、大國介入B歷史問題、大國介入和宗教問題C民族問題、大國介入和宗教問題D民族問題、歷史問題、大國介入和宗教問題xx四川自貢研究歷史講究“論從史出”。下面是影響人類歷史發(fā)展進(jìn)程的一些重大事件，其中結(jié)論和史實(shí)不相符的是A聯(lián)合國“分治決議” 實(shí)現(xiàn)了中東和平B世界貿(mào)易組織的成立 經(jīng)濟(jì)全球化趨勢加強(qiáng)C北約和華約的建立 美蘇兩極格局最終形成D歐共體的成立 重振了西歐雄風(fēng)和國際地位（xx湖北孝感）1948年5月，就在以色列國宣布建立的第二天，埃及、伊拉克等國組成的阿拉伯聯(lián)軍，宣布對以色列進(jìn)行“圣戰(zhàn)”。第一次中東戰(zhàn)爭由此爆發(fā)。從阿拉伯聯(lián)軍打著與以色列作戰(zhàn)的旗號中可以看出，中東地區(qū)矛盾的復(fù)雜性之一體現(xiàn)在A阿拉伯人和猶太人宗教信仰的不同 B外國勢力的插手 C中東地區(qū)地理位置的重要性 D雙方力量對比的懸殊（xx湖北十堰）二戰(zhàn)后至今，中東地區(qū)長期動蕩不安。中東問題的關(guān)鍵是哪兩方之間的沖突（ ）A美國與巴基斯坦 B印度與巴基斯坦 C以色列和美國 D以色列與巴勒斯坦通過演示使學(xué)生了解：第一，“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區(qū)，主要是亞洲西部一帶。該名稱來源于過去人們以歐洲為中心，按距離遠(yuǎn)近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠(yuǎn)東”。第二，現(xiàn)在一般所說的“中東”包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、黎巴嫩、也門、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等國家。總面積為七百多萬平方千米，人口一億多。第三，中東地區(qū)大多數(shù)是以阿拉伯民族為主的、信奉的阿拉伯國家。以色列也包括在“中東”范圍之內(nèi)。第四，中東地處歐、亞、非三洲的交通樞紐，戰(zhàn)略位置非常重要。中東擁有極為豐富的石油資源，石油蘊(yùn)藏量約占整個西方世界的60%以上。圖文結(jié)合。學(xué)生知道中東地區(qū)戰(zhàn)略地位重要，并蘊(yùn)藏豐富的石油資源，該地區(qū)成為各個歷史時期世界大國爭奪的熱點(diǎn)。以色列通過1967年戰(zhàn)爭占領(lǐng)了約旦河水資源的大部分，為掌握利塔尼河的控制權(quán)，又于1978年和1982年對黎巴嫩開戰(zhàn)。目前，以色列近40%的水來自約旦河西岸。幾次中東戰(zhàn)爭使阿拉伯國家失去了與生命息息相關(guān)的水資源。以色列前總理佩雷斯說“中東地區(qū)的水比石油更重要。”以巴情報研究中心主任杰遜巴斯金指出：“缺水的壓力將影響談判雙方。歸還戈蘭高地是一個棘手的問題，因?yàn)槟抢锾峁┝艘陨械娘嬘盟?。而讓敘利亞放棄對戈蘭高地水源的權(quán)利也是不可能的?！币啡隼浔灰暈楠q太教、基督教和的三教圣地，以色列占領(lǐng)耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷為其永久的首都；1988年11月15日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷為首都。對耶路撒冷的爭奪使巴以斗爭罩上民族宗教的外衣，它增加了該地區(qū)和平進(jìn)程的難度。教師介紹導(dǎo)言中的第四次中東戰(zhàn)爭，導(dǎo)入本課主題動蕩的中東地區(qū)?；脽羝故局袞|地圖，并介紹中東的地理、歷史概念及中東地區(qū)的特點(diǎn)。請同學(xué)們閱讀教材回答下列問題：(1)簡述巴勒斯坦問題的由來。(2)中東戰(zhàn)火頻仍有何具體表現(xiàn)?(3)歷次中東戰(zhàn)爭發(fā)生的直接原因是什么?戰(zhàn)爭帶來的最嚴(yán)重的后果是什么?教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示幻燈片演示并講解巴勒斯坦問題由來教師引導(dǎo)學(xué)生整理中東戰(zhàn)爭的線索。引導(dǎo)學(xué)生歸納歷次中東戰(zhàn)爭的爭奪目標(biāo)和嚴(yán)重后果。教師講解五次中東戰(zhàn)爭的情況。過渡：五次中東戰(zhàn)爭和迄今不果的中東和平進(jìn)程，充分反映出二戰(zhàn)后該地區(qū)的“戰(zhàn)火頻仍”和局勢動蕩的特點(diǎn)，反映出該地區(qū)和平進(jìn)程的艱難。提問：(1)“中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍，和平歷程艱難的原因是什么?”(2)如何有效推進(jìn)中東和平進(jìn)程，盡快實(shí)現(xiàn)中東和平?師生共同分析中東地區(qū)錯綜復(fù)雜的矛盾：(1)大國爭奪是中東地區(qū)沖突不斷的重要根源。 (2)幾十年中陸續(xù)形成的領(lǐng)土爭端是阿以之間爭奪的實(shí)質(zhì)問題。 (3)水資源問題在中東可謂牽一發(fā)而動全身，圍繞著水資源問題，阿以進(jìn)行著殊死的斗爭。 (4)耶路撒冷的主權(quán)和歸屬問題，是巴以關(guān)系中最為棘手的問題。提問：如何有效推進(jìn)中東地區(qū)和平進(jìn)程，盡快實(shí)現(xiàn)中東和平問題？組織學(xué)生進(jìn)行討論：(1)中東地區(qū)的地理特點(diǎn)是中東戰(zhàn)爭頻仍的根本原因嗎?(2)對巴以和平進(jìn)程作出過貢獻(xiàn)的人物有哪些?試作簡要介紹。(3)拉賓對解決中東地區(qū)和平問題做出過哪些努力?(4)中東地區(qū)內(nèi)部對實(shí)現(xiàn)該地區(qū)和平存在哪些障礙?(5)就國際方面而言，實(shí)現(xiàn)中東地區(qū)和平的最大障礙是什么? 教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，適當(dāng)指出和糾正學(xué)生發(fā)言過程中的明顯錯誤。解析：該題考查學(xué)生再認(rèn)、再現(xiàn)歷史史實(shí)和分析理解歷史史實(shí)的能力。圖片中顯示的是巴以沖突的場景，造成巴以沖突的原因錯綜復(fù)雜，主要有、宗教問題、大國干預(yù)、領(lǐng)土問題、民族矛盾等。而從題干中阿拉伯聯(lián)軍的“圣戰(zhàn)”作戰(zhàn)旗號來看，應(yīng)是體現(xiàn)在阿拉伯人和猶太人宗教信仰的不同，因此正確答案是A。解析：此題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的分析、理解能力。中東問題錯綜復(fù)雜，巴以沖突成為問題的關(guān)鍵，因此正確答案是D。學(xué)生看大屏幕了解中東的地理、歷史概念及中東地區(qū)的特點(diǎn)學(xué)生讀教材解答上述問題學(xué)生知道：第一，猶太人的祖先是希伯萊人。第二，第一次世界大戰(zhàn)后，巴勒斯坦淪為英國的“委任統(tǒng)治地”。英國以約旦河為界將該地分為兩部分：東部為外約旦(今約旦王國)，西部為巴勒斯坦(包括今以色列、約旦河西岸和加沙地帶)。第三，19世紀(jì)末興起的猶太復(fù)國主義運(yùn)動使大批猶太人移入巴勒斯坦，并與當(dāng)?shù)氐陌⒗税l(fā)生多次流血沖突。第四，1947年11月，聯(lián)合國通過的第181號巴勒斯坦分治決議規(guī)定，在約旦河以西的27萬平方千米的巴勒斯坦領(lǐng)土上建立猶太國和阿拉伯國，耶路撒冷國際化。第五，1948年5月14日，以色列國宣告成立，但巴勒斯坦國因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反對181號決議未能誕生。此后，該地區(qū)戰(zhàn)火不斷。學(xué)生探索、交流、討論、提煉信息學(xué)生閱讀課文中所給的材料和小字。學(xué)生小組抽簽決定討論的問題給學(xué)生充分時間進(jìn)行討論各小組展示討論結(jié)果學(xué)生閱讀教材歸納概括。思考學(xué)生做練習(xí)學(xué)會從圖片和材料中感知?dú)v史學(xué)生知道了中東地區(qū)的戰(zhàn)略位置重要，并蘊(yùn)藏豐富的石油資源，成為各個歷史時期世界大國爭奪的熱點(diǎn)；歷史、宗教、種族等因素，使得這一地區(qū)的矛盾更加復(fù)雜化；幾十年來陸續(xù)形成領(lǐng)土爭端、水資源問題及巴勒斯坦難民是巴以沖突的歷史原因，巴以沖突成為中東地區(qū)的關(guān)鍵。提高了學(xué)生閱讀材料與分析材料的能力知道了中東地區(qū)戰(zhàn)后頻仍的原因 大國爭奪是中東地區(qū)沖突不斷的重要根源。幾十年中陸續(xù)形成的領(lǐng)土爭端是阿以之間爭奪的實(shí)質(zhì)問題。水資源問題在中東可謂牽一發(fā)而動全身，圍繞著水資源問題，阿以進(jìn)行著殊死的斗爭。 耶路撒冷的主權(quán)和歸屬問題，是巴以關(guān)系中最為棘手的問題。板書設(shè)計教學(xué)后記第13課動蕩的中東地區(qū)(一)戰(zhàn)火頻仍的中東中東地區(qū)：中東戰(zhàn)爭的線索巴勒斯坦問題的由來歷次中東戰(zhàn)爭的爭奪目標(biāo)歷次中東戰(zhàn)爭的嚴(yán)重后果 (二)中東地區(qū)錯綜復(fù)雜的矛盾1、中東地區(qū)錯綜復(fù)雜的矛盾2、中東地區(qū)戰(zhàn)后頻仍的原因中東歷史復(fù)雜，地區(qū)矛盾重重，講清歷史事實(shí)和發(fā)展線索，培養(yǎng)關(guān)心時政，學(xué)會分析歷史事件，培養(yǎng)憂患意識和和平意識是重點(diǎn)。講授過程中要增加感性材料，重點(diǎn)讓學(xué)生體會到歷史就在我們身邊。