2019-2020年八年級語文下冊 孔乙己教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) 1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活 2、在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。 教學(xué)重點和難點：把握主題 教學(xué)時數(shù) 三教時 第一教時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語 同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是孔乙己，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過孔乙己的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？請讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文孔乙己。 二、時代背景介紹 具體內(nèi)容見教學(xué)用書。 三、講析課文 1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正） 闊綽（chu）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余 羼（chn）混和，摻雜 綻出（zhn）突露出來。比較“綻”“淀”字 間或（jin）偶然，有時候。注音“中間”讀jian 拭（sh）擦 蘸（zhn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來 打折（sh）打斷 附和（h）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he 不屑置辯（xi）：認為不值得爭辯 頹唐（tu）精神萎靡，不振作 戕害（qing）傷害。戕：殺害。 2、請一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問題 努力掌握敘述和描寫的中心 作者是怎樣描寫社會風(fēng)情的。 請學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評價 要點提示：開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環(huán)境。 作者描寫社會風(fēng)情的有三處： A、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現(xiàn)實。B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼 3、提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用？ 揭示了孔乙己不幸的社會根源（自由回答） 4、教師要求學(xué)生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。 5、學(xué)生集體朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環(huán)境的認識和理解。 6、布置課外作業(yè) 閱讀課文第自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。 完成“理解分析”第一題 板書設(shè)計 孔乙己 自然段 交待了社會環(huán)境 環(huán)境 小說三要素人物 故事情節(jié) 第二教時 教學(xué)目標(biāo) 1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會造成孔乙己悲劇的原因 2、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析： 教學(xué)過程 一、分析人物性格。 先找一位基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生朗讀課文第自然段，其他的同學(xué)認真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。 提示：1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。 2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點。 A、要學(xué)生在第自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征 B、找出肖像描寫的語句進行分析 C、找出有關(guān)孔乙己個性化的語言描寫進行分析 D、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？ 二、理解課文多次描寫“笑”的含義。 教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？ 以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？ 體會“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。 這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。 三、分析第自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？ 提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。 四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認識到科舉制度的毒害。 1、首先要學(xué)生在書本上找出答案 2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識到科舉制度的罪行 五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力） 六、布置作業(yè) 1、預(yù)習(xí)課文自然段，進一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現(xiàn)實 2、完成理解分析第三題 板書設(shè)計 孔乙己 穿長衫 站著喝酒虛榮心十足 長衫又臟又破懶得出奇 輕視勞動 滿口的之乎者也賣弄學(xué)問，熱衷功名 教我識字，分豆給孩子心地善良 不會營生 討飯的原因輕視勞動 科舉制度的毒害 好喝懶做 第三教時 教學(xué)目標(biāo) 1、讓學(xué)生進一步明確主題，全面分析孔乙己的悲慘遭遇，揭示造成孔乙己悲劇的原因 2、理解環(huán)境描寫 教學(xué)過程 一、領(lǐng)會環(huán)境描寫的作用。 1、請一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生富有感情地朗讀第九段至結(jié)尾，注意語調(diào)的變化、情感的變化，其他同學(xué)要認真體會“悲涼”的氣氛。 2、第九自然段只有一句話，“孔乙己這樣地使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？其含義有哪些？ 先由學(xué)生獨立思考，然后自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a充。 3、“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過后，秋風(fēng)是一天比一天涼”這里的描寫對推動故事情節(jié)的發(fā)展和表達中心有什么作用 提示：注意回憶第一課時講述的環(huán)境在小說中的作用。 注意分析秋景的特點，然后再聯(lián)系孔乙己的命運進行分析。 二、“孔乙己還欠十九個錢呢”這句話在文中出現(xiàn)了幾次有什么作用？（采用小組競爭的形式，自由發(fā)言） 三、分析課文第11自然段 1、全班齊讀一段 2、讀畢思考并完成下列練習(xí)： A、寫出本文段的時間地點人物和事件 時間 地點 人物 事件 B、在文段中找出外貌描寫、語言描寫、行動描寫的句子各一個 外貌描寫： 語言描寫： 行動描寫： C、分析文中“摸”字的作用。 四、這篇小說用第一人稱“我”歲的上伙計的口吻來寫有什么好處？ 請一位程度中等的學(xué)生回答，提示：可從選材，組材，表達中心的作用去考慮 五、請一位同學(xué)全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主題。 先請一位程度稍差的學(xué)生分析，教師指出其分析的片面性，后找一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)分析，肯定其全面的實事求是的分析方法 教師作全面歸納 六、布置課外作業(yè) 板書設(shè)計 熱衷科舉中毒深 輕視勞動被凌辱 人物性格麻木不仁受嘲笑 心地善良教寫字