7.2.1 用坐標表示地理位置教學任務(wù)分析 教學目標知 識技 能1.會根據(jù)實際情況建立適當?shù)淖鴺讼?，用平面直角坐標系表示具體的地理位置2.理解圖形的平移實際就是圖形上的點的平移，能夠根據(jù)要求，求平移后的坐標數(shù) 學思 考體會建立直角坐標系的過程；經(jīng)歷探索圖形平移的實質(zhì)，感受其關(guān)鍵在于點的平移，概括出平移規(guī)律，掌握一定的方法解 決問 題通過小組學習等活動經(jīng)歷建立坐標系的過程，進一步提高學生應(yīng)用已有知識解決數(shù)學問題的能力通過探究，掌握坐標系中圖形平移對應(yīng)點的坐標變化規(guī)律情 感態(tài) 度培養(yǎng)學生觀察圖形的能力，體會數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活；在探究圖形變化規(guī)律的同時，感受事物之間存在聯(lián)系的這一哲學觀點重點會根據(jù)實際情況建立適當?shù)淖鴺讼?，用平面直角坐標系表示具體的地理位置；理解圖形的平移實際就是圖形上的點的平移，能夠根據(jù)要求平移后的坐標難點適當?shù)淖鴺讼档慕ⅲ惶剿鲌D形變化規(guī)律時，點的變化規(guī)律 教學流程安排活動流程圖活動內(nèi)容和目的活動1 根據(jù)條件畫示意圖活動2 給定一個平面示意圖，描述各個地點的位置活動3 給定一個點，按要求來移動點并描出移動后的點活動4 利用課件演示圖形平移變化活動5 給定三角形，按指定語言平移三角形活動6 確定熊貓館的位置活動7 課堂小結(jié)布置作業(yè)活動1描述一個場景，根據(jù)描述畫圖，目的是使學生掌握利用坐標表示地理位置的方法活動2通過探究找到利用坐標系來描述平面上點的位置的方法活動3 點平移時，其坐標變化規(guī)律活動4通過探究發(fā)現(xiàn)圖形平移前后對應(yīng)點的橫縱坐標變化規(guī)律活動5能利用坐標系，按橫縱坐標的變化要求來平移圖形，并畫出圖形活動6 由點的坐標確定坐標系，進而確定點的位置活動7培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力 課前準備教具學具補充材料教師用三角板 直尺，三角板見附錄與拓展資料 教學過程設(shè)計問題與情境師生行為設(shè)計意圖活動1根據(jù)以下條件畫出一副示意圖，標出小剛家、小強家、小敏家的位置小剛家：出校門向東走150 m，再向北走200 m小強家：出校門向西走200 m，再向北走350 m，最后再向東走50 m小敏家：出校門向南走100 m，再向東走300 m，最后向南走75 m學生活動設(shè)計：學生討論，分組探索，發(fā)現(xiàn)首先要清楚出發(fā)地在哪兒，先畫哪個點？其次為了確定每個人的家的位置，需不需要建立直角坐標系，如何建立？最后考慮由于題目中給的是實際距離，如圖把圖形縮??？經(jīng)過探索交流，由于都與校門有關(guān)，不妨以校門為坐標原點建立坐標系，此時產(chǎn)生一個新的問題如何確定x軸、y軸？根據(jù)題意以及生活習慣可以考慮分別以正東、正北方向為x軸、y軸正方向，并取比例尺1:10 000建立坐標系，于是小剛家的位置是（150，200），等等，如圖1教師活動設(shè)計：學生小組討論結(jié)束后，組織學生進行交流，由于建立坐標系的方式比較多，因此只要學生建立得正確，表述沒有問題，就給予適當?shù)墓膭?，關(guān)鍵要關(guān)注學生的參與程度，討論的層次等等，之后引導學生進行歸納利用平面直角坐標系繪制區(qū)域內(nèi)一些地點分布情況平面圖的過程如下：（1） 建立坐標系，選擇一個適當?shù)膮⒄拯c為原點，確定x軸、y軸的正方向；（2） 根據(jù)具體問題確定適當?shù)谋壤撸谧鴺溯S上標出單位長度；（3） 在坐標平面內(nèi)畫出這些點，寫出各個點的坐標和各個地點的名稱圖1活動2 如圖2是某中學的平面示意圖的一部分，請你想一個辦法描述各個場所的位置，在用坐標的方法來表示位置時，你能從中得到什么啟發(fā)？圖2說明：教師可以使用課件演示以上述任意一個地點為坐標原點，水平方向為x軸，豎直方向為y軸的建立坐標系的情形學生活動設(shè)計學生小組合作，分組討論，可以用坐標的方法來表示各個場所的位置，因此首先要建立平面直角坐標系，如何建立呢？這里有很多方法：可以以實驗樓為坐標原點，也可以以宿舍為坐標原點，也可以以學校大門為坐標原點等等若以學校大門為坐標原點建立坐標系，此時宿舍的坐標（2，7），實驗樓（2，6），教學樓（0，4），操場（2，4），辦公樓（0，2）活動3如圖3，將點A(2，3)向右平移5個單位長度，得到點A1，在圖上描出這個點，并寫出點A1的坐標；再把A向上平移4個單位長度呢？再把點A向左或向下平移，觀察它們坐標的變化，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？圖3學生活動設(shè)計：學生獨立思考，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行適當?shù)挠懻摚浑y確定各種變化下的點的位置以及坐標，觀察坐標的變化特點，可以發(fā)現(xiàn)當點進行不同的平移時，點的坐標也發(fā)生相應(yīng)的變化，進而歸納出向上（下）、向右（左）平移時點的坐標的變化規(guī)律歸納：（1）在平面直角坐標系內(nèi)，將點（x，y）向右（或向左）平移a個單位，可以得到對應(yīng)點（x+a，y）（或（xa，y），將點（x，y）向上（或向下）平移b個單位，可以得到對應(yīng)點的坐標是（x，y+b）（或（x，yb）（2）相應(yīng)的若對一個圖形進行平移，這個圖形上的所有點的坐標都發(fā)生相應(yīng)的變化；反過來從圖形上的點的坐標的某種變化，可以看出對這個圖形進行了怎樣的平移教師活動設(shè)計：教師引導學生對圖形平移的實質(zhì)進行探索，幫助學生歸納在平移的過程中點的坐標的變化規(guī)律，進而讓學生體會坐標的變化對圖形的影響學生探究坐標系中隨著點的平移，其橫縱坐標變化規(guī)律活動4利用課件“坐標系中平移的特點.swf”和課件“利用直角坐標系研究平移變換規(guī)律.gsp”來研究圖形平移前后對應(yīng)點的坐標移動規(guī)律學生活動設(shè)計觀察課件，思考平移前后對應(yīng)頂點的橫縱坐標變化規(guī)律學生探究坐標系中隨著圖形的平移，其橫縱坐標變化規(guī)律活動5如圖4，三角形ABC三個頂點坐標分別是A（4，3），B（3，1），C（1，2）（1） 將三角形ABC三個頂點的橫坐標都減去6，縱坐標不變，分別得到點A1、B1、C1，連接這三個點，得到三角形A1B1C1，這個三角形與原三角形ABC在大小、形狀和位置上有什么關(guān)系？（2） 將三角形ABC三個頂點的縱坐標都減去5，橫坐標不變，分別得到點A2、B2、C2，連接這三個點，得到三角形A2B2C2，這個三角形與原三角形ABC在大小、形狀和位置上有什么關(guān)系？圖4 學生活動設(shè)計：學生自主探索，對于問題（1）（2）不難求出坐標變化后的各點坐標，然后在坐標系內(nèi)畫出相應(yīng)的三角形即可觀察新的圖形與原圖形之間的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)，它們的大小形狀完全相同，三角形A1B1C1相當于是把三角形ABC向左平移6個單位得到的，三角形A2B2C2相當于是把三角形ABC向下平移5個單位得到的，如圖5圖5教師活動設(shè)計教師引導學生進行自主探索，獨立解決問題，學會觀察圖形，對圖形之間的聯(lián)系進行分析，尋找存在聯(lián)系的原因，特別是對整個圖形的變化轉(zhuǎn)化到點的變化的認識，教師要進行恰當?shù)膯l(fā)，最后師生共同總結(jié)出圖形的平移規(guī)律歸納：在平面直角坐標系內(nèi)，如果將一個圖形上的各個點的橫坐標都加上（或都減去）一個正數(shù)a，相應(yīng)的新的圖形就是把原圖形向右（或向左）平移a個單位；如果將它的各個點的縱坐標都加上（或都減去）一個正數(shù)b，相應(yīng)的新的圖形就是把原圖形向上（或向下）平移b個單位學生探究圖形上點的橫縱坐標的改變，圖形的平移規(guī)律活動6如圖6，這是一個利用平面直角坐標系畫出的某動物園的示意圖，如果猴山和獅虎山的坐標分別是（2,1）和（8,2），熊貓館的地點是（6,6），你能在此圖上標出熊貓館的位置嗎？ 圖6學生活動設(shè)計自己建立坐標系，探究問題的答案教師活動設(shè)計使用課件“熊貓館的位置.swf”演示熊貓館位置的確定方法使學生體會已知點的坐標，確定點的位置的方法活動7小結(jié)與作業(yè)小結(jié)1. 利用坐標方法表示位置2. 圖形的平移實質(zhì)就是點的平移3. 點在平移時點的坐標的變化規(guī)律作業(yè)：習題7.2學生總結(jié)記錄作業(yè)鞏固加深