2019年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第14課“蒸汽時(shí)代”的到來教案 新人教版教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機(jī)，瓦特改良蒸汽機(jī)，史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號(hào)”機(jī)車的基本史實(shí)；理解工業(yè)革命最先從英國開始，后擴(kuò)展到歐洲、北美的基本線索。2、過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖、閱讀，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解工業(yè)革命過程中各個(gè)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)的連帶關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現(xiàn)象的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)瓦特等人勤于思考勇于探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)：瓦特與蒸汽機(jī)；工業(yè)革命的影響。 本課的難點(diǎn): 工業(yè)革命及其影響. 教法、學(xué)法：應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。教學(xué)手段：多媒體課件 課型：新授課教具： 瓦特與蒸汽機(jī)等相關(guān)多媒體、圖片 教學(xué)過程1）導(dǎo)入新課：可以從學(xué)生們自身所穿衣服的質(zhì)地、成衣工序和成衣方式說起，接著提問：你知道人類歷史上第一臺(tái)紡紗機(jī)器是什么時(shí)候、在哪個(gè)國家、由誰發(fā)明的？再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀學(xué)習(xí)、解決以上問題，然后師生共同確認(rèn)：人類歷史上第一臺(tái)紡紗機(jī)是1765年由英國織布工哈格里夫斯發(fā)明的，命名為珍妮機(jī)。3）講授新課：一、哈格里夫斯發(fā)明珍妮機(jī)教師在引導(dǎo)學(xué)生知道有關(guān)珍妮機(jī)的基本史實(shí)后，還要注意點(diǎn)撥以下兩個(gè)問題：你了解英國嗎？珍妮機(jī)的問世是不是偶然發(fā)現(xiàn)？為什么？珍妮機(jī)問世后在英國生產(chǎn)領(lǐng)域引起怎樣的廣泛影響？教師在學(xué)生找到答案的基礎(chǔ)上，明確指出棉紡織業(yè)珍妮紡紗機(jī)的發(fā)明是英國工業(yè)革命的起點(diǎn)，點(diǎn)燃了機(jī)器的發(fā)明和使用的星星之火。能不能成燎原之勢(shì)？教師可根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體情況從工業(yè)革命發(fā)生的條件作適當(dāng)補(bǔ)充，突破教學(xué)疑難。假如最先發(fā)明的不是珍妮紡紗機(jī)，假如珍妮機(jī)被發(fā)明在當(dāng)時(shí)的中國，情況會(huì)怎樣？為什么？最后教師結(jié)論：工業(yè)革命發(fā)生在18世紀(jì)60年代的英國棉紡織業(yè)，是英國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。二. 瓦特與蒸汽機(jī)最早的機(jī)器是棉紡機(jī)器，隨后各行各業(yè)形形色色的機(jī)器誕生了，機(jī)器誕生的價(jià)值是更大限度地創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步，其關(guān)鍵是機(jī)器能轉(zhuǎn)起來，是什么力量驅(qū)動(dòng)機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)呢？學(xué)生的答案可能是多樣的（如人力、風(fēng)力、水力、電力等等），教師可根據(jù)學(xué)生的答案靈活應(yīng)變，巧設(shè)懸念，自然地將學(xué)生帶回到二百多年前瓦特與蒸汽機(jī)的改良。教師在處理重點(diǎn)目內(nèi)容時(shí)，可采用談話法教學(xué)。從蒸汽機(jī)改良前后驅(qū)動(dòng)機(jī)器的動(dòng)力及其利弊開始對(duì)話，從師生對(duì)話中使學(xué)生感受瓦特改良蒸汽機(jī)的時(shí)代價(jià)值，激發(fā)學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)的積極情感。接下來教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，想象一下當(dāng)時(shí)英國工廠的生產(chǎn)情景：轟隆隆的機(jī)器聲不分晝夜，各種各樣的商品堆積如山，步履蹣跚的人力畜力車輛能不能滿足機(jī)器生產(chǎn)運(yùn)輸?shù)男枰?？?yīng)該怎么辦？教師引導(dǎo)學(xué)生循序作答，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。在學(xué)生知道有關(guān)輪船、火車發(fā)明的基本史實(shí)后，教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況適當(dāng)點(diǎn)撥兩個(gè)問題：指導(dǎo)學(xué)生讀火車想象圖，啟發(fā)學(xué)生對(duì)圖像和現(xiàn)代火車的印象形成對(duì)照，明白事物發(fā)展都有一個(gè)漸進(jìn)過程。組織學(xué)生討論：史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號(hào)”機(jī)車后，鐵路交通得到迅速發(fā)展。目前我們的生產(chǎn)和生活無時(shí)無地不在享受火車為我們提供的便利，除此以外，鐵路給人類社會(huì)還帶來了哪些影響？ 三、工業(yè)革命的影響 （讓學(xué)生從書中找出答案）工業(yè)革命改變了世界面貌，學(xué)生較難理解，可以指導(dǎo)學(xué)生橫向聯(lián)系，結(jié)合中國近代史分析工業(yè)革命后的英國是如何將閉關(guān)自守的中國轉(zhuǎn)變?yōu)橛趁袂致詫?duì)象的。四、作業(yè)：以班級(jí)為單位，分成四組，從衣、食、住、行等方面，探討一下工業(yè)革命對(duì)人們生活的影響。課后反思：