2019-2020年九年級語文上冊 第3課西湖的綠教案 浙教版一、教學目標 1、掌握文中的疑難字 2、了解游記通過觀察，抓住景物特征進行記敘、描寫的寫作手法 3、分析文中關(guān)鍵的詞語和重要的句子，了解并明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法，理清寫景順序 4、感受作者對祖國河山的熱愛之情 二、教學過程 （一）導入新課 俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，可見杭州的美是無與倫比的，特別是杭州西湖，它的美，從古到今，有很多文人墨客用詩和教學設(shè)計>文章來贊美。同學們能否回憶一下古人詠贊西湖的詩詞： 如蘇軾的飲湖上初晴后雨 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 白居易的錢塘湖春行 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。 （二）解釋游記 是記敘旅途見聞的一種散文。它取材范圍極廣，形式靈活多樣，文字優(yōu)美，風格迥異。一般先交代時間、地點、背景、緣由，然后按時間順序，以游蹤為線索，抓住景物的特點，移步換景或定點換景地記敘旅途所見所聞，情景交融，給人以美的陶冶。 （三）分析課文 1、聽課文錄音，并思考：這篇游記按時間先后和游蹤，記敘了哪幾個景點？寫出了西湖的什么特點？ 2、正音 璞(p) 瀲(lin)滟(yn) 蜿(wn)蜒(yn) 琤(chng) 袂(mi) 3、分析第一段 課文一開始，簡要交代了游湖的原因和時間，點明是第四次游湖了（正以為如此，作者才能盡撥繁冗，深入精微）作者先用了一個排比句“沒有沒有也沒有”，說明了“六月并不是好時候”。讀者看到這里，內(nèi)心自然會產(chǎn)生一絲隱隱的憾意：來的不巧。但接下來，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從視覺和嗅覺這兩個角度寫出了西湖初夏風光的別具一格。 （1）六月的西湖給人一種什么印象？作者怎么會發(fā)現(xiàn)西湖一種特有的美？這給我們帶來什 么啟示？ 六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖，“實在應該仔細觀賞領(lǐng)略才是”，啟發(fā)讀者如何去鑒賞美。 （2）作者通過“仔細領(lǐng)略觀賞”，發(fā)現(xiàn)了六月西湖一個什么特點？為什么要抓住這個特點來寫？ 抓住了西湖“綠”的特點來寫。原因： 一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時西湖的主宰， 二是前人關(guān)于西湖的詩文早已汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導讀者探求西湖內(nèi)在美。 4、分析第二段 指名朗讀，思考：作者寫了靈隱哪些處所的哪些景物？分別有什么特點？ （討論交流，形成板書） 作者運用了虛實結(jié)合的手法，表現(xiàn)了綠的廣漠無際，滲透到了每個角落。先虛寫對綠的感受，“綠意撲眼而來”，似乎“雨絲兒也都是綠的”，再實寫綠的景物，道旁古木，飛來峰上樹木，峰下小徑，亭旁溪水，無一不是綠的天地。作者由近及遠，從上到下，次第寫來，為讀者構(gòu)筑了一個綠的世界。 靈隱綠“撲眼而來”，連“雨絲兒也都是綠的”，“直綠到了石頭逢里”，亭下溪水也流淌在“一片綠色的景中”，無處不綠，觸眼皆綠，具有一種逼人的氣勢。 地點 景物 特點 道旁 古木 蒼翠欲滴 飛來峰上 樹木 發(fā)黑、深、濃 綠意撲眼而來 發(fā)藍、淺、亮 （逼人的氣勢） 飛來峰下 青苔 布滿 （小徑、石頭逢） 亭旁溪水 溪水 碧澄澄 5、分析第三段（全班討論、交流） （1）這一段寫了哪幾種景物？其中著重寫的是哪一種景物？是從哪些方面來描寫的？ 寫了湖水、微雨、樹和青苔。其中著重寫的是青苔。是從顏色、質(zhì)地、形狀、布局、給人的印象等方面來寫。這里蘇堤的“綠”，角度與寫靈隱的“綠”有所不同，是從作者的“感覺”“印象”著墨，寫出綠的意趣。 （2）是按怎樣的順序來寫蘇堤的“綠”？ 由水及樹，由樹及苔，按由遠及近的順序來寫景物。 （3）除了蘇堤，還寫了哪些地方的綠？各有什么特點？ 黃龍洞、屏風山，九溪十八澗。 “幽”與洞相關(guān)，表現(xiàn)了黃龍洞內(nèi)的濃厚深暗的特點；“野”與山有關(guān)，山上的綠到處皆是，分布廣泛，綠的奔放，無邊無際；“閑”與水相關(guān)，如閑云流水，綠得自在，無拘無束?！坝摹薄耙啊薄伴e”，既抓住了這三處的特點，又寫的富有情趣。 （4）請找出本段文字的中心句。劃分層次，并概括層意。 中心句為第一句。兩層。第一層為第一句話，總寫西湖的綠各有不同，其余為第二層，具體寫黃龍洞、屏風山、九溪十八澗和蘇堤四處不同的綠，其中詳寫的是蘇堤的綠。 6、讀析底四段 （1）作者在花港看到的又一種綠是指什么？作者是從哪些方面來描寫的？用了哪些修辭方法？有什么作用？ 指的是花港觀魚看到的“滿池新荷的”綠，作者寫新荷“圓圓的”（顏色、形狀） “或亭亭或宛轉(zhuǎn)”（姿態(tài)），還寫了自己的想象：“水珠兒簡直”，作者運用了多種修辭手法“滿池的新荷靠在水面”（擬人，形象地寫出了荷葉高底錯落，搖曳擺動的神態(tài)）“葉面上的翩然起物了”（夸張、比喻、擬人，形象生動地寫出了荷葉搖曳擺動的樣子，顯示出花港荷池的無限生機。） （2）為什么還要寫初春的楊柳？這是什么寫法？有什么作用？ 初春的楊柳嫩枝顯得非?；顫姡@與荷葉的“持重”“成熟”形成了鮮明的對比，從而突出了初夏花港觀魚的“綠”具有茁壯的生命力，顯示了其生機勃勃的特點。 （3）從文中找出議論的句子，聯(lián)系課題，說說自己的理解。（學生分組討論） “綠色，本來是生命的顏色”。文中寫“西湖的綠”，寫出了綠的不可阻遏的、無處不在的“氣勢”，充滿了詩情畫意的“意趣”，蓬勃盎然的生機。生機，就是活力，生命力，而“意趣” “氣勢”不也是生命力的體現(xiàn)嗎？這句話，贊美西湖的綠，就是贊美西湖茁壯的生命力，也是歌頌我們偉大祖國的“茁壯”“成熟”的生命力。 7、讀第五段，明確：表達了作者對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。 8、小結(jié)： （1）本文的中心 （2）本文的寫法：抓住景物特征，多角度地加以具體的描寫 （3）語言：生動、形象、用詞準確、傳神，還用了不少修辭手法，使文中的描寫細致、生動、逼真。 （四）布置作業(yè) 1、作業(yè)本 2、背誦課文 3、預習搶財神