8 木蘭詩教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1. 積累文言知識(shí),包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;了解古詩修辭用語的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2. 從整體上把握詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語言表達(dá)能力?！具^程與方法】1. 結(jié)合語境理解詩中意象，體會(huì)詩中心理描寫對(duì)人物塑造的作用。2. 學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。（重難點(diǎn)）3. 掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等修辭手法的特點(diǎn)，展開聯(lián)想和想象。（重難點(diǎn)）【情感、態(tài)度及價(jià)值觀】感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。教學(xué)方法情境教學(xué)法、誦讀法、對(duì)話教學(xué)法課前準(zhǔn)備配樂朗讀音頻、多媒體課件、影片花木蘭片段。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)入新課問：同學(xué)們，你們有誰知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片花木蘭片段三四分鐘）。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事實(shí)際自于一首詩木蘭詩（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌木蘭詩?；A(chǔ)梳理1. 字詞清單（1） 生字注音機(jī)杼（zh） 可汗（ khn） 鞍韉（ jin）轡頭（ pi）燕 山（ yn）胡騎（j）戎機(jī)（ rng）朔氣（shu ） 金柝（tu ）紅妝（zhung） 著我舊時(shí)裳（zhu） 傍走地 （ bng）（2） 通假字對(duì)鏡帖花黃（同“貼”，粘）（3） 古今異義策勛十二轉(zhuǎn)（古義：勛位每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的等級(jí)；今義:改變方向、位置、形勢(shì)、情況等）賞賜百千強(qiáng)（古義：有余；今義：力量大；勢(shì)力大（跟“弱”相對(duì)）雙兔傍地走（古義：跑；今義：人或鳥獸的腳交互向前移動(dòng)）（4） 一詞多義帖昨夜見軍帖（名詞，文告）對(duì)鏡帖花黃（動(dòng)詞，同“貼”，粘）市愿為市鞍馬（動(dòng)詞，買）東市買駿馬（名詞，集市）機(jī)不聞機(jī)杼聲（名詞，織布機(jī)）萬里赴戎機(jī)（名詞，事務(wù)，政務(wù)）2. 作品簡(jiǎn)介木蘭詩，北朝樂府民歌，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集。這是一首優(yōu)美的敘事詩，又稱木蘭辭。它與孔雀東南飛并稱為我國(guó)樂府詩的“雙璧”。3. 背景探尋 本詩選自樂府詩集卷二十五（北宋郭茂倩編，中華書局1979年版）。反映的歷史背景應(yīng)該與北魏和柔然之間發(fā)生的長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)有密切關(guān)系。當(dāng)時(shí)，柔然經(jīng)常襲擾北魏。木蘭出征，離家渡過黃河后，經(jīng)過了黑山、燕山。北魏這次出擊柔然，迫使柔然退到大漠以北。接著，431年滅夏國(guó)，436年滅北燕，439年滅北涼。在北魏十多年的經(jīng)營(yíng)下，中國(guó)結(jié)束了一百多年的黃河流域的戰(zhàn)亂，北部重新統(tǒng)一。木蘭參加了這十多年的統(tǒng)一北方的戰(zhàn)爭(zhēng)，打敗襲擾者，勝利還鄉(xiāng)。正因?yàn)檫@樣，木蘭詩千百年來受到了人們的贊揚(yáng)。整體感知1、詩歌誦讀，疏通文義:教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義。2、整體感悟：在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生概述故事情節(jié)。一、（1，2）決定代父從軍，二、（3）準(zhǔn)備出征奔赴戰(zhàn)場(chǎng)三、（4）十來年征戰(zhàn)生活四、（5）還朝辭官五、（6）木蘭還鄉(xiāng)親人團(tuán)聚六、（7）比喻贊美， 謳歌英雄在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。第一部分（13段）替父從軍；第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)；第三部分（56段）凱旋歸來；第四部分（第7段）結(jié)尾附文。板書設(shè)計(jì)木蘭詩 第一部分（13段）：替父從軍 第二部分（4段）：十年征戰(zhàn) 巾幗英雄，愛國(guó)愛家 第三部分（5、6段）：凱旋歸來 第四部分（7段）：謳歌英雄課后作業(yè)1. 多朗讀幾遍課文，試找出文中運(yùn)用了互文的修辭手法的句子，并嘗試自己去翻譯句子。2. 試用自己的話概括出木蘭的形象。第二課時(shí)溫故探新上節(jié)課和大家一起梳理了本課的重點(diǎn)文言字詞，以及本文的大致故事情節(jié)，相信大家一定對(duì)木蘭從軍這個(gè)故事有了一定的了解，對(duì)木蘭這個(gè)人物形象也有了一定的認(rèn)識(shí)，今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，體會(huì)木蘭身上所體現(xiàn)出來的可貴的精神。文本探究1.聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要分析第1段在文中的作用。詩以“唧唧復(fù)唧唧”的織機(jī)聲開篇，展現(xiàn)“木蘭當(dāng)戶織”的情景。然后寫木蘭停機(jī)嘆息，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣，自然轉(zhuǎn)入下文“替父出征”這一主要事件。2.第3段中畫波浪線句子使用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合全詩內(nèi)容，具體分析其表達(dá)作用。運(yùn)用了排比、互文的修辭手法，將木蘭連赴東西南北四市匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具等的情景具體生動(dòng)地描繪了出來。不但表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征時(shí)的緊張急切、井然有序，也渲染出戰(zhàn)事的緊急。3.第3段中寫木蘭思念親人，對(duì)表現(xiàn)其英雄形象有沒有影響？為什么？不影響。因?yàn)閺能娭焙退寄钪羁此泼埽瑢?shí)則這樣描述使得木蘭的形象有血有肉，鮮活無比，令人信服。這樣寫更能表現(xiàn)出木蘭舍家為國(guó)、胸襟寬闊的英雄形象。4.第4段開頭兩句詩描寫了什么內(nèi)容？有什么作用？ 這兩句詩運(yùn)用夸張的修辭手法，形象地描寫了木蘭身跨飛馳的戰(zhàn)馬奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、穿越關(guān)山的矯健英姿。這兩句不但是對(duì)上段“奔馳征途”情景的概括，還將筆觸引到下文描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗上來，在結(jié)構(gòu)上起過渡作用。5.第四段后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登凇Ｔ谄D苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”兩句是對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來。寫出戰(zhàn)斗之多、時(shí)間之長(zhǎng)、戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭經(jīng)過長(zhǎng)期激戰(zhàn)后，勝利歸來。6.“雄兔腳撲朔”等四句該如何理解？從修辭和句意上理解。前兩句寫兔子在被提著耳朵懸在半空時(shí)外在行為舉止區(qū)別很大，一眼就能判別出雌雄；而當(dāng)兔子一起并排奔跑時(shí)，就難以分辨出性別了。生動(dòng)而巧妙的比喻，表現(xiàn)出在日常生活中男女特征明顯，而在 戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)，要分出男女的就十分困難了。從詩文內(nèi)容和主題的表達(dá)效果上理解。首先，這個(gè)比喻十分形象地解釋了“火伴”們的驚訝，同時(shí)也是對(duì)讀者必然產(chǎn)生的疑問做出一個(gè)合情合理的解答。其次，可將這四句話看作是木蘭對(duì)“火伴”的回答。從這四句俏皮風(fēng)趣的回答中，我們可以看到木蘭富有機(jī)趣智慧而又充滿自豪的神態(tài)表情，還有什么能比這四句話給有趣巧妙呢？再次，用雌兔雄兔來比喻人之男女，恰是民歌語言運(yùn)用的特點(diǎn)。7概括木蘭的形象。木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅、處事果斷的英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在勝利歸來后，她不貪圖富貴，甘愿重過簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。8.木蘭詩是一首敘事詩，敘述了一個(gè)傳奇的故事。梳理課文的故事情節(jié)，看哪些地方敘述得詳細(xì)，哪些地方簡(jiǎn)略。這樣處理好在哪里？ 詳寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備生活、親人團(tuán)聚的歡樂情形，略寫了戰(zhàn)斗生活。這樣安排是因?yàn)樵姷闹行脑谟陧灀P(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不慕榮華富貴的高尚情操以及熱愛和平的精神。詳略得當(dāng)，使文章結(jié)構(gòu)富有變化，有利于鋪陳故事情節(jié)，突出中心。板書設(shè)計(jì)故事情節(jié) 一、代父從軍、踏上征途。(詳寫)二、奔赴前線，十年征戰(zhàn)。(略寫)三、還朝辭官，家人團(tuán)聚。(詳寫)四、吟唱比喻，贊美木蘭。(略寫)木蘭形象 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫)機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫)拓展延伸在你的記憶中,你還知道哪幾位愛國(guó)女英雄的事跡?提示：穆桂英掛帥大破天門陣；梁紅玉助夫韓世忠抗擊金兵；馮婉貞率鄉(xiāng)親抗擊敵寇保衛(wèi)村莊；女俠秋瑾為救國(guó)救民參加民主革命英勇就義。課后作業(yè)自由誦讀課文，直至背誦。完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)想像作文：木蘭到家第二天教學(xué)反思通過這節(jié)課我深刻地認(rèn)識(shí)到：教師在課堂中的角色是導(dǎo)演。教師在課前周密的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)固然很重要，但是實(shí)施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推到演員的位置上，教師的不適時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，教師的配樂朗讀，將學(xué)生導(dǎo)入遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色；讓學(xué)生自主合作探究，教師又引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解；根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時(shí)刻用生動(dòng)的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要。本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語言生動(dòng)，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語言特點(diǎn)，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。