《七年級道德與法治下冊 第二單元 做情緒情感的主人 第四課 揭開情緒的面紗 第1框 青春的情緒教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級道德與法治下冊 第二單元 做情緒情感的主人 第四課 揭開情緒的面紗 第1框 青春的情緒教案 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

青春的情緒 1　教學分析 【教學目標】 情感、態(tài)度與價值觀目標 體驗情緒的多樣性、復雜性；體會青春期情緒的特點，激發(fā)正面的情緒感受 能力目標 能夠認識和把握自己的情緒 知識目標 了解情緒的分類；了解影響情緒的因素以及情緒對個人觀念和行動帶來的影響；了解青春期的情緒特點，正確調整自己的情緒 【重點難點】 教學重點：理解情緒不同，結果不同。 教學難點：理解情緒產生和變化的原因。 2　教學過程 一、導入新課 活動：你的心思我來猜 規(guī)則： (1)表演者通過動作和表情將詞語表達出來。 (2)在表演過程中不能說出該詞語中的任意一個字。 教師總結：通過這個小游戲，我們親身體驗了各種各樣的情緒，每一種情緒帶給我們不一樣的感受。那么，你了解自己的情緒嗎？這節(jié)課我們就來共同了解我們的情緒。 二、新課講授 目標導學一：情緒面面觀 活動一：古詩詞鑒賞 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。 漫卷詩書喜欲狂。 哀民生之多艱。 風聲鶴唳，草木皆兵。 怒發(fā)沖冠。 聞風喪膽。 上面詩句分別表現了什么樣的心理感受？ 教師指出：人的情緒是復雜多樣的，情緒分類的方法有很多種。其中最常見的是把情緒分成四大類：喜、怒、哀、懼。 活動二：詞語接龍 把全班分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，看哪一組寫出的這類詞語多，如：喜：眉飛色舞、手舞足蹈等。 教師強調：不同的情緒有不同的表現形式，即使是同一種情緒，它的具體表現也不是千篇一律的。 總結：情緒的種類 人的情緒是復雜多樣的，除了常見的喜、怒、哀、懼等基本情緒，在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒，如：驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交加等。 活動三：說說情緒的那些事兒 其實，大家在學習、生活中也有喜、怒、哀、懼的經歷，下面請大家敞開心扉，談談你印象中記憶深刻的最高興的事、最憤怒的事、最傷心的事、最害怕的事分別是什么。 提示：學生結合自己的經歷暢所欲言，自由發(fā)言。 活動四：聚焦生活 (1)我把自己的生日忘了，卻意外收到好朋友的生日祝福。 (2)我因為睡懶覺而遲到，受到老師的批評。 (3)同伴誤解我，賭氣不理我了。 (4)還有許多作業(yè)要做卻突然停電了。 (5)雷雨交加的夜晚，向來膽小的我獨自在家。 上述情景中自己會產生什么樣的情緒？ 提示：突出不同的情景下會產生不同的情緒即可。 教師總結： (1)情緒的影響因素：我們的情緒受多方面因素影響。例如，個人的生理周期、對某件事情的預期、周圍的輿論氛圍、自然環(huán)境等。隨著周圍情況的變化，我們的情緒也經常變化。 (2)情緒的作用：情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動，它可能激勵我們克服困難、努力向上，也可能讓我們因為某個小小的挫敗而止步不前。 目標導學二：情緒的青春色調 (多媒體播放視頻——情緒變化) 教師講述：青春期的情緒特點 (1)情緒反應強烈；(2)情緒波動與固執(zhí)；(3)情緒的細膩性；(4)情緒的閉鎖性；(5)情緒的表現性。 活動五：P37第一個探究與分享 (1)上述情境分別體現了青春期的哪些情緒特點？ (2)反思自己在日常生活中的情緒表現，說說自己的情緒特點。 活動六：探索與發(fā)現 (1)根據我國史書記載，伍子胥過韶關，陷入進退維谷境地，結果因極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。 (2)《岳飛傳》中牛皋大敗金兀術并處死了金兀術后，激動地狂笑不止，高興過度而死，“樂極生悲”。 (3)《儒林外史》中范進多年考不中舉人，直到50歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。 (4)《三國演義》中的周瑜，才華出眾，機智過人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。 讓學生進一步體會：情緒不同，結果不同。情緒與健康的關系。 教師總結：青春期的正面情緒和負面情緒 (1)正面情緒：青春期的情緒特點體現了青春的活力，它帶給我們不同的感受。善于激發(fā)正面的情緒感受，可以讓我們的生活更加絢爛多彩。 (2)負面情緒：青春期的情緒也包括煩惱和擔憂。學習積極面對這些負面情緒，同樣是我們成長過程中需要經歷的。 活動七：案例分析 這是一對患癌夫妻，他們在幾年前被查出癌癥，但并不談癌色變，而是樂觀應對，一個唱歌跳舞，一個拉二胡，為別人帶來歡聲笑語。他們說，開心快樂也是一劑抗癌藥。 xx年，妻子患癌 ——“人終有一死，不如想開點” xx年，丈夫患癌 ——“咱倆誰也別嫌棄誰” 因為一直開心快樂，嚴芳仙和蔣允海的身體目前沒出現大問題，癌癥都沒復發(fā)。嚴芳仙告訴記者，生老病死是每個人都要經歷的，這是一條誰也沒有辦法躲過的路，“愁眉苦臉是一天，開心快樂是一天，既然如此，不如開心快樂一點”。 教師講述：長期保持積極的情緒，如寧靜、愉快等，能增強人的機體免疫能力，有益于身心健康。相反，人若長期處于抑郁、緊張、焦急等消極情緒之中，則會對身心健康產生不良的影響。 三、課堂總結 你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己； 你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度； 你改變不了過去，但你可以改變現在； 你不能控制他人，但你可以掌握自己； 你不能預知明天，但你可以把握今天； 你不能樣樣順利，但你可以事事盡心； 你不能左右天氣，但你可以改變心情； 你不能選擇容貌，但你可以展現笑容； 你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度。 ——希望每一位同學都能保持積極的情緒，快樂地度過每一天！ 3　板書設計 4　教學反思 新課程積極倡導自主性學習、合作性學習、探究性學習，強調教學要從學生的生活出發(fā)，密切知識與生活的聯系，幫助學生積極健康地生活，引導與啟發(fā)學生將獨立思考和積極實踐相統(tǒng)一。因此在教學中本著“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的理念，努力創(chuàng)設活動情境，鼓勵參與；激發(fā)興趣，吸引參與；動手實踐，主動參與；質疑互動，全面參與，讓學生真正成為課堂的主人。