2019-2020年九年級語文下冊 第25課詩詞六首之相見歡教學(xué)設(shè)計(jì) 語文版教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：把握詞作主旨，體會詞作寫愁情的絕妙之處，積累寫愁詞句。2、能力目標(biāo)：學(xué)會品析鑒賞詩詞。能將抽象的情感寫得具體、生動、形象。3、情感目標(biāo)：理解作者的身世，體會作者的愁苦情緒。教學(xué)重點(diǎn)1、品字析句，鑒賞詩詞。2、體會詞作中寫愁情的絕妙之處教學(xué)難點(diǎn)把握詞作情感基調(diào)，進(jìn)而體會主旨，師生共同分析寫愁情的絕妙之處。多媒體演示等幫助理解。教學(xué)過程1、深情導(dǎo)入教師：同學(xué)們，跟我一起穿越時空的隧道，來到975年，仿佛看到，在清冷的深秋之夜，一位雙鬢斑白、面容憔悴的男子，踏著深院中滿地的梧桐落葉，獨(dú)自登上西樓，他默默無言，面對深院中緊鎖的重門，面對樹枝上稀疏的秋葉，面對如鉤的寒月，面對故國三千里地山河，他禁不住淚流滿面，只聽他吟誦道：無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。教師：那么這個人是誰呢？學(xué)生：李煜教師：大家對李煜了解多少呢？學(xué)生明確：他是南唐后主、詞中帝王的李煜。我們知道他的詞以南唐亡國分界分為前后兩期：前期主要寫奢侈豪華的宮庭生活；后期主要是回憶往事，懷念故國，描述被囚禁后的苦悶生活。今天，我們學(xué)習(xí)他后期的一首詞作相見歡。2、學(xué)生自由朗誦詞作，進(jìn)一步體會詞作感情。【媒體演示】3、讓學(xué)生自己理解詞意與作者的感情。（目的是讓學(xué)生從整體把握主旨）【小組自由討論】明確：詞題必須扣住“離愁”?！景鍟窟@不是一般意義的閨房中的相思之愁，也不是游子的羈旅之愁，而是一種深深的懷念故國的愁緒?！久襟w演示】4、教師：大家找找詞中有哪些意象（景物）？ 明確：意象：【媒體演示】西樓表達(dá)一種離別之愁殘?jiān)卤磉_(dá)人事的缺憾 梧桐隱含家國之悲 深院體現(xiàn)寂寞、孤單之身世 （“西樓”、“殘?jiān)隆笨陕?lián)系“月滿西樓”或“西樓望月幾回圓”理解）（“梧桐”可聯(lián)系“梧桐更兼細(xì)雨”理解）（院深大而顯人少，可見寂寞、孤單）5、具體研讀、品字析句鑒賞詞作教師：大家看看除了意象之外，還有哪些字詞有助于表現(xiàn)主旨？明確：“無言”、“獨(dú)”、“寂寞”、“鎖”【媒體演示】“無言”、“獨(dú)”因?yàn)槭仟?dú)上、自然無人共語，但更表現(xiàn)了后主內(nèi)心的情緒、他的痛苦無人與說，也不愿與人說，說了又有何用？又有誰能理解自己的心情呢？從“無言”、“獨(dú)”可看出后主那孤獨(dú)、寂寞的身影?！凹拍?、“鎖”并非梧桐寂寞，而是人；被鎖者并非清秋，而是人。被鎖深院中的人，悲愁無盡，只有清冷的秋天相對，怎會不感到寂寞?！版i”字暗點(diǎn)了身世。（這是一種修辭手法：移用。）6、這首詞被譽(yù)為千古名篇，不朽之作，那么這兩句（“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭?！保└菤v來為人所稱道，同學(xué)們看見這一句，有什么特點(diǎn)嗎？明確： 它們將抽象的感情寫得生動、形象、具體。（具體分析：如：李煜虞美人中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！睂⒊顚懙庙镣粞?、綿延無盡。李清照武陵春中“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁?！背钣辛酥亓俊＠钋逭找患裘分小按饲闊o計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！背羁梢杂巫?。賀鑄青玉案寫愁多而可視：“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨?！保久襟w演示】7、擴(kuò)展延伸：閱讀李煜的另一首相見歡 相見歡 林花謝已春紅， 太匆匆！ 無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。 胭脂淚， 留人醉， 幾時重？ 自是人生長恨水長東。你最喜歡哪一句，為什么？8、小結(jié)：這兩首詞主要表現(xiàn)了作者對故國山河深深的眷戀相思之情。通過這段時間的詩詞學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該對詩詞鑒賞的步驟有一定的了解：首先要注意作者所選取的意象及與表達(dá)主旨相關(guān)的字詞，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握詞作基調(diào)，最后聯(lián)系作者身世，結(jié)合全篇領(lǐng)會主旨。9、歌曲欣賞：教師：這首詞寫得極其自然，沒有一絲刻意修飾的痕跡，卻將那份亡國之后的愁苦之情展現(xiàn)的淋漓盡致。那讓我們重新飽蘸一份濃濃的深情來再次聆聽后主那愁腸的心曲?！久襟w演示】