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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1.3《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案 新人教版 學(xué) 科 語(yǔ) 文 課 題 3、祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 課 型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 能力 1．理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語(yǔ)。 2．了解舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。 過(guò)程 方法 1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。 2．品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 3．把握詩(shī)歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。 情感 態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。 教學(xué)重點(diǎn) 誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。 教學(xué)媒體 多媒體 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、導(dǎo)入： 1979年的春天，中國(guó)的歷史翻開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，這年春天，從十年浩劫中生活過(guò)來(lái)的青年詩(shī)人舒婷以自己獨(dú)特的方式表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的深情。今天我們就來(lái)欣賞她的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》 二、簡(jiǎn)介作者及背景 （多媒體展示） 舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州，以后一直生活在廈門(mén)。 著有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家，是新時(shí)期以來(lái)，最受青年歡迎的詩(shī)人。 《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天。 回顧改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)發(fā)生了哪些巨大變化 識(shí)記舒婷的有關(guān)作品 了解作者以及本文的寫(xiě)作背景 感受改革開(kāi)放帶給人物的喜悅 了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景是透徹理解詩(shī)歌主旨的基礎(chǔ)，也是把握作者寫(xiě)作意圖和內(nèi)心情感的必要條件 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 三、研習(xí)課文 1．整體把握，理清思路 　?、俳處煼蹲x（配樂(lè)） 　?、趯W(xué)生自由誦讀。 　　③學(xué)生單獨(dú)朗讀，師生評(píng)價(jià)。 　?、軐W(xué)生先用一句話談?wù)劯惺堋? 2．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩(shī)節(jié)的大意。 明確： 第一節(jié)：回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。 第二節(jié)：寫(xiě)人民的痛苦和希望。 第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。 第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割的關(guān)系。 3．具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn) ①這首詩(shī)寫(xiě)了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？要求學(xué)生邊讀邊思考邊討論。 　　點(diǎn)撥：這首詩(shī)為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車(chē)”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩(shī)人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó)。　　 ②這首詩(shī)在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)？ 　 讓學(xué)生自由討論后總結(jié) 意象群體通過(guò)遞進(jìn)組合，既表現(xiàn)社國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達(dá)詩(shī)人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程 4．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生合作探究： (1)每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化．為何有這樣的變化? (2)這首詩(shī)是以第一人稱寫(xiě)的。詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系? (3)舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)? 四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流，教師點(diǎn)撥： 聽(tīng)老師范讀，把握節(jié)奏和重音 自由朗讀 談?wù)勯喿x感受：這首詩(shī)“運(yùn)用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國(guó)的血肉聯(lián)系 概括各詩(shī)節(jié)大意 找出詩(shī)中的意象 討論總結(jié)： 1.在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。 2.設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩(shī)歌）所抒之情密切吻合。 合作探究 分析作者感情變化 先把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的氛圍，初感詩(shī)的美味，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)。 引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)的內(nèi)容 這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn)，也是欣賞的關(guān)鍵。簡(jiǎn)要點(diǎn)出“意象”這一概念，通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)幫助理解 引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較思維方法。 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與辨析能力 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 (1)四句“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言；第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚?？梢?jiàn)，詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。 (2)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》以第一人稱寫(xiě)成，以“我”向“你”(祖國(guó))的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。 (3)詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)，寫(xiě)祖國(guó)的過(guò)去。詩(shī)人寫(xiě)的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)、依戀和贊頌。 四．欣賞品味 　?、袤w會(huì)圓句式的表達(dá)效果。 　　點(diǎn)撥：圓周句式是重復(fù)同類(lèi)型的句子或詞語(yǔ)的一種修辭方法，它把十分完整的語(yǔ)言單位的幾個(gè)部分，按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。 　?、谙笳骱捅扔鞯倪\(yùn)用。 　　點(diǎn)撥：該詩(shī)構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國(guó)的象征。“我”的復(fù)雜矛盾意象和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長(zhǎng)、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無(wú)窮的效果。 詩(shī)中的意象又有其比喻意義，如“老水車(chē)”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國(guó)承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國(guó)的未來(lái)和希望。 討論歸納： 舒婷的詩(shī)把個(gè)人的悲喜同民族和國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合．把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感。 辨析“我”與祖國(guó)的關(guān)系，明確： “我”的形象熔鑄在祖國(guó)的大形象里的 細(xì)細(xì)品味，歸納： 詩(shī)中一系列意象，既是抒情主人公，也是祖國(guó)的象征。 分析象征和比喻的作用，結(jié)合具體詩(shī)句分析歸納 透過(guò)詩(shī)人的情感變化過(guò)程，分析情感變化的原因． 通過(guò)討論研習(xí)，能夠把握本詩(shī)的重點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解詩(shī)的主旨。 落實(shí)節(jié)奏美教學(xué)，學(xué)習(xí)如何通過(guò)節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)重點(diǎn) 幫助學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵，落實(shí)語(yǔ)言美教學(xué)重點(diǎn) 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，從十年浩劫中生活過(guò)來(lái)。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì)出祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó)，自然地產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂慮的情感，同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來(lái)充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感。《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》就是表達(dá)詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂(lè)章。熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌祖國(guó)，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。 回顧本節(jié)課所學(xué)，理清個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)的關(guān)系 整體把握本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的情感教育。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1、熟讀背誦這首詩(shī)。 2、課外找相關(guān)讀物閱讀，有興趣的同學(xué)寫(xiě)一篇賞析文章（可以就整體談，也可以從某一角度談）。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 意象新穎 象征豐富 內(nèi)容 感情 第一小節(jié)：貧困、落后的祖國(guó) 深沉、悲痛 第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó) 痛苦、希望 第三小節(jié)：新生、希望的祖國(guó) 希望、欣喜 第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó) 深情、強(qiáng)烈 教 學(xué) 反 思 相 關(guān) 鏈 接 相 關(guān) 鏈 接 新刷出的雪白的起跑線 “當(dāng)時(shí)是思想解凍和破冰期，整個(gè)中國(guó)的意識(shí)形態(tài)還是相當(dāng)保守的，詩(shī)歌首當(dāng)其沖處在思想啟蒙的位置，敏銳的觸覺(jué)加上詩(shī)人本身的血性，比較容易吶喊和傾吐，它可以用比較直接的方式表達(dá)出來(lái)?！? 如果用色彩來(lái)描述，1979年大概是灰色的年份，帶些明亮的色調(diào)?？吹綆讖埬莻€(gè)年代的照片，人們密密麻麻地站在西單南側(cè)一道灰色矮墻前，所有的注意力都集中在墻上的一張張大字報(bào)上，是擁擠但安靜有序的感覺(jué)，也許還有幾分壓抑不住的蠢蠢欲動(dòng)。 他們還是“文革”年代的打扮，穿布衣布褲、背軍挎包，男的大多戴鴨舌帽。有一張照片是1979年12月拍的，那時(shí)候“西單民主墻”已經(jīng)被移到月壇公園，仍然是一長(zhǎng)段灰墻。有個(gè)穿灰色罩衫、戴帽子的小孩側(cè)著身站在一張大字報(bào)前，也許是因?yàn)楸本╋L(fēng)沙大，他的腦袋被一整塊暗紅色的紗巾整個(gè)包裹著。冬天的陽(yáng)光映照下來(lái)，透過(guò)紗巾還是清楚地看到他幼稚的、微笑的臉龐。 看到北島講述第一次如何和陸煥興、芒克一起四處張貼《今天》創(chuàng)刊號(hào)，卻有幾分“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的氣氛。1978年12月23日一整天，他們騎著自行車(chē)帶著糨糊桶去了民主墻、中南海、天安門(mén)廣場(chǎng)、文化部、人民文學(xué)出版社以及《詩(shī)刊》和《人民文學(xué)》雜志社等，第二天又去了北大、清華、人大、師大這些大學(xué)校園。出于謹(jǐn)慎，他們還用白色水粉筆更改了原來(lái)的自行車(chē)牌號(hào)碼。 也就是第二天，《人民日?qǐng)?bào)》全文發(fā)布了《第十一屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議公報(bào)》。在中國(guó)共產(chǎn)黨1979年大事記中，“平反”這個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)——為彭真平反，為陸定一平反，為所謂“三家村反黨集團(tuán)”平反，為所謂“舊文化部”、“帝王將相部”、“才子佳人部”的錯(cuò)案徹底平反等等。鄧小平在會(huì)見(jiàn)日本首相大平正芳時(shí)提出，我們要實(shí)現(xiàn)中國(guó)式的四個(gè)現(xiàn)代化。作為年度風(fēng)云人物，他的頭像出現(xiàn)在1979年1月1日的美國(guó)《時(shí)代》周刊封面上。 如果說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的全國(guó)性大討論是“思想解放”的起點(diǎn)，也許，民間的覺(jué)醒從上個(gè)世紀(jì)70年代以知識(shí)青年為主體的地下文學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始。1978年下半年起，中國(guó)的政局明顯變得寬松，政治路線的變化和民間的思想啟蒙力量平行啟動(dòng)。一些非官方的報(bào)紙刊物開(kāi)始出現(xiàn)在“西單民主墻”上，影響逐漸擴(kuò)展到全國(guó)主要城市。到了1981年初，中共中央發(fā)布了關(guān)于清理民刊的9號(hào)文件。 “這是四點(diǎn)零八分的北京，一片揮手的海洋翻動(dòng)；這是四點(diǎn)零八分的北京，一聲雄偉的汽笛長(zhǎng)鳴。北京車(chē)站高大的建筑，突然一陣劇烈的抖動(dòng)……”據(jù)統(tǒng)計(jì)，1968年至1978年間，中國(guó)上山下鄉(xiāng)的知識(shí)青年總?cè)藬?shù)達(dá)到1776萬(wàn)人，這是人類(lèi)現(xiàn)代史上罕見(jiàn)的從城市到鄉(xiāng)村的人口大遷移，幾乎涉及了全國(guó)所有的城市家庭。 “1970年初，我與數(shù)萬(wàn)名初中生被發(fā)配贛南、皖北、云南、黑龍江，3月注銷(xiāo)戶口，4月初塞滿一系列專(zhuān)程火車(chē)，喧嘩哭叫，離開(kāi)上海。1971年，我在當(dāng)年紅軍盤(pán)踞的深山學(xué)會(huì)砍柴做飯，認(rèn)定此生將永遠(yuǎn)落戶農(nóng)村。”陳丹青在回憶70年代的文章中說(shuō)。 1968年12月10日下午4點(diǎn)零8分，北京市25中67屆高中畢業(yè)生郭路生在北京站寫(xiě)下《四點(diǎn)零八分的北京》，以“食指”為筆名的詩(shī)歌開(kāi)始被廣為傳抄。農(nóng)村物質(zhì)條件的艱難和青春的苦悶，書(shū)本和寫(xiě)作變成貧乏精神生活的唯一出路。 在陽(yáng)光普照的大墻后，有窄門(mén)通向北京離經(jīng)叛道的地下世界，那兒有各式各樣的沙龍，就像陳丹青說(shuō)過(guò)的，“1978年上學(xué)后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)京城‘文革’期間竟有詩(shī)人團(tuán)伙、地下藝術(shù)家以及少年匹夫，他們?cè)?0年代流傳的書(shū)單，江南聞所未聞，首都文藝高干子弟可能是這個(gè)圈子的背景甚至核心，他們和父輩一樣，天生渴望事功，天生不安分”。