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《涉江采芙蓉》 授課時(shí)間: 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)方面 (1) 識(shí)記有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識(shí)；(2) 背誦全詩。 2、能力方面 (1)領(lǐng)會(huì)詩歌的思想內(nèi)涵。(2)培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力； （3）培養(yǎng)學(xué)生通過意象來賞析詩歌的能力。（4）探究詩歌的表現(xiàn)手法。 3、情感方面 體會(huì)詩歌含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。 4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：(1)詩歌的朗讀；（2）詩歌的賞析；（3）詩歌的表現(xiàn)手法 難點(diǎn)：通過抓住意象來賞析詩歌。 【教學(xué)方法】導(dǎo)讀法 【教學(xué)用具】多媒體 【教學(xué)過程】 一、 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 以有關(guān)芙蓉的名句引入課題。 二、通過課時(shí)練學(xué)習(xí)有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識(shí)，了解寫作背景 《涉江采芙蓉》是《古詩十九首》中的一篇?！豆旁娛攀住钒h代無名氏所作的19首五言詩，是東漢末年文人五言詩的選輯，并非一人所做。從內(nèi)容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。由于作者文化素質(zhì)較高，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營(yíng)養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格，語言淺近凝練，自然和諧，藝術(shù)成就很高。是五言詩成熟期的代表作。被劉勰稱為“五言之冠冕”。它是五言詩的發(fā)端，在我國(guó)古典詩歌中有著承前啟后的重要地位。 三、引導(dǎo)賞析 （一）初讀，整體感知（聽配樂朗誦，初步感知作品） 1、試為這首詩劃分節(jié)奏。（學(xué)生劃分，師生共同明確） 涉江采芙蓉 涉江∕采芙蓉，蘭澤∕多芳草。采之∕欲遺誰？所思∕在遠(yuǎn)道。 還顧∕望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路∕漫浩浩。同心∕而離居，憂傷∕以終老。 2、梳理情節(jié)，鑒賞藝術(shù)手法。 情節(jié)： 1、2句：涉江郊游采摘芙蓉以樂襯哀 3、4句：人在遠(yuǎn)方心愿難遂 5、6句：回望故鄉(xiāng)長(zhǎng)路漫漫 7、8句：天各一方憂傷難遣 3、詩歌的感情基調(diào)如何？你認(rèn)為全篇中哪個(gè)字濃縮了作者的情感?（學(xué)生思考回答，教師明確） 明確：詩歌的感情基調(diào)憂傷。是“思”字濃縮了作者的情感。 4、詩歌中的抒情主人公表達(dá)“思”的舉動(dòng)是什么?這種行為在古代詩歌中常見嗎？可否舉例？ 明確：是采摘芙蓉。這種行為在古代詩歌中常見。 5、詩歌中的主要意象是什么？為全詩營(yíng)造了怎樣的意境？ 明確：芙蓉，即荷花，為全詩營(yíng)造了高潔，清幽的意境。 （二）再讀，討論交流（請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，之后小組討論作答，教師明確） 1、三、四句一問一答，在全詩中起到怎樣的作用？ 明確：這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)轺鋈讳N魂作鋪墊。 2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”對(duì)塑造抒情主人公形象有什么作用？ 明確：從側(cè)面烘托了主人公形象的高雅，感情的純潔、美好。 （三）精讀，合作探究（教師指點(diǎn)精讀個(gè)別詩句，學(xué)生討論交流作答） 詩歌表現(xiàn)手法：1、借景抒情 2、白描手法 3、對(duì)寫手法 詩歌的主要思想內(nèi)容：表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒。 （四）速背訓(xùn)練（教師指導(dǎo)方法，學(xué)生自由背誦幾分鐘，教師抽查） 《涉江采芙蓉》 涉江 ，蘭澤 。采之 ？所思 。 還顧 ，長(zhǎng)路 。同心 ，憂傷 。 作業(yè)：1背誦 2、請(qǐng)完成《課時(shí)練》的相關(guān)習(xí)題。 附：板書設(shè)計(jì) 涉江采芙蓉 1、2句：涉江郊游采摘芙蓉以樂襯哀 3、4句：人在遠(yuǎn)方心愿難遂 5、6句：回望故鄉(xiāng)長(zhǎng)路漫漫 7、8句：天各一方憂傷難遣