七年級音樂上冊 第3單元《四季歌》教案 花城版.doc
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第3單元《四季歌》教案 1教學(xué)目標(biāo) 1、通過了解日本的風(fēng)土人情、服飾特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、感受日本音樂文化的特點(diǎn)。 2、掌握4/4拍的揮拍方法,認(rèn)識音符、時(shí)值、學(xué)會打節(jié)奏,在學(xué)唱歌曲的過程中感受節(jié)奏、音色的變化。 3、能以圓潤的聲音并富有感情的演唱歌曲。 2學(xué)情分析 七年級學(xué)生處于生理與心理迅速發(fā)展,幼稚與成熟并存的時(shí)期,出現(xiàn)害羞,不愿當(dāng)眾表現(xiàn)自己,在音樂課中不愿意開口唱歌,不愿舉手發(fā)言,不愿意表現(xiàn)自己,擔(dān)心自己如果回答錯(cuò)了或唱不好,同學(xué)會笑話自己,有損自己的“形象”。因此要帶動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)音樂知識的識記,在歌唱方面加強(qiáng)氣音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲音的控制及情感表達(dá)等。尤其注意的是七年級學(xué)生正值變聲期,教師在教授歌唱時(shí),提醒學(xué)生保護(hù)嗓音。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生感悟音樂,表現(xiàn)音樂。 教學(xué)難點(diǎn):掌握4/4拍的揮拍方法,掌握相應(yīng)的樂理知識。 4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】四季歌 師:同學(xué)們,我們一年有四季,大家對哪個(gè)季節(jié)情有獨(dú)鐘呢?請說說你的理由。 師:由于各自的性格,愛好,對待四季也隨著不同,四季其實(shí)都有他獨(dú)特的魅力之處,像春天的生機(jī),夏天的活力,秋天的浪漫,冬天的回憶,也許這些才是最吸引我們的地方。 喜歡春天的人 -------心地純潔的人 喜歡夏天的人 -------意志堅(jiān)強(qiáng)的人 喜歡秋天的人 -------感情深重的人 喜歡冬天的人 -------胸懷寬廣的人 師:那么我們一起來領(lǐng)略一下用音樂來展現(xiàn)“四季”的魅力。同學(xué)們請打開課本18頁。 活動2【講授】講授新課 師:同學(xué)們聽聽歌曲,這是哪個(gè)國家的歌曲? 生:日本 1、 播放課件—日本的風(fēng)情(圖片) “櫻花” “和服” “富士山 ” 2、日本簡介(課件展示)。 3、播放歌曲,完整的聆聽 (課件) (1)旋律流暢,深刻感人 (2) 節(jié)拍:4/4拍子 4、介紹歌曲創(chuàng)作背景:此歌曲是荒木豐尚創(chuàng)作的,他有一次在滑冰受傷而住院治療,護(hù)士們對他進(jìn)行的精心的照顧,在感激之余就譜寫了此歌送給關(guān)心他的朋友們。(引入感恩:我們要學(xué)會感恩,感激生活,感激師長,父母,同學(xué)朋友,用一顆感恩的心對待生活。) 5、音樂知識點(diǎn)講解:(課件展現(xiàn)) (1)認(rèn)識音符。 (2)節(jié)奏練習(xí)。 (3)學(xué)會揮4/4拍節(jié)奏。 6、學(xué)唱歌曲 (課件展現(xiàn)歌曲) (1)利用多媒體音樂播放一遍歌曲《四季歌》,讓同學(xué)們在心里小聲哼唱,初步體會體會歌曲表達(dá)的情感。 (2)老師范唱一遍,聽的過程中讓同學(xué)們注意節(jié)奏,并在課本中做標(biāo)記,重點(diǎn)掌握。(課件列出,加以訓(xùn)練) (3)老師鋼琴伴奏,讓同學(xué)們唱譜,熟練后,讓學(xué)生朗讀幾遍歌詞,要求咬字要清晰,按所給出的節(jié)奏節(jié)拍的律動朗讀,之后再套歌詞演唱。 活動3【活動】表現(xiàn)音樂:音樂大比拼,想唱你就來! (1)男女同學(xué)分組,選出男女代表來進(jìn)行比賽。(同學(xué)們可以在座位上為自己的伙伴唱,伴舞,來提高自己伙伴的總成績) (2)在比賽中選出我們這節(jié)課的“超級男女生”給于獎(jiǎng)勵(lì)。 (3)全班同學(xué)齊唱歌曲,再次感受日本歌曲的特點(diǎn)。 活動4【活動】知識拓展 1、走進(jìn)日本,幾句日本的語言 (課件) “早上好”音釋 “空你氣哇” “晚上好”音釋 “空你伴哇” “謝謝”音釋 “啊里格多” “再見”音釋 “沙喲那拉” 2、欣賞日本民歌:《櫻花》。 活動5【作業(yè)】歌曲鞏固 利用課余時(shí)間,流利完整的演唱及表現(xiàn)歌曲!- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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