最新北師大版歷史七上第19課北方的民族匯聚教案北魏孝文帝的改革案例說明“北方的民族匯聚”一課，旨在讓學生了解少數民族內遷后，經歷 了一百多年的沖突與交往，北方出現了民族交融的大趨勢，進一步深入了 解本課重點，即順應民族交融的趨勢，孝文帝進行改革，并掌握孝文帝改 革的內容；然后突破難點，即理解孝文帝改革的影響，以及改革在推動民 族交往、交流、交融上發(fā)揮了怎樣的作用，對中華民族的發(fā)展有何深遠 的意義進而理解本課與隋唐的經濟繁榮局面之間的內在聯(lián)系。教學過程1 .從十六國到北魏，北方由分裂到統(tǒng)一的過渡教師講述：十六國時期，政權林立，北方少數民族從上到下都出現 了漢化的趨勢，而漢族的生活也逐漸融進了北方少數民族的生活習慣 中，整個北方出現了民族交融的趨勢。公元386年，起源于大興安嶺一帶的鮮卑族拓跋部，原本過著漁獵 和游牧生活，后來.逐漸南遷。拓跋部建立魏國，定都在平城，歷史上稱為 北魏。439年，北魏統(tǒng)一黃河流域，結束了北方的分裂割據局面。2 .北魏孝文帝的改革教師提問：起源于大興安嶺一帶的鮮卑族拓跋部，在建立北魏后依靠什么統(tǒng)一的黃河流域？學生思考回答。（依 靠強大的騎兵，憑借武力統(tǒng)一了黃河流 域。）教師呈現以下材料提出問題：請閱讀材料，談談北魏初期這些政 策對于北魏統(tǒng)一黃河流域發(fā)揮了什么作用？在統(tǒng)一黃河流域后，戰(zhàn)爭減少，這些政策又會對北魏的統(tǒng)治產生怎樣的影響？材料一：北魏初期的現象：“初來單馬執(zhí)鞭，返去從車百輛?！辈牧隙罕蔽汗倮襞f無俸祿，中央官吏按等級得到戰(zhàn)爭中掠得的 財物和人口，地方官只要上交一定數量的實物 ，就可以任意搜刮百 姓。學生活動：閱讀、思考并回答問題。設計意圖：通過材料，理解北魏改革的必要性。教師呈現以下材料并提出問題：閱讀下列材料，請說一說你們對 孝文帝的印象。材料一：孝文帝，原名拓拔宏，改姓氏后為元宏，他四歲即皇帝位 掌權的是其祖母馮太后。即位 19年時，馮太后去世，開始獨攬朝政。 孝文帝自幼在馮太后的教養(yǎng)下，深受漢文化的影響材料二：雅好讀書，手不釋卷。五經之意，覽之便講，學不師授， 探其精奧。才藻富贍，好為文章，詩歌銘頌，任興而作。有大文筆 馬上口授，及其成也，不改一字。（北齊）魏收：魏書高祖紀下材料三：馮太后于公元490年去世，時年49歲。馮太后死后，拓 跋宏十分悲痛，五天沒有好好進食，一日三餐僅吃小半碗米粥，喪服也 一直不肯脫下。盡管馮太后立下遺囑，要求喪葬從儉，但北魏孝文帝 還是將她 的喪禮舉辦得相當隆重，并表示要遵照古禮，守孝三年。在 遭到王公大臣及文武百官的強烈反對后，才勉強作罷。設計意圖：通過材料，讓學生了解孝文帝，他早已經深受漢文化 的影響，接受了漢文化，改革順理成章。教師補充資料并請學生閱讀教材的相關內容，說說孝文帝改革的 主要內容有哪些，包含在哪些方面，同時思考這些改革措施的作用和 影響。材料一：公元484年，北魏孝文帝下詔實行俸祿制。俸祿每三個 月發(fā)放一次，以每年十月為起始。同時，對貪污行為制定了更為嚴厲 的懲罰措施：“祿行之后，贓滿一匹者死?！保ū饼R）魏收：魏書高祖紀上材料二：（孝文帝）詔：“不得以北俗之語言于朝廷，若有違者, 免所居官?！保ū饼R）魏收：魏書高祖紀下材料三：孝文帝選擇中原大姓女子為后宮，并分別為五個皇弟聘 中原大姓女子為王妃，很多鮮卑公主也嫁給漢族高門，鮮卑、漢族互 為姻親。學生閱讀教材，思考歸納。設計意圖：培養(yǎng)學生歸納總結能力，掌握本課重點；孝文帝改革 的內容。教師根據學生的回答和歸納，共同小結：政治：采用漢族官制、律令，實行俸祿制。經濟：實行均田制。文化、生活：遷都洛陽，要求鮮卑人以洛陽為故鄉(xiāng)；朝廷中必須 使用漢語，禁用鮮卑語；官員及家屬必須穿戴漢族服飾；改鮮卑姓氏 為漢姓,拓跋改為元，鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻。教師講述：在改革中有一項重要內容，就是把北魏都城,由平城遷 到洛陽。請同學們根據所知道的情況，講一講孝文帝為什么要遷都； 平城作為都城，對北魏統(tǒng)治黃河流域有哪些制約；為什么遷都選擇遷 到洛陽；遷都是怎樣完成的。學生討論,教師歸納：一是平城位置偏北，交通閉塞，糧食供應十 分困難；二是軍事上.，平城地處邊境，很難控制中原地區(qū)，很難獲得生 活在這一地區(qū)的漢族地主對北魏政權的支持，也無法消除民族隔閡； 三是平城為鮮卑族保守勢力比較集中的地方，想進一步深化改革很難。遷都到哪里能更好地維護北魏統(tǒng)治，對南朝造成威脅，孝文帝鎖 定了洛陽。洛陽曾經是東漢、西晉的都城，也是漢族世家大族地主聚 居之地，遷都洛陽，便于加強鮮卑貴族與漢族地主的合作 ，可以爭取 中原漢族地主的支持，共同鎮(zhèn)壓中原地區(qū)人民的反抗。請一位學生講述遷都的小故事。設計意圖：通過回顧北魏與南朝并立的事實，理解改革的迫切性 理解遷都才能保證改革的順利進行。讓學生講述遷都的故事 ，增強學 生對歷史學習的興趣。3 .孝文帝改革的影響呈現材料，提問學生：孝文帝改革會有什么影響？你怎么評價孝 文帝的改革？自晉宋以來，號洛陽為荒土，此中謂長江以北，盡是夷狄。昨至洛陽，始知衣冠士族，并在中原，禮儀富盛，人物殷阜，目所不識，口不能 傳。（北魏）楊街之：洛陽伽藍記卷二學生回答，教師總結：孝文帝改革推動了鮮卑族人的漢化，推動 了北方經濟的發(fā)展，鮮卑族人從此融入了漢人生活之中。有人批評孝 文帝，因為他的改革造成鮮卑族的消失，你怎么看待這個問題？從漢族人們的生活習慣里能不能找到少數民族的習俗？請同學 們尋找我們生活中的民族交融痕跡。請學生思考的過程中，教師補充一些服裝、飲食、生活用具的圖 片。（可以參考教師教學用書的內容。）設計意圖：學生在探究問題的過程中，理解北魏孝文帝改革不僅促 進了鮮卑族漢化，也促進了北朝民族交往，推動了北方經濟的發(fā)展，初步 理解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義，突破教學難點。4 .小結過渡教師講述：孝文帝順應歷史潮流，堅定、徹底地推行漢化政策， 改革加速了北方民族的交融，為以后國家統(tǒng)一奠定 了基礎，對歷史發(fā) 展產生了積極影響。雖然漢化后的鮮卑族消失在歷史的長河中 ，但他 們對中華民族的發(fā)展作出了巨大貢獻。 5 / 5