《八年級生物下冊 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第一章 生物的生殖和發(fā)育 第1節(jié) 植物的生殖教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級生物下冊 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第一章 生物的生殖和發(fā)育 第1節(jié) 植物的生殖教案 新人教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第七單元　生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第一章　生物的生殖和發(fā)育 第一節(jié)　植物的生殖 教學目標 1.知識與技能：通過復習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物中常見的無性生殖方式。 2.過程與方法：通過探究活動，了解影響扦插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生殖的區(qū)別。 3.情感態(tài)度和價值觀：參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。 重點 難點 重點 1.植物有性生殖的過程及概念。 2.植物無性生殖的概念。 難點 植物有性生殖與無性生殖的區(qū)別。 教學準備 花生、馬鈴薯、月季的莖、嫁接的仙人球等實物，小刀、裝沙土的燒杯，圖片或文字資料、PPT課件、相關的視頻等。 導學過程 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 設置疑問 引入新課 　　同學們，通過前面生物學知識的學習，我們了解到生物的生殖方式是多種多樣的，那大家能說出哪些我們學習過的生殖類型呢？ 　　對學生的回答給予肯定，進一步導入：通過播種繁殖后代稱為有性生殖，除此之外，生物界還有哪些不同的生殖和發(fā)育方式呢？與人類又有什么關系呢？今天我們就來一起尋找答案。首先，我們學習有關植物的無性生殖。 揭示課題并板書。 　　積極回答問題：人的生殖發(fā)育、細菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖等。 　　讓學生溫故知新，為本節(jié)課的學習打下基礎。 　　通過設問，激發(fā)學生的學習興趣。 展開過程 探究新知 1.請同學們閱讀教材P4～5，觀察教材圖片，思考這些植物的新個體是怎樣產(chǎn)生的？ 2.提問：通過觀察圖片，說一說這些植物的新個體是怎樣產(chǎn)生的。你還知道哪些類似的事例？ 3.這些植物新個體的產(chǎn)生與花生新個體的產(chǎn)生一樣嗎？有什么本質(zhì)的區(qū)別？(多媒體展示) 歸納總結：什么是營養(yǎng)繁殖？ 什么是無性生殖？ 學生閱讀教材并思考問題、回答問題。 　　學生閱讀教材并思考問題、回答問題。 　　分別用根、莖、葉繁殖后代的。 　　例：馬鈴薯用塊莖，藕、姜用根狀莖，大麗菊用根…… 　　這些植物是通過根、莖、葉來繁殖后代的，不經(jīng)過兩性生殖細胞(精子、卵細胞)的結合。 　　學生通過觀察圖片及教師適時點撥，總結出營養(yǎng)繁殖、無性生殖概念。 　　在學生獲得感性認識后，組織學生通過觀察圖片，教師通過點評引導，總結出無性生殖的特點，進而將學生的感性認識上升到理性認識——完成無性生殖概念的學習 自主學習 主動探究 　　營養(yǎng)繁殖是最常見的一種無性生殖，在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常利用植物的莖通過扦插、嫁接和壓條等方法來培育果樹、花卉和蔬菜等經(jīng)濟作物。這些方法與用種子繁殖后代相比有什么優(yōu)勢？ 　　閱讀教材P7～8 ，小組討論、思考下列問題，并在教材上標出重要概念和重點詞語。(課件展示問題) 　　問題： 　　什么是扦插、嫁接、壓條？ 　　哪些植物可以用扦插、嫁接和壓條的方法繁殖后代？ 　　教師巡回指導并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。 　　學生根據(jù)問題自主學習。 　　以小組為單位，結合教材插圖和生活經(jīng)驗，分組活動、討論、分析并總結。 　　讓學生帶著問題閱讀教材，提高自主學習的效率及探究的欲望。 組織交流 點撥構建 小組展示：現(xiàn)在各小組將你們小組學習的結果與大家交流吧。 1.動動手：根據(jù)桌上實物完成月季的扦插。 2.什么是扦插？(課件展示圖片) 點撥： (1)說一說你在扦插時應注意哪些問題。 (2)能否用一句諺語總結扦插？ (3)哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？ 對于扦插不易成活的植物我們可以用壓條的方法繁殖。 3.什么是壓條？ 點撥： (1)為什么要把樹皮剝?nèi)グ肴Γ? (2)扦插不易成活的植物為什么可以用壓條的方法繁殖？ (3)哪些植物可用壓條的方式繁殖后代？ 過渡：(展示課件：最牛的菊 花圖片) 觀察圖片最牛的菊花，用什么方法可以使這株大麗菊開出很多個品種的花？ 　　小組展示學習成果，小組間交流。 學生利用所給出的器材練習月季的扦插。 學生思考、總結并回答： (1)斜插(與地面成45角)，插入土壤中部分要削成斜面、帶有芽、溫度適宜。 (2)“無心插柳柳成蔭”。 (3)楊、柳、葡萄、月季、薔薇 …… 學生思考回答： (1)有利于促進根的形成。 (2)母體可以為枝條提供營養(yǎng)物質(zhì)，有利于成活。 (3)石榴、藏報春、夾竹桃、桂花等。 　　師生互動培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生充分展示自我。 培養(yǎng)學生動手能力。 教師利用民間諺語“無心插柳柳成蔭” 巧妙點撥，順利完成學習任務。 因為扦插不易成活的植物可以用壓條的方法繁殖。調(diào)整教材順序使學生更容易理解、接受。 適時點撥把問題細化，突破重點。 扦插、嫁接、壓條這些知識在我們的日常生活中應用非常廣泛，利用多媒體展示有關圖片，有利于學生的認知。 通過以上學習對無性生殖和有性生殖的區(qū)別作簡要總結。 學以致用解決生活中的問題。 4.什么是嫁接？(課件展示圖片) 點撥：明確嫁接的概念后，教師以問題串形式點撥。 (1)把一種植物體的枝或芽，接在另一個植物體上，芽或枝我們叫什么？另一個植物體叫什么？ (2)把芽接在另一個植物體上的嫁接叫什么？把枝接在另一個植物體上的嫁接叫什么？ (3)要想使它們成活應該怎么辦？ (4)哪些植物可以用嫁接的方法來繁殖后代？ 考考你：(展示嫁接的仙人掌實物) (1)指出圖中的“接穗”和“砧木”。 (2)隨著 “接穗”的不斷生長，其顏色會逐漸變成“砧木”的顏色嗎？你知道為什么嗎？ 挑戰(zhàn)自我： 把果實大、味甜但抗病能力弱的水蜜桃的枝條嫁接到果實小、味酸但抗病能力強的毛桃樹上，水蜜桃的枝條上將來會結出什么樣的桃子？ 歸納總結： 通過以上學習，說一說用扦插、嫁接和壓條的方法來繁殖后代與有性生殖相比有什么優(yōu)點。 請你出主意：小明家的桃樹林因產(chǎn)量較低，品質(zhì)欠佳，想盡快引進肥城蜜桃。小明想請你幫他分析一下用哪種方法既經(jīng)濟實惠，又收益快。 A.種子繁殖 B.全部換栽 C.果枝嫁接 　　看圖，圖中的菊花使之驚奇。 學生回答： 嫁接：是直接把一植物體的芽或枝(接穗)，接在另一個植物體(砧木)上，使結合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。 學生通過教師點撥歸納總結： (1)接在另一個植物體上的芽或枝叫接穗；被接的植物體叫砧木。 (2)分別叫枝接和芽接。 (3)嫁接成活的關鍵是接穗和砧木的形成層緊密結合在一起。 (4)桃、李、蘋果等。 知識遷移 能力提升 　　以上都是比較簡單、傳統(tǒng)的無性生殖方式。人們還利用無性生殖的原理，研究出了組織培養(yǎng)技術。播放組織培養(yǎng)視頻提出以下問題： 1.什么是組織培養(yǎng)？ 2.植物組織培養(yǎng)應在什么樣的條件下進行？ 植物的哪些組織可以進行組織培養(yǎng)？ 3.為什么可以進行組織培養(yǎng)？ 點撥：出示圖片，引導學生回憶克隆羊多莉的培育過程。 指出生物體上的任何一個細胞都含有全部的遺傳信息，在離體條件下，這些信息可以表達出來，從而使其產(chǎn)生完整的生物體。 4.組織培養(yǎng)的優(yōu)點有哪些？ 　　學生帶著問題觀看視頻并思考，然后回答問題。 　　組織培養(yǎng)的操作和原理，是本節(jié)的難點，通過觀看視頻和教師點撥，突破本節(jié)難點。 課堂小結 　　這一節(jié)課，我們在以前學習的基礎上進一步學習了生物體的生殖和發(fā)育，我們知道了植物的生殖方式有有性生殖和無性生殖，自然界中，生物的生殖方式是多種多樣的，這些生殖方式都是由它們所生存的自然環(huán)境決定的。 　　學生自主回顧本節(jié)所學所得。 　　使本節(jié)課所學知識形成知識網(wǎng)。 效果檢測 第6頁練習1、2、3。 　　學生獨立自主完成課堂檢測并及時互糾。 　　針對不同層次的學生達到因材施教的效果。 板書設計 植物的生殖 特點:有兩性生殖細胞的結合過程:受精卵→胚→種子→新植物體有性生殖←生殖方式→無性生 殖扦插嫁接組織培養(yǎng)