第五單元說明親近魯迅 走近魯迅 六年級上第五單元“初識魯迅”，是以文學(xué)人物為專題的一組課文，非常有特色。這個(gè)單元，從導(dǎo)語到課文，從課后思考題到連接語，從“資料袋”到“閱讀鏈接”；從“口語交際?習(xí)作”到“回顧?拓展”，各個(gè)部分都從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，整組教材成為互相聯(lián)系的整體。盡管魯迅是這組課文的靈魂，但是，要讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識魯迅，豐滿魯迅的人物形象，還是存在諸多困難。困難一，魯迅的故事，學(xué)生平時(shí)接觸的機(jī)會(huì)少之又少；困難二，魯迅的成長背景，學(xué)生知道得也不會(huì)很多；困難三，魯迅生活的時(shí)代，與現(xiàn)今有較大的差距，魯迅先生以筆為武器，戰(zhàn)斗一生的做法，學(xué)生難以想像。因此，時(shí)空的拉開，距離的拉大，都容易造成學(xué)生對魯迅、對魯迅的文章，特別是一些含義深刻的句子，難以理解、不易體會(huì)。不過，小學(xué)教學(xué)對魯迅的認(rèn)識有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，那就是：親近魯迅，走近魯迅。讓學(xué)生在這組課文的閱讀中認(rèn)識到，魯迅是可親、可敬、可愛的人，是我們的精神導(dǎo)師，是我們的朋友，避免教學(xué)時(shí)過于拔高要求，使學(xué)生對魯迅以及他的作品產(chǎn)生逆反心理、或高不可攀的恐懼心態(tài)，從而錯(cuò)過了與這位20世紀(jì)中國最重要的文學(xué)家、思想家精神對話的時(shí)機(jī)。本單元的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生了解魯迅是一位“偉大的文學(xué)家、思想家、革命家”，更要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解文本是用怎樣的表達(dá)方法來體現(xiàn)魯迅的優(yōu)秀品質(zhì)。本組的教學(xué)目標(biāo)，要注重以下兩個(gè)方面：一是繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法；二是學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。如何達(dá)成目標(biāo)，可憑借課文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，體會(huì)人物性格品質(zhì)本組課文，既有魯迅筆下的人物外貌，又有他人筆下描寫魯迅的外貌，雖然都寫外貌，但方法各不一樣。如閏土，魯迅在故鄉(xiāng)中對其少年、中年時(shí)期進(jìn)行了描繪，雖描寫的點(diǎn)相似，但表達(dá)的效果完全不同；一面中阿累描寫魯迅，卻是在同一時(shí)間不同角度觀察到的，表達(dá)非常細(xì)膩、準(zhǔn)確，這些都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。教學(xué)中要引導(dǎo)讓學(xué)生感受魯迅筆下的外貌描寫。少年閏土這篇文章，通過對少年閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，然后出示中年閏土的外貌，進(jìn)行比較，這樣的比較，能夠豐滿閏土的形象，同時(shí)帶給學(xué)生對人物的認(rèn)識造成較大的震撼。教師還可以告訴學(xué)生，魯迅先生是塑造人物形象的高手，他的生花妙筆，給我們塑造了許多活靈活現(xiàn)的人物如：孔乙己、祥林嫂、阿Q等，可以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀這些人物的描寫。這是魯迅筆下的人物外貌描寫，再來看看阿累筆下的魯迅，作者和魯迅的“一面”之交。在這個(gè)過程中，突出人物描寫、特別是外貌描寫；老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)細(xì)梳理文字，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞外貌描寫，使用了一些什么樣的手法來刻畫人物的思想性格。一面中的三處外貌描寫由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，抓住最能突出魯迅精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)-"瘦"進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，第一次描寫視角在暗處，只能模糊辨出形體；第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)，第三次的描寫是面對面，可以仔細(xì)辨認(rèn)，是前兩次描寫的總繪，還是面孔、寸發(fā)、胡順、長衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。這樣突出魯迅先生的外貌描寫，表現(xiàn)了魯迅先生全心全意為人民，把畢生精力獻(xiàn)給革命事業(yè)的那種無私奉獻(xiàn)、自我犧牲的精神。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物形象時(shí)，總結(jié)外貌描寫的基本方法：抓特征。寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。有視角。要選擇一定的角度去觀察、去描寫。描寫有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。表現(xiàn)性格。如果只是為了人物外貌而寫人物外貌，就會(huì)失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。最后我們也可以當(dāng)堂小練筆：仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師寫一寫外貌。2.聯(lián)系背景，體會(huì)含義深刻的句子本組課文還有一個(gè)重要的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)理解含義深刻的句子及其方法。含義深刻的句子有好幾處，如：少年閏土中寫道，他們和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空，我的伯父魯迅先生中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等，不管是哪一處的理解都離不開時(shí)代的背景。如談碰壁，就要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的白色恐怖社會(huì)；談四角的天空，就要聯(lián)系魯迅小時(shí)侯的家境、所交往的朋友而這些文中并沒有告訴我們。所以在教學(xué)中，引導(dǎo)好學(xué)生對“魯迅的一生”這一綜合活動(dòng)的開展顯得尤其重要，我們需要通過帶問題的探究性閱讀，通過互文的補(bǔ)照，了解魯迅的生平，知道當(dāng)時(shí)他生活的環(huán)境，這為我們突破教學(xué)的重難點(diǎn)鋪平了道路。3.在回顧拓展中，提升魯迅形象交流平臺安排的兩個(gè)方面內(nèi)容：一是討論如何理解含義深刻的句子，剛才已經(jīng)涉及到，這在我們的教學(xué)中已經(jīng)非常落實(shí)，故將其省略；二是結(jié)合課內(nèi)外的收獲談?wù)劇拔倚哪恐械聂斞浮?。魯迅是怎樣的人，學(xué)生通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)和實(shí)踐已有所了解，但僅僅了解是不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生對魯迅各方面的成就能說出一二，所以在交流這方面的內(nèi)容時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：抓住你認(rèn)為魯迅最了不起的一個(gè)方面做反饋。于是學(xué)生就從“著名的文學(xué)家”、“偉大的革命家”、“堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士”、“出色的版畫家”等內(nèi)容入手談所了解的魯迅。通過這樣的交流，學(xué)生對魯迅的認(rèn)識更加深刻了，而這樣一位偉大的戰(zhàn)士怎么不受人愛戴呢？ 17 少年閏土上海民辦彭浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳華珺【教學(xué)目標(biāo)】1會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“胯下”、“廚房”、“刺猬”、“畜生”、“明晃晃”等詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。4學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。5初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。【課時(shí)安排】三課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】 第一課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1.導(dǎo)入新課，整體感知課文。2.學(xué)習(xí)本課生字、詞語。3.理清文章脈絡(luò)，了解課文寫了閏土的四件事，初步感受少年閏土這一人物形象。4. 初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1談話引入：同學(xué)們，我國有一位大文豪，他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字你們知道他是誰嗎？（魯迅）你們了解他的作品嗎？（媒體出示魯迅照片、簡介）（魯迅是我們偉大的文學(xué)家，無產(chǎn)階級革命家，我們學(xué)習(xí)過的三味書屋，他的小說故鄉(xiāng)朝花夕拾吶喊狂人日記，阿Q正傳中的阿Q成為家喻戶曉的明星，孔乙已的形象讓人印象深刻。）2看來同學(xué)們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學(xué)一樣，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來認(rèn)識一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走進(jìn)魯迅的童年生活。3魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅生動(dòng)的畫面。4靜靜地聽老師講述閏土刺猹的故事。（媒體出示課文插圖）說說聽了故事之后你的感受。他就是魯迅小說故鄉(xiāng)中的主人公少年閏土。（板書課題）齊讀課題。說明：通過對閏土人物的認(rèn)識，讓學(xué)生了解本文的主人公。同時(shí)在導(dǎo)入課題時(shí)，對作者進(jìn)行必要交待，以此讓學(xué)生初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)家的崇敬。二、自學(xué)課文，整體感知1（媒體出示）自學(xué)要求：（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。（2）邊讀邊想，課文寫了閏土的幾件事情？（3）默讀課文，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？2交流自學(xué)情況（1）（媒體出示）字詞練習(xí) 形近字組詞：扭（）舀（）拜（）勁（）廚（）鈕（）稻（）湃（）頸（）櫥（） 多音字：畜：ch（） x （） 給加點(diǎn)字注音：五行（） 供（）品 正（）月 仿佛（） 把下面的詞語與正確的解釋連線：其間 只知道無端 稀奇素不知道 如此如許 向來不知道希奇 其中單知道 無緣無故（2）課文講了閏土幾件事？ 哪一件讓你最感興趣？為什么？板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛觀魚。（3）填一填，少年閏土給你留下了怎樣的印象？再說說理由。（）的少年閏土 （）的少年閏土（機(jī)智、勇敢、知識豐富、自由、健康、可愛）說明：魯迅先生的作品中有些詞語，學(xué)生今天讀來感到陌生。如“其間”其中，“無端”無緣無故，“素”向來，“如許”如此，“希奇”稀奇等等。在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內(nèi)容。在預(yù)習(xí)中，用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到閏土是個(gè)天真、活潑、機(jī)智、聰明、見識廣的農(nóng)家少年。三、初讀課文，直奔中心1“我”與閏土之間是什么關(guān)系？快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系，更是一對好朋友）2他們僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間，為什么三十年了，閏土留給我的印象還是那樣深刻？結(jié)合句子理解。（媒體出示句子）：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”理解“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚）“他們”指誰？（“我”往常的朋友）“高墻上的四角的天空”又是指什么？（“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。）這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？（“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不能廣泛接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達(dá)了“我”對自己所處環(huán)境的不滿，流露了對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。）3指導(dǎo)感情朗讀。說明：通過快速默讀，盡早地使學(xué)生理清了“我”與閏土之間的關(guān)系。隨后的句子理解，直奔文章中心，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來理解“閏土他們在海邊他們只看見院子里高墻上四角的天空”這含義深刻的句子。讓學(xué)生初步了解作者魯迅寫作的意圖。四、作業(yè)1抄寫詞語胯下 廚房 刺猬 畜生 明晃晃2朗讀課文第二課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。2通過理解含義深刻的句子，感受作者對閏土的特殊感情。感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過渡上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土，知道了在他們之間發(fā)生的事情，讓魯迅很難忘，誰能說說“我”與閏土之間是什么關(guān)系？他向“我”講述了哪四件稀奇事？二、初識閏土，了解特點(diǎn)1“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？默讀課文，畫出有關(guān)句子。（媒體出示句子）（1）“他正在廚房里用圈子將他套住了?！保?）“他見人很怕羞我們便熟識了?！?閏土的外貌有什么特點(diǎn)？教師適時(shí)板書：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈3從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？（1）（媒體出示）比較句子： 他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。 他正在廚房里，紫色的臉，頭戴一頂氈帽。 （2）（媒體出示）再比較句子： 他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。 他正在廚房里，蒼白的圓臉，頭戴一頂氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，用圈子將他套住了。板書：年少 健康 天真 活潑（結(jié)合“他見人很怕羞我們便熟識了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。）說明：若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做以上的小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對比閱讀。如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。）三、隨文練筆，進(jìn)行仿寫1再讀描寫閏土外貌的句子，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）2理清寫作順序，學(xué)習(xí)寫作方法。（臉頭頸。）3體會(huì)性格特點(diǎn)。（怕羞）4.學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，練習(xí)寫一段話，用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。（媒體出示）（1）練習(xí)。（2）交流。一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）說明：此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。在句子的比較學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步感知了寫作方法，并通過當(dāng)堂的小練筆來鞏固寫作方法。四、再識閏土，探究深讀1出示閱讀提示：我們從“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對閏土的外貌描寫中，體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。除了外貌描寫，寫人還可以從哪些方面去寫呢？自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過人物的語言、動(dòng)作描寫來表示人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。2學(xué)生根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。3閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）4用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。5學(xué)生自由練讀。學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒）6這四件事情中，令“我”最記憶猶新的則是看瓜刺猹。（媒體出示第一自然段）（1）指名讀第一自然段，畫動(dòng)詞。（2）體會(huì)“捏”字的準(zhǔn)確。（與“拿”字比較）（3）圖文結(jié)合，指導(dǎo)背誦。師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容繼續(xù)說下去？7小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了要通過人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。說明：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)，這就給學(xué)生留有較大的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了要表現(xiàn)人物的特點(diǎn)可通過人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫。多種形式的有感情的朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五、作業(yè)抄寫描寫閏土動(dòng)作和外貌的句子。第三課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1 朗讀全文，復(fù)習(xí)背誦。2升華認(rèn)識，想象表演。一、 朗讀全文，復(fù)習(xí)背誦看圖背誦第一自然段。二、解疑釋惑，升華認(rèn)識1.那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（不，他還有無窮無盡的稀奇事）(媒體出示句子)“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！?.大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍）3.是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）如果是“高興”，該怎么讀？如果是“佩服”，該怎么讀？如果是“羨慕”，該怎么讀？如果是“驚奇”，該怎么讀？如果是“自嘆不如”，該怎么讀？4.為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？(媒體再次出示)：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”。教師引讀：閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）；閏土在（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）；閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）。5.小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。三、觀看插圖，想象表演1.閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。2.讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢？3.同桌分角色想象表演。說明：這兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上展開充分、合理的想象和表演，此番設(shè)計(jì)的目的在于加深學(xué)生對課文內(nèi)容、中心的理解。四、拓展作業(yè)展開想象，訓(xùn)練表達(dá)（1）想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說些什么？想象人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，說一說，寫一寫。（2）課文最后說他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請去找魯迅的小說故鄉(xiāng)來讀讀吧！然后交流讀后的感想。說明：教師可由學(xué)生有選擇的完成這兩個(gè)小練習(xí)，不要求面面俱到。練習(xí)的主要目的是要激起學(xué)生閱讀原著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。【板書設(shè)計(jì)】17少年閏土 （天真 活潑 機(jī)智 聰明 見多識廣）外貌描寫：紫色的圓臉頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈語言、動(dòng)作描寫：雪地捕鳥 夏日拾貝 看瓜刺猹潮汛觀魚