第2課假如生活欺騙了你1教學(xué)目標(biāo)、了解詩人的生平。、理解詩歌的內(nèi)容和詩人的思想感情。、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。2學(xué)情分析初三學(xué)生也許知道普希金，但對他的生平與思想了解不多；他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒有遭遇過戰(zhàn)爭和離亂的痛苦；他們中的大多數(shù)從生活在都市，生活優(yōu)裕；對獨(dú)生子女而言，更是被百般呵護(hù)，缺少生活磨礪總之，“少年不識愁滋味”，十分有必要進(jìn)行挫折教育。另一方面，初三學(xué)生能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對生活也有一定的感悟和積累。但學(xué)生欣賞文學(xué)作品不能深入領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，需要老師引導(dǎo)體悟。學(xué)生情緒浮躁，不能耐心品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課堂可拓闊他們的視野，指導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考，主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。相信在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、有感情地誦讀這首詩。2理解詩歌中蘊(yùn)含的人生哲理，受到積極樂觀的人生態(tài)度的熏陶。3、了解詩歌文學(xué)樣式的特點(diǎn)，進(jìn)行語言訓(xùn)練。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動【導(dǎo)入】假如生活欺騙了你詩歌是人類文明史上的璀璨明珠。從古至今，各種詩歌百媚千紅，豐富了人們的心靈，抒發(fā)了人們至真至純的情感。沉湎于詩歌，我們便可以過得詩意盎然。有這樣一位詩人，他是誰？（屏顯并齊讀以下內(nèi)容。）他是俄國詩人。他是俄羅斯近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者。他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。他最重要的詩作是葉普蓋尼奧涅金。他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被譽(yù)為“詩歌的太陽”。今天，我們就學(xué)習(xí)他的詩歌假如生活欺騙了你?！局v授】假如生活欺騙了你二、喚醒詩中的情感1.你能說出詩歌區(qū)別于其他文學(xué)樣式的的地方嗎？（生交流對于詩歌的印象，如：分行排列，語言高度凝練，富有節(jié)奏感韻律美，有跳躍性，有豐富的想象，詩歌抒情性強(qiáng)等）.請你朗讀下列兩種排列方式的文字，說一說有什么不同？（屏顯本首詩歌文字的兩種排列方式。）（分行排列更讓人關(guān)注詩人情感的表達(dá)，更有利于抒情。）詩歌是用來抒情的，分行排列的詩歌形式更有利于抒情。齊讀詩歌，讀出分行排列的感覺。3.這首抒情詩創(chuàng)作于1825年。這時(shí)，普希金26歲，正被幽禁在父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村。與米哈伊洛夫斯克比鄰的三山村風(fēng)景如畫，女主人奧西波娃熱情好客。詩人普希金常常騎著馬，帶著狼狗拜訪這個(gè)家庭，并且給奧西波娃及其女兒寫了不少贈詩。這首抒情詩便是題在奧西波娃的二女兒葉夫普拉克西婭沃爾夫的紀(jì)念冊上，當(dāng)時(shí)她15歲。我們可以感覺到詩人的親切、溫暖和深情。請你親切地、深情地對小女孩訴說（自由、親切、深情地朗讀詩歌）4.抒情詩的靈魂是情。“沒有情感，就沒有詩人，也沒有詩歌?！边@首詩便是詩人真摯情感的自然流露。請你閱讀下面的材料，然后再讀詩歌，想一想，全詩洋溢了怎樣的一種情感？你從哪兒讀出來？他出身于貴族地主家庭，一生傾向于革命，追求自由,與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀下與人決斗而死，年僅38歲。此詩寫于其流放期間。此外，在個(gè)人生活世界里，流放這些年，普希金既品嘗了愛情的快樂，也飽嘗了單相思、失戀、被迫與心上人分離的痛苦。這首詩便是詩人對這些現(xiàn)實(shí)問題的回答。生交流后點(diǎn)撥：（1）、聯(lián)系作者的經(jīng)歷，說說“生活欺騙了你”是指什么？普希金遭到沙皇的流放，處于與世隔絕的狀態(tài)，而且其創(chuàng)作和生活都受到沙皇的監(jiān)視，對熱愛自由的作者來說這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你”是指因遭遇到艱難困苦甚至不幸而身處逆境。（2）、時(shí)間，是古往今來詩人們詠嘆的基本主題。對比下列詩歌，結(jié)合本詩第二節(jié)，同樣是寫到了時(shí)間，普希金在對時(shí)間的感悟上有什么不同？（屏顯。）（小結(jié)：或感時(shí)光荏苒，生命短暫，或嘆光陰流逝，年華虛擲，或愿時(shí)間劫掠了青春美麗。而普希金堅(jiān)信時(shí)間不可遏止的前進(jìn)，光明也不可遏止地到來。詩人從憂郁的現(xiàn)在展望美好的未來，又站在“未來”俯瞰“現(xiàn)在”，將它視之為令人愉快的對“過去”的“懷念”。展現(xiàn)了詩人樂觀自信、不屈不撓的情懷。）（3）、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急，在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)，生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。（4）、分角色朗讀詩歌，讀出自信樂觀、不屈不撓的情感。（屏顯朗讀指導(dǎo)。）師：假如生活欺騙了你普希金假如生活欺騙了你， （男，舒緩地）不要悲傷，不要心急！ （女，真誠安慰地）憂郁的日子里需要安靜： （男，穩(wěn)重的）相信吧，快樂之日將會來臨。（男女合，樂觀地）心兒永遠(yuǎn)向往著未來； （男，平穩(wěn)深沉地）現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息， （女，響亮親切地）一切都將會過去；而那過去了的， （男女合，深切懷念地）就會成為親切的懷戀。5.詩歌中的抒情常常離不開想象。你從詩中讀出了哪些想象的內(nèi)容？（屏顯。）許多優(yōu)秀的詩歌都是借助“假如”來展開想象的翅膀的。結(jié)合下列詩歌，說一說用“假如”好在哪里？如果我愛你，絕不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己舒婷致橡樹假如我是一只鳥艾青我愛這土地假如我是上帝。臺灣作家張曉風(fēng)假如給我三天光明海倫凱勒（小結(jié)：用“假如”把事情假定化，有助于進(jìn)行自由的超越現(xiàn)狀的想象，可以自由地抒發(fā)情感。把事情假定化，進(jìn)入想象，可以淡化壓力，有利于安慰朋友。）三、品味本詩的藝術(shù)特點(diǎn)。詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，使人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。許多人把這首詩作為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。四、有感情地吟詠全詩：勸說的口吻 親切、平等、真誠、堅(jiān)定的語氣五、感悟詩意人生。詩情和意象，離我們并不遙遠(yuǎn)。你一定還銘記著那些美麗的、伴隨我們成長的詩句，那些明月、芭蕉，那些菊花、櫻桃，千百年來，它們在自然中美麗著，也在詩歌中綻放著。我們不是詩人，但也會在人生的某種時(shí)刻，忽然間詩情上涌。那些少年長劍狂歌的豪俠倜儻，那些登高遠(yuǎn)眺的水闊山長，那些日月交迭的輪轉(zhuǎn)，那些春來秋往的滌蕩請你試著借助意象，以分行排列的方式，抒發(fā)心靈深處一種最強(qiáng)烈的情感?？梢詫W(xué)習(xí)“假如”的構(gòu)思方式，讓詩歌乘上想象的翅膀，更可以用押韻的方式、復(fù)沓的結(jié)構(gòu)讓情感恣意飛揚(yáng)。假如，不要，不要！需要。相信吧，例：假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會到來。六.請引用假如生活欺騙了你中的詩句寫一段話，用來勸慰你最想勸慰的人。我 的 勸 言：假如生活欺騙了你,不要悲傷，因?yàn)楸瘋谑聼o補(bǔ)，不要心急,因?yàn)樾募币餐饺粺o功。七當(dāng)堂背誦這首詩，并且讓個(gè)別學(xué)生表演背誦?！咀鳂I(yè)】假如生活欺騙了你：朗讀并背誦自己最喜歡的一首普希金的詩歌。