2019-2020年八年級(jí)物理下冊(cè) 8.2二力平衡教案 （新版）新人教版課 題11.6 二力平衡課 時(shí)本學(xué)期第 課時(shí)日 期本單元第6 課時(shí)課 型復(fù)習(xí)主備人復(fù)備人感知目標(biāo)學(xué) 習(xí)目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、 知道二力平衡2、 知道二力平衡的條件3、 能用二力平衡和牛頓定律解釋生活中的現(xiàn)象能力目標(biāo)1、 探究二力平衡條件2、 通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同的渠道收集信息3、 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中，歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題情感目標(biāo)1. 在觀察體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。2. 通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊3. 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能主動(dòng)與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅重 點(diǎn)難 點(diǎn)重點(diǎn)：探究二力平衡條件難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件中 考 擷 要：三年來(lái)，本節(jié)內(nèi)容始終是中考的重要對(duì)象，二力平衡的分析及應(yīng)用是力學(xué)的基礎(chǔ) 器材刻度尺、秒表、Flash課件教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備標(biāo)注啟動(dòng)課堂引入新課一、二力平衡1、二力平衡提出問(wèn)題：慣性定律告訴我們，物體不受力時(shí)，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？ 學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)思考、討論并回答學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)不能解決現(xiàn)在問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。探究活動(dòng)一(1) 探究：讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。書包受重力和手對(duì)它向上的拉力，為什么書包受兩個(gè)力作用會(huì)保持靜止 ？ 在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個(gè)力作用會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？ 討論：如果將手松開(kāi)，書包將落到地上，顯然向上的拉力將使書包下落的效果抵消了。使書包不至于下落；同樣道理，汽車牽引力將阻力產(chǎn)生的效果，也可以說(shuō)阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車的速度不發(fā)生變化。學(xué)生活動(dòng)小組討論、分析教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備標(biāo)注(3)結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受力。 如果作用在物體上的幾個(gè)力，它們作用在物體上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互抵消，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。這時(shí)的物體我們就說(shuō)它處于平衡狀態(tài)。學(xué)生總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能實(shí)驗(yàn)探究2、二力平衡條件(1)物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先來(lái)研究這種情況。 問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？ 舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。 問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？思考討論學(xué)生閱讀并討論學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解實(shí)驗(yàn)探究(2)探究：讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置.有關(guān))學(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。實(shí)驗(yàn)方法：在兩邊盤子中放質(zhì)量相等的砝碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況：a、改變其中一邊盤子的砝碼的質(zhì)量，使木塊受到的力大小不等。b、將其中一邊盤子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。c、轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。d、垂直于木塊受力方向移動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不相同。各實(shí)驗(yàn)小組交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。 力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。 例：吊在空中重5N，靜止不動(dòng)時(shí)，電線對(duì)它的拉力是多大？學(xué)生猜想學(xué)生思考、討論以小組為單位制定方案學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流、分析學(xué)生展示先讓學(xué)生總結(jié)讓學(xué)生從生活中感受物理知識(shí)知識(shí)梳理一、 怎樣才叫二力平衡二、 二力平衡的條件三、 對(duì)物體進(jìn)行受力分析學(xué)生歸納課堂小結(jié)、歸納重點(diǎn)、技能遷移1、跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中張開(kāi)落傘后，跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下降，這是因?yàn)樘鴤氵\(yùn)動(dòng)員( )A、沒(méi)有受到重力作用 B、受到的重力小于阻力C、受到的重力等于阻力 D、受到的重力大于阻力2、畫出在平直公上勻速行駛的汽車受力的示意圖。獨(dú)立思考小組討論小組訂正答案展示學(xué)生通過(guò)小組討論回答問(wèn)題：綜合訓(xùn)練1、起重機(jī)吊著貨物時(shí)，貨物所受重力G和拉力F之間的關(guān)系為( )A、貨物勻速上升時(shí)，F(xiàn)>G B、貨物勻速下降時(shí)F<GC、只有當(dāng)貨物靜止時(shí) F=G D、上述三種情況，都應(yīng)為F=G2、用力的示意圖表示跳傘運(yùn)動(dòng)員(畫一個(gè)方框表示)在空中勻速下落時(shí)受到的力。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生能用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題，提高學(xué)生動(dòng)手能力，探究作業(yè)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件，要求：寫出實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并比較二力平衡的條件和作用力與反作用力的條件有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)8.2 二力平衡二 力 平 衡二力平衡的條件二力平衡的應(yīng)用教后反思