2019-2020年八年級生物上冊 第四單元 第一章 第三節(jié) 果實和種子的形成第一課時 教案 濟南版課型：新授課教學目標：1知識目標1、了解果實和種子的形成過程。（重點）2、認識傳粉和受精是子房發(fā)育成果實、胚珠發(fā)育成種子的必要條件。（重點）2.能力目標1、通過探究活動，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生掌握科學探究的一般方法。（難點）2、通過學習果實和種子的發(fā)育過程，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。3情感、態(tài)度與價值觀目標通過對果實種子形成過程的學習，進一步認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點。教學方法及學法指導：本節(jié)課的安排符合學生的認知規(guī)律，對于子房與果實之間的發(fā)育關系，先讓學生知道子房的結構和果實的結構，通過對比能發(fā)現(xiàn)子房中的哪些結構發(fā)育成果實和種子中的哪些結構，建立這樣的直觀認識，再通過動畫展示，進一步了解果實和種子的形成過程。課前準備：準備西瓜、桃、花生、甜椒、煮熟的蠶豆，課件教學過程：教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景激發(fā)興趣3分鐘今天老師給同學們帶來許多好吃的食物，這是什么？這是？這是？這是？這么多的食物，有的是果實，有的是種子，植物開花傳粉受精之后，花是怎么形成果實和種子的呢？想不想知道？想不想吃這些食物呢？我們把它獎勵給本節(jié)課表現(xiàn)最棒的同學。西瓜、桃、花生、玉米、煮熟的蠶豆、甜椒。想，想。教師準備許多好吃的食物，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，想獲取知識的欲望。把食物獎勵給學生，學習的熱情更加高漲。引導探究層層推進15分鐘（一）果實和種子的發(fā)育1、設疑：想一想，一朵花受精后，花的各部分結構會發(fā)生什么變化？提示：哪些結構凋落？只剩下什么結構？2、哪位同學來寫一下未受精前子房的結構？（以大括號的形式）3、受精后，子房的結構又發(fā)生了什么變化呢？強調(diào)：【課件展示：子房的結構】4、桃屬于果實？還是種子？這是切開一半的桃，你平時吃的是桃的哪一部分？哪位同學來寫一下果實的結構？點撥：果肉屬于果皮。種子中最重要的結構是胚。5、下面對子房的結構，果實的結構進行對照，你會發(fā)現(xiàn)什么問題呢？點撥：從左向右看，表示受精后，子房的各部分將來發(fā)育成果實的各部分，從右向左看，表示果實的各部分是由子房的各部分發(fā)育而來的。6、動畫展示：子房發(fā)育成果實的過程7、歸納總結：課件展示8、練習：【實物投影剖開的甜椒】，你能指出辣椒果實的結構，并說出它們是由花的哪部分發(fā)育而來的嗎？9、設疑：剛才我們觀察桃中有幾個種子？說明了什么？辣椒和西瓜中有多粒種子說明了什么？強調(diào)：種子的個數(shù)與胚珠的個數(shù)是相對應的，并不是所有的胚珠都能發(fā)育成種子，不經(jīng)傳粉不形成種子。花瓣、花萼、雄蕊、柱頭、花柱子房 上黑板寫出子房的結構上黑板寫出果實的結構學生發(fā)表自己的見解。思考回答果實果皮學生大膽嘗試，說出自己的想法。先讓學生知道子房的結構，然后知道果實的結構，把這兩個結構放在一起進行比較，學生自然而然的知道子房的各個部分會發(fā)育成果實或種子的哪一部分。符合學生的認知規(guī)律，學生在獲取知識的同時，感受收獲的喜悅。組織交流點撥建構13分鐘探究活動：探究果實發(fā)育過程中體積的變化課前我們各個小組為做好這個探究活動付出了努力，各個小組的成果也很顯著。1、 我們分別找不同小組的代表來展示勞動成果，你選擇的是什么果實進行實驗的？展示你的觀察記錄表。繪制果實發(fā)育的體積變化曲線.你得出的結論是什么?2、 找實驗結果與其他小組不同的一組，共同分析原因。強調(diào)：發(fā)育過程中，果實每天膨大的體積是不同的。排水法是最準確的測量方法，其它還有軟尺測量法。練習：【課件展示】實驗小組的同學匯報：提出問題：作出假設：制定計劃：1. 我們選擇了易測量的茄子幼果作為研究對象。2. 展示觀察記錄表：（實物投影觀察記錄表）3. 展示茄子果實發(fā)育體積變化曲線。（實物投影）4. 分析實驗結果。得出結論：表達交流：除了我們用的排水法，我們還可以用什么方法？這個實驗課前放手讓學生去準備，讓學生來提出問題,做出假設，制訂計劃,實施計劃，得出結論。把探究學習任務下放給學生,給學生一個廣闊的空間。培養(yǎng)學生的動手操作能力，探究學習能力。學生在課上愿意表達自己的想法,培養(yǎng)了語言表達能力，合作交流能力。大大激發(fā)了他們學習生物的熱情。知識整合遷移應用5分鐘哪位同學來談談自己的收獲？這節(jié)課有些同學表現(xiàn)的很棒，我們把食物獎勵給他們。談談這節(jié)課自己的收獲課堂達標檢測題及課下作業(yè)10分鐘同學們獨立完成。助學16頁當堂達標。學生獨立自主完成，課堂檢測要及時互糾。通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范。板書設計 第三節(jié) 果實和種子的形成 子房子房壁胚珠（ 果皮 ）珠被受精卵受精極核（ 種皮 ）（ 胚 ）（ 胚乳 ）種子果實雌蕊柱頭和花柱凋落教學反思 本節(jié)課的安排符合學生的認知規(guī)律，由生活導入，利用學生已知的知識了解未知的知識。發(fā)揮動態(tài)課件的優(yōu)勢，多種途徑調(diào)到學生的主觀能動性，調(diào)動學生參與教學。但學生掌握的效果不好。探究活動安排在課前，雖然發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生探究能力，但成功率不是非常高。