2019-2020年八年級物理上冊 2.1 物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測量教案 （新版）蘇科版教學(xué)設(shè)想：新課程理念要求我們在學(xué)生獲取知識的同時，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因而本節(jié)課改變了以往“灌輸”式的教學(xué)方式，處處以學(xué)生為主體，從學(xué)生最想了解的問題入手，把教學(xué)大致分為以下兩塊：1學(xué)生自主探究常用溫度計的工作原理。2學(xué)生自主學(xué)習(xí)常用溫度計的使用方法。整堂課應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主性和探究性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)：1知道物質(zhì)的固、液、氣態(tài)。通過觀察，感受水在固、液、氣三種狀態(tài)下的不同特征。2學(xué)會使用酒精燈。3能例舉自然界和日常生活中的各種不同狀態(tài)的物質(zhì)。4了解溫度的概念、知道攝氏溫度的規(guī)定。5了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。教學(xué)重難點及突破：重點：1溫度的概念、攝氏溫度的規(guī)定。2液體溫度計的原理及構(gòu)造。3通過實驗學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計的方法。難點：液體溫度計工作原理的探究及使用；溫度計的讀數(shù)。教學(xué)突破：以老師自制演示溫度計為器材，使學(xué)生自己得出液體溫度計的原理及構(gòu)造；通過實驗歸納總結(jié)，使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計的方法及正確讀數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：試管、木夾、酒精燈、火柴、抹布、碎冰塊、溫度計等。教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動說明引入新課：播放：云、雨、霧、露、霜、雪、雹等畫面。學(xué)生觀看、回答。引出導(dǎo)入，設(shè)疑激趣引入。觀察水的三種狀態(tài)及其特征：講述：在眾多物質(zhì)中，水最具有代表性，它的不同狀態(tài)是我們在自然界中常見的，從我們生命的誕生到生活、生產(chǎn)都離不開它，它與我們的生命、生活、生產(chǎn)息息相關(guān)。那么，它有哪些狀態(tài)呢？不同狀態(tài)下水的形狀和體積是否固定？為什么呢？請各組進行組內(nèi)交流、討論，討論完后請小組長匯報結(jié)果，與其他小組交流。提問：水有哪些狀態(tài)？你們的依據(jù)是什么？提問：水在固態(tài)時形狀和體積是否固定？演示：（出示一塊冰）請大家看，把冰塊放在講臺上、放入燒杯中（搖一搖），它的形狀和體積都不會發(fā)生變化。提問：水在液態(tài)時形狀和體積是否跟固態(tài)時一樣呢？能否驗證你們討論的結(jié)果？提問：水在氣態(tài)時是否跟固態(tài)和液態(tài)時的一樣呢？學(xué)生回答：水有固、液、氣三種狀態(tài)，因為自然界中的水固態(tài)有冰、雪，液態(tài)有水，氣態(tài)有水蒸氣。水在固態(tài)時形狀和體積都是固定的。水在液態(tài)時形狀不固定，體積是固定的。水在氣態(tài)時形狀和體積都不固定。通過交流活動初步培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識；通過生生合作、師生合作，學(xué)會與他人合作；經(jīng)歷合作過程，發(fā)揮團隊力量，發(fā)揚團體精神。酒精燈的使用：過渡：以上水的三種狀態(tài)稱為水的三態(tài)，大家想不想在課堂上看一看呢？開始之前，我們必須學(xué)會使用常用的一種加熱工具酒精燈。下面請大家閱讀課本第30頁“信息快遞”。學(xué)生閱讀、思考。進一步培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識；熟練掌握酒精燈的正確使用方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明書的能力和實驗操作能力。提問：讀完以后，請大家討論一下為什么能這樣做，而不能那樣做。講述：按正確的操作步驟點燃酒精燈和熄滅酒精燈。學(xué)生討論、回答。動手操作。攝氏溫度的規(guī)定：提問：請閱讀課本第32頁“信息快遞”攝氏溫度的規(guī)定，思考：什么是攝氏溫度？攝氏溫度的單位是什么？它是怎么規(guī)定的？在日常生活中，你知道有哪些溫度值嗎？比如：人的正常體溫是多少？我國北方的地區(qū)最低氣溫是多少？學(xué)生閱讀、思考，回答。學(xué)生回答，教師補充。知道攝氏溫度和溫度的單位的規(guī)定，對身邊的溫度值有所了解。溫度計的原理及構(gòu)造：出示自制溫度計。提問：當(dāng)把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，猜想一下，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生猜想后回答。演示：把裝置放到盛有熱水的燒杯中。提問：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？取出裝置放入冷水中驗證。追問：為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象？提問：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理，能否制作一個測溫裝置？還需要哪些制作改進？提問：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計的測溫原理？提問：請觀察手邊的溫度計，把改進后的溫度計和已有的溫度計比較，看看誰能描述一下這支溫度計的構(gòu)造？學(xué)生猜想后回答。學(xué)生觀察分析：發(fā)生熱脹冷縮。分組討論，發(fā)表自己的見解。學(xué)生自由發(fā)言和補充：玻璃管、毛細管、測溫液體等。教師引導(dǎo)，學(xué)生主體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。溫度計的使用：學(xué)生以小組為單位，閱讀討論課本第3132頁，請用簡潔的語句歸納出溫度計有哪些使用規(guī)則。討論：課本第32頁“議一議”誰對？誰錯？提問：使用溫度計常出現(xiàn)哪些錯誤？如何正確使用溫度計？教師簡單小結(jié)如何正確使用溫度計：使用前觀察：量程和分度值；使用時：會放、會讀、會記。引導(dǎo)：仍以小組為單位，請同學(xué)們根據(jù)已有的知識完成第32頁“做一做”，注意測量前應(yīng)先估計被測物體的溫度。提問：除了現(xiàn)在學(xué)習(xí)用的實驗溫度計外，日常生活中，你還常見到哪些溫度計？引導(dǎo)：請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的溫度計的知識，結(jié)合課本第34頁“”第3題，運用比較法了解體溫計的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。學(xué)生閱讀和討論。學(xué)生看書后討論、回答。學(xué)生回答。學(xué)生觀察手邊的兩種溫度計，思考、討論、歸納，總結(jié)教師提出的問題。學(xué)會正確使用溫度計。學(xué)會用對比法比較實驗溫度計和體溫計。生活中的熱現(xiàn)象“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”：講述：同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來一個五彩繽紛的世界，同時也給人們的生活帶來了隱患。請同學(xué)們閱讀課本中的“生活物理社會”，了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”及其帶來的后果。提問：我國大詩人陸游有著名詩句“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”，你知道其中所包含的物理知識嗎？學(xué)生閱讀后討論。學(xué)生思考回答。注重與語文學(xué)科滲透，了解古詩中的物理知識，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。鞏固小結(jié)：今天大家已學(xué)習(xí)了哪些知識？學(xué)生自由發(fā)言作業(yè)布置：1.復(fù)習(xí)課文。2.“”第4題。 教學(xué)后記：