2019-2020年八年級地理 黃河的教學(xué)設(shè)計及反思教案 人教新課標(biāo)版一、課標(biāo)要求本課要求學(xué)生運(yùn)用地圖說出黃河的概況。黃河的概況不僅指黃河的水文特征，更指黃河的治理。通過探究性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在教學(xué)中運(yùn)用地形、氣候、河流等多種地圖的對照，綜合分析黃河的特征，提出有針對性的開發(fā)與整治措施。二、教學(xué)設(shè)計思想黃河的治理是人教版八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)河流與湖泊的第二課時的教學(xué)內(nèi)容。上承中國自然環(huán)境的位置、地形、氣候，下啟中國生態(tài)環(huán)境問題突出的黃土高原。本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對已有知識的重組、應(yīng)用，可自主推到、評估黃河的功與過，從而經(jīng)一步探究出黃河的憂患及治理措施。這一學(xué)習(xí)過程，本身就是和諧人地觀的形成過程。學(xué)習(xí)“黃河的治理”，不但可以幫助學(xué)生樹立愛國主義情感，而且對培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣是有益的，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系很密切。真正可以做到從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。本課的教法主要是“創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要讓學(xué)生“親身體驗，在探究中學(xué)習(xí)”。具體設(shè)計如下： 創(chuàng)設(shè)生活情境。教學(xué)中緊密聯(lián)系生活現(xiàn)實，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身知識去解決具體問題，學(xué)以致用。 以教學(xué)重點為中心展開教學(xué)，采用觀察探究的方法形成科學(xué)概念，在教學(xué)設(shè)計中充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、活動性，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時突破了教學(xué)重點。 三、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識與技能目標(biāo)：讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。（二）、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。（三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，喚起學(xué)生對治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感，并逐步樹立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。（四）、教學(xué)重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來的災(zāi)難，了解黃河當(dāng)前所面臨的問題，探究黃河治理方案。（五）、教學(xué)難點：運(yùn)用有關(guān)資料和已有知識儲備，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因和治理的措施。（六）、教學(xué)準(zhǔn)備：黃河多媒體課件、黃河壺口瀑布等景觀圖片及“中國地形圖”等材料（七）、課時安排：1課時四、教學(xué)流程圖黃河概況長 度發(fā)源地注入海洋黃河水文特征上 游中 游下 游黃河的治理開發(fā)利用治理保護(hù)五、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 播放“中央電視臺黃河調(diào)水沙特別報道”的聲像資料資料中白巖松說：“如果把黃河比作我們的母親，母親病了，我們要對她進(jìn)行治療。經(jīng)過一段時間，黃河會治好了病有美了容?！睋?jù)此提出問題：母親病了，得了什么?。咳绾沃委?？怎樣進(jìn)行才能做到既治病有美容呢？這一節(jié)課讓我們來扮演醫(yī)生，了解黃河，找出“病因”，“治療”黃河。設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動其探究興趣。講授新課： 提出問題:為什么把黃河比做母親？ 教師提供資料：“我國干濕區(qū)分布圖”“濟(jì)南每年引黃河水5.4億立方米”等飲水資料，劉家峽電站、河套平原、華北平原等景觀圖片。中國干濕地區(qū)分布學(xué)生活動交流發(fā)言：從教師提供的資料中，感性認(rèn)識黃河功能、灌溉、塑造等方面為中華民族做出了巨大貢獻(xiàn)。小結(jié)黃河的奉獻(xiàn)：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。設(shè)計理念：通過了解黃河的奉獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對黃河的感恩之情，為下面“母親病了”做進(jìn)一步的感情鋪墊。一、黃河的概況教師講述：我們現(xiàn)在作為黃河的醫(yī)生，想要了解黃河的“病況”和“病因”首先要了解黃河的基本概況。教師提供資料：“黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國氣候類型圖”等。黃河水系圖提出問題1：黃河發(fā)源于哪里？注入那個海洋？上、中、下又游是如何劃分的？主要支流有哪些？學(xué)生活動：讀“黃河水系圖”回答問題，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山；東流注入渤海；上、中游以河口為界；中、下游以孟津為界；主要支流游渭河、汾河等。問題2：黃河流域地形、氣候分別有什么特點？中、下游分別流經(jīng)哪些省級行政區(qū)、地形區(qū)、氣候區(qū)？學(xué)生活動：讀“黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國地形圖”“中國氣候類型圖”，做出回答。黃河流域以高原、平原為主，氣候類型主要有高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。黃河中、下游流經(jīng)的省級行政區(qū)主要是山西省、陜西省、和河南省、山東省；流經(jīng)地形區(qū)主要是黃土高原和華北平原；流經(jīng)地區(qū)的氣候區(qū)主要是溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。設(shè)計理念：通過讀 “黃河水系圖”，讓學(xué)生學(xué)會分層讀圖和提取有效信息的基本技能。教師提供資料：黃河與世界許多河流比較表和黃河水的景觀圖片。提問：通過讀圖和表，你對黃河（水）的第一印象是什么？學(xué)生回答：黃河含沙量大。教師講述：黃河是世界上含沙量最大的河流之一，這是母親河的病，而且病的很嚴(yán)重，急需治療。二、黃河憂患教師講述：黃河母親的“病情”到底嚴(yán)重到什么程度？“病因”是怎么產(chǎn)生的呢？讓我們繼續(xù)扮演黃河的醫(yī)生，一起來探究。環(huán)節(jié)1：教師提供資料：黃河的“化驗報告”“ 黃河干流泥沙沿途變化圖” 問題1：黃河個河段泥沙含量有什么變化？學(xué)生活動：讀圖中年平均含沙量和年平均輸沙量的數(shù)據(jù)，討論分析數(shù)據(jù)的變化認(rèn)識黃河各河段的泥沙有“上游較小、中游劇增、下游略減”的特點。問題2：黃河下游有什么特點？黃河干流泥沙沿途變化圖學(xué)生活動：繼續(xù)讀圖，仔細(xì)觀察，認(rèn)識黃河下游“流域面積狹窄，無大支流匯入”。環(huán)節(jié)2：教師提供有關(guān)黃河中游黃土高原地區(qū)水土流失的資料和下游地上和的視頻“中國地形圖”“黃河中游某地年降水量分布圖”。問題：黃河中游為什么泥沙劇增？下游為什么流域面積狹窄，并無大支流匯入？學(xué)生活動：根據(jù)資料和所學(xué)知識探究（教師根據(jù)學(xué)情給予提示）。探究1：從黃河下游地形特點入手，探究下游形成“地上河”的原因是河水流速減慢，泥沙沉積，河床抬高。正因為下游形成“地上河”，所以流域面積狹窄，無大支流匯入。探究2：問題：黃河下游形成“地上河”有什么危害？學(xué)生活動：讀閱讀材料結(jié)合活動題，認(rèn)識黃河水災(zāi)危害之大，明確“地上河”河下游水患之間的關(guān)系。環(huán)節(jié)3：學(xué)生歸納：黃河主要的“病癥”是下游水患，其“病根”在中游黃土高原水土流失嚴(yán)重。環(huán)節(jié)4：問題：黃河母親還有哪些“病癥”？學(xué)生活動：在讀“黃河的憂患”圖，及教材P50-52活動中的相關(guān)資料，簡單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流等問題。設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)采用了探究模式，將知識問題化，問題情境化，情景生活化，讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。由于內(nèi)容較多，課堂時間有限，在內(nèi)容處理上要注意突出重點，詳略得當(dāng)。過渡：“黃河難治根在泥沙”，請同學(xué)們再次扮演黃河的醫(yī)生，為母親河開處方。三、根治黃河教師提供資料：最新的黃河調(diào)水調(diào)沙視頻資料及數(shù)據(jù)，“同等降雨量、不同植被下的水土流失”圖，黃土高原植被變化資料。問題1：“調(diào)水調(diào)沙”對黃河治理有什么作用？學(xué)生活動：認(rèn)識“調(diào)水調(diào)沙”對治理黃河的重大作用。教師講述：“調(diào)水調(diào)沙”有效的治理了下游水患，治標(biāo)不治本。問題2：那么如何為黃河調(diào)理治本，治理黃河的關(guān)鍵黃土高原地區(qū)呢？學(xué)生活動：讀“等降水量、不同植被下的水土流失圖”，討論分析，得出治理黃河關(guān)鍵在于治沙，根被措施是在中游地區(qū)植樹造林、保持水土。問題3：針對黃河各河段的生態(tài)環(huán)境問題，我們?nèi)绾伍_“處方”？學(xué)生活動：針對黃河各河段提出相應(yīng)的符合科學(xué)人地觀的治理措施。河段開發(fā)利用與治理措施上游梯級開發(fā)。修水庫、建立水利樞紐工程。中游陡坡植樹造林、緩坡修梯田，溝壑打壩淤地等。關(guān)鍵是做好水土保持工作。下游加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。教師講述：同學(xué)們可以通過閱讀黃土高原地表植被變化的相關(guān)資料，了解治黃的成就。設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生形成科學(xué)的人地觀，選擇新的熱點素材對知識進(jìn)行重組。目的有三：一、啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)散思維，水到渠成形成過年：二、不拘泥于具體的知識框架，突出重點。三、拉近學(xué)生與陌生知識之家的距離，是學(xué)生親知善學(xué)。課堂小結(jié)：短暫的學(xué)習(xí)也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你對黃河了解的要求，如果你想了解黃河更多資訊，詳情可閱讀黃河兒女類報刊雜志或登陸黃河網(wǎng)等，有興趣的同學(xué)課后可以小論文或演講稿、手抄報等適合自己的形式完成我說黃河，希望通過我們的努力，黃河原來的美貌。作業(yè)：課后練習(xí)5464千米水能資源豐富泥沙多“地上河”黃 河建水電站農(nóng)業(yè)灌溉種草植樹保持水土疏通河道固堤分流巴顏喀拉山河口舊孟津渤海上游中游下游用治防板書設(shè)計板書清晰、明了，使學(xué)生能夠清楚地了解黃河各河段的問題及相應(yīng)的解決措施，正好地掌握本節(jié)課的重點。（六）教學(xué)反思：黃河的治理一課圍繞黃河治理的措施時，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，有的學(xué)生說黃河的治理要全流域多植樹造林，有的說應(yīng)不斷加固黃河大堤，有的說應(yīng)充分利用黃河水來灌溉西北干旱地區(qū)，還有的說應(yīng)建更多的水庫防止黃河泛濫等等。教師對這些同學(xué)一律給予肯定的表揚(yáng)，反思之后認(rèn)識到?jīng)]有給予深入評價。師生互動教學(xué)要體現(xiàn)師生之間的民主、平等，上面師生互動活動似乎體現(xiàn)了教師對學(xué)生回答的理解尊重、平等對待的原則，其實并未做到：學(xué)生的回答都有不足之處，教師在肯定學(xué)生回答的同時也要進(jìn)一步提出問題與學(xué)生進(jìn)行探討，這才體現(xiàn)教師在知識，同時教師又畫龍點睛又凸顯出教師的權(quán)威性。如上針對有的同學(xué)提出將黃河水用于充分灌溉西北地區(qū)，師可以表揚(yáng)其點子不錯，同時又要指出黃河水量有限，目前黃河上中下游河段時常斷流，因而盲目發(fā)展灌溉不好也要合理。從而使學(xué)生認(rèn)識到黃河灌溉也要有度合理，使學(xué)生的認(rèn)識又向前邁出一大步。（七）點評：1、教師的教學(xué)設(shè)計能貼近學(xué)生知識水平和生活實際，學(xué)生能有內(nèi)容可回答。2、教師在教學(xué)設(shè)計中注重發(fā)揮地理學(xué)科的特色，在指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖的過程中培養(yǎng)他們的地理基本知識和基本技能。3、教師在教學(xué)設(shè)計中緊緊抓住學(xué)生的興奮點，較好地將“學(xué)為主、教為導(dǎo)”課程理念落到了實處。，4、這節(jié)課也可能會出現(xiàn)不足之處：一是教學(xué)節(jié)奏出現(xiàn)了不夠協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，顯得前松后緊或前緊后松；二是對小組合作學(xué)習(xí)的效果還沒有進(jìn)行充分的預(yù)見。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題沒有進(jìn)行詳細(xì)的分析，對教師如何進(jìn)行討論過程的引導(dǎo)關(guān)注不夠。