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第2課時　力的三要素與力的作用的相互性 1．能通過實驗和對生活中的相關現(xiàn)象的分析、歸納，了解力的三要素對力的作用效果的影響。 2．會畫力的示意圖，并能根據(jù)力的示意圖判斷力的大小、方向和作用點。 3．知道物體間力的作用是相互的。 1．通過控制變量法來探究力的三要素對力的作用效果的影響。 2．通過屏幕展示、老師講解、學生練習并及時糾正讓學生掌握畫力的示意圖的方法；同時通過課堂小結(jié)歸納作圖的注意事項和記憶口訣。 3．通過探究活動感悟物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象。 1．對于抽象的概念，通過科學的實驗探究和科學歸納，引導學生對現(xiàn)象和事物進行認真觀察和比較，培養(yǎng)學生的理性思維。 2．通過作力的示意圖，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 3．參與科學探究活動，培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息和交流信息的能力。 1．知道力的三要素對力的作用效果的影響。 2．用力的示意圖表示力。 作力的示意圖。 扳手、兩塊條形磁鐵、兩根彈簧、多媒體課件等。 一、問題引入 1．提出問題：力的作用效果與哪些因素有關？ 比一比：前后排的同學之間進行掰手腕比賽，比一比誰能取得勝利，誰的力大。 2．讓學生提出猜想：力的作用效果可能與力的大小、力的方向、力的作用點有關。 3．思考問題：引導學生根據(jù)第1課時中觀察力的作用效果的實驗、圖片以及學生的生活經(jīng)驗進行論證。(以踢足球為例) (1)踢球時，用的力越大，球飛得越遠，說明什么？ (2)對球施加不同方向的力，球向不同的方向運動，說明什么？ (3)罰任意球時，腳接觸球不同的部位，球飛出的弧線不同，說明什么？ 二、新課教學 探究點一：力的三要素和力的示意圖 1．力的三要素。 教師可以從“開門”或“用扳手擰螺母”的實例來引出力的三要素。 推力離門軸較遠比推力離門軸較近更容易推開門。用扳手擰螺母，手握在扳手的末端比握在中間更容易把螺母擰緊。擰螺母時，順時針轉(zhuǎn)動可將螺母擰緊；逆時針轉(zhuǎn)動可將螺母擰松。 首先要注意選擇力氣懸殊的兩名同學方便比較，其次要注意作用點要在同一位置。這個活動一是能較好地說明力的三要素對力的作用效果的影響；二是活躍課堂氣氛，應該讓學生試一試。沒機會親自試一試的同學課后可做一做。 引導學生分析歸納出：力的作用效果與力作用在物體上的作用點、大小、方向有關。 2．力的示意圖。 要想把一個力完整地表示出來，就要把力的三要素都要顯示出來。在物理學上我們是怎樣表示力的呢？下面請同學看課本“力的示意圖”的相關內(nèi)容，交流討論力的示意圖是如何表示力的大小、方向和作用點的。 力的示意圖：在受力物體上沿力的方向畫個箭頭，表示物體在這個方向上受到了力。 線段的長短 表示力的大小 箭頭 表示力的方向 線段的起點或終點 表示力的作用點 例題：用50N的拉力沿水平方向向右拉動靜止在水平地面上的箱子前進，請畫出力的示意圖。 小組討論：(選一個同學在黑板上展示) 師生根據(jù)學生所畫的情況進行糾正，強調(diào)并歸納作圖步驟。 畫力的示意圖步驟： (1)確定受力物體； (2)在受力物體上找到作用點； (3)沿著力的方向畫一條帶箭頭的線段； (4)標出力的大小和單位。 探究點二：力的作用是相互的 從生活中的經(jīng)驗我們可以知道，用手提一桶水時，會感到手也受到水桶向下的拉力；用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用時，自己也會有受力的感覺呢？ 1．實驗探究。 演示實驗： (1)同名磁極相互排斥：把兩塊條形磁鐵A、B固定在小車上，將它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上相互靠攏。要求學生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象： ①按住磁鐵A，釋放磁鐵B； ②按住磁鐵B，釋放磁鐵A； ③同時釋放兩個磁鐵。 現(xiàn)象表明：磁鐵A對磁鐵B施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。 (2)兩根彈簧互相拉伸：兩手分別拉兩根彈簧的兩端，兩根彈簧另一端相連，有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 現(xiàn)象表明：一根彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一根彈簧的力。 學生實驗： (1)用手拍桌子； (2)學生兩只手互相拍打。 問問學生的感受，分析原因。 2．歸納總結(jié)。 一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力。因此，物體間力的作用是相互的。 三、板書設計 第1節(jié)　力 第2課時　力的三要素與力的作用的相互性 1．力的三要素： 2．物體間力的作用是相互的