2019-2020年八年級數(shù)學(xué)上冊 第2章 特殊三角形 2.2 等腰三角形的性質(zhì)名師教案1 浙教版教學(xué)目標1 經(jīng)歷利用軸對稱變換推導(dǎo)等腰三角形的性質(zhì)，并加深對軸對稱變換的認識.2 掌握軸對稱變換的下列性質(zhì)：等腰三角形的兩個底角相等；等腰三角形三線合一.3 會利用等腰三角形的性質(zhì)進行簡單的推理、判斷、計算和作圖.教學(xué)重點等腰三角形的兩個性質(zhì)教學(xué)難點例2尺規(guī)作圖的思路分析教學(xué)設(shè)計（一） 復(fù)習(xí)引課1. 等腰三角形的概念復(fù)習(xí).2. 引入語：這塊三角板就是一個等腰三角形.用它，我們就可以檢查黑板的上沿是否水平.方法是：（教師實物演示）.完畢，問：你知道這是為什么嗎？生活中關(guān)于等腰三角形的性質(zhì)的應(yīng)用非常廣泛，今天我們一起來研究等腰三角形的性質(zhì).（二） 性質(zhì)探索1. 合作學(xué)習(xí)：學(xué)生拿出上節(jié)課畫有等腰三角形的透明紙.四個人為一組，合作完成學(xué)案第一題.2. 性質(zhì)的得出1）.小組代表口述本小組的發(fā)現(xiàn)，其他小組補充，并總結(jié)出性質(zhì)1.板書課題：2.2等腰三角形的性質(zhì)，并板書：AB=AC，B=C（在同一個三角形中，等邊對等角） 2）.引導(dǎo)學(xué)生得出“已知AB=AC，BAD=CAD，結(jié)論ADBC，BD=CD.” 教師板書：AB=AC，BAD=CAD，ADBC，BD=CD. 設(shè)問： 如果已知AB=AC,ADBC.那么有什么結(jié)論? 引導(dǎo)學(xué)生得出BD=CD,BAD=CAD. 板書：AB=AC， ADBC，BAD=CAD，BD=CD. 設(shè)問：如果已知AB=AC,BD=CD.那么有什么結(jié)論? 引導(dǎo)學(xué)生得出：“ADBC，BAD=CAD.” 教師板書：AB=AC， BD=CD，ADBC，BAD=CAD. 以上三個結(jié)論有什么相同之處？有什么不同？有什么聯(lián)系？ 你能把以上三個結(jié)論用一句話概括出來嗎？試一試. 屏幕顯示：等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線 和底邊上的高互相重合. 簡稱為“等腰三角形三線合一”. 板書：等腰三角形三線合一.（三） 性質(zhì)的應(yīng)用1. 現(xiàn)在，誰能用等腰三角形的性質(zhì)來解釋剛才老師的演示呢？（屏幕顯示示意圖，學(xué)生解釋）2. 例1：已知：在ABC中，AB = AC，A = 80， 求B 和 C的度數(shù).分析：由AB = AC，可得B 和 C有什么關(guān)系？怎樣求出它們的度數(shù)？板書解題過程.變式練習(xí)1：已知：在ABC中，AB = AC，B = 80， 求A 和 C的度數(shù).變式練習(xí)2：已知：等腰三角形的一個內(nèi)角為 80 ， 求另兩個角的度數(shù).3練習(xí)：學(xué)案第三題.一題多解，實物投影展示，教師點評. 4例2：已知線段a, h,用直尺和圓規(guī)作等腰三角形ABC,使底邊BC=a, BC邊上的高為h. 分析：假設(shè)圖形已經(jīng)作出，（如示意圖）ABC的哪些量已知？先作BC=a.還需要再作什么？（點A）.點A應(yīng)在什么位置？（已知BC邊上的高的長度為h，你能作出BC邊上的高嗎？等腰三角形底邊上的高與中線有什么關(guān)系？） 學(xué)生口述作圖過程.教師板演，演示作法.（四）課堂小結(jié) 學(xué)生談收獲. （五）作業(yè)布置 1作業(yè)本、課本作業(yè)題A組. （B組選做） 2課外探究題： 等腰三角形的性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中有著廣泛應(yīng)用.以小組為單位，對此進行研究，寫成研究報告，于下周一上交評比.