2019-2020年九年級科學下冊 第2節(jié) 太陽系的形成與地球的誕生教案 浙教版課題1.2 太陽系的形成與地球的誕生第 1 課時教學目標1、知道托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”宇宙體系；2、了解太陽系形成的主要學說“星云說”。3、知道地球是隨太陽系的形成而產(chǎn)生的。重點難點重點：太陽系的形成與地球的誕生難點：星云說教學準備教學過程（內容方法手段）引入：太陽系是怎樣形成的?地球的誕生與太陽的形成有什么關系?認識這些問題,人們經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。新授：一、從“地心說”到“日心說”教師1、“地心說”是亞里士多德的首創(chuàng)。而集大成者是古希臘最偉大的天文學家托勒密。（建立了歷史上第一個完整的宇宙體系）2、托勒密創(chuàng)立了“地心說”宇宙體系說。3、“地心說”的核心是大地是宇宙的中心，太陽和其它天體都是繞地球轉動的。討論P6。4、16世紀，波蘭天文學家哥白尼建立了“日心說”宇宙體系。5、核心是“太陽是宇宙的中心，地球和行星是繞太陽轉動的”。學生閱讀讀圖1-5，并結合教師介紹的托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”宇宙體系。由學生作出關于兩大學說的對比評價。教師解說不能因為地心說的錯誤抹殺托勒密的歷史功績。不能因為地心說被占統(tǒng)治地位的教廷利用而貶低地心說。不能因為“日心說”反宗教而過分地迷信，作為科學的宇宙體系，是不存在“中心”的，事實上，科學獨立于宗教。科學不為宗教而存在。視頻布魯諾。二、太陽系的形成與地球的起源學生讀圖P7太陽系模式圖。教師播放視頻：太陽系九大行星運行模式圖。提問九大行星的公轉方向和太陽的自轉方向有什么關系？教師歸納兩點P8。 科學家在堅持真理過程中的勇氣、代價、精神。體驗了科學發(fā)展總是一步一步前進，要歷史的評價一種理論的功績 學生討論你是怎樣理解哈勃發(fā)現(xiàn)的關于星系運動的特點的？你能想像出宇宙中的星系在怎樣運動嗎？教師引導：科學假說。教師引導1、星云（與星系之間的不同之處。）2、康德拉普拉斯星云說。3、其它學說：（1）災變說：也叫撞擊說，認為慧星等其它天體和太陽相撞后，它們的殘骸漸成行星。（2）遭遇說：其他天體經(jīng)過太陽附近，吸引出太陽內部物質形成行星。補充練習：1、 什么是“地心說”？什么是“日心說”？2、 請敘述太陽系內各天體的運行有哪些共同特點？3、 請敘述“星云說”的主要內容。教師歸納小結：1、知道托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”宇宙體系；2、了解太陽系形成的主要學說“星云說”。3、知道地球是隨太陽系的形成而產(chǎn)生的。布置作業(yè)：作業(yè)本。板書設計