2019-2020年八年級語文上冊杜甫詩三首教案 人教新課標版【目標聚焦】、總體感知課文，了解詩意，體會詩情，背誦詩篇。、品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。、大致了解詩人杜甫的生平，理解他詩歌的風格變化?！疽I(lǐng)提示】、教學中要多讀，在誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。誦讀教學是一個循環(huán)往復(fù)的過程。但一次次的誦讀不應(yīng)停留在同一個層次上，應(yīng)該是每一次誦讀都要有新的感受和領(lǐng)悟，通過朗讀把這種感受和領(lǐng)悟表現(xiàn)出來。教師要在啟發(fā)學生整體把握詩歌的思想感情的基礎(chǔ) 上，做一些朗讀技法方面的指導，效果會更好。、有些表現(xiàn)重大事件，與詩人經(jīng)歷、處境密切相關(guān)的詩歌，要對其產(chǎn)生的背景有所了解，以利于更好地理解詩歌的思想感情和詩歌的風格變化。、挑一些精妙的或廣為流傳的名句，揣摩品味，做初步的鑒賞分析?！窘虒W設(shè)想】、學生自主學習。教學中進行無提問式設(shè)計，學生自己收集資料，自己品味美點，定會有自己獨特的感受。而教師是學習的合作者。、強調(diào)朗讀。古代詩文都強調(diào)朗讀，但詩的朗讀更應(yīng)高于文的朗讀，要讀出情感，讀出意境，讀出節(jié)奏，甚至可以安排學生像古人那樣吟誦、吟唱。、要做好課前預(yù)習，有關(guān)背景材料準備充分?！緦嵗骄俊慷鸥υ娙捉虒W設(shè)計第一課時課堂導入杜甫是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”。現(xiàn)在我們來集中學習他在不同時期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當時的社會狀態(tài)。資源共享，走近杜甫課堂交流關(guān)于作者生平思想的有關(guān)材料。教師組織學生進行分小組討論、交流，將所搜集到的材料歸納整理，然后課堂發(fā)言，并補充完整：杜甫，唐代大詩人，字子美，詩中常以少陵野老自稱。年輕時舉進士不第，遂各地漫游。天寶時在洛陽與李白相識。后居長安近十年，安史之亂，逃至鳳翔，見唐肅宗，任左拾遺。長安收復(fù)后回京，不久辭官，移居成都。晚年攜家眷離開成都，漂泊于湘鄂一帶，死于途中。曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代。他懷有忠君愛國、積極用世的抱負，但因仕途失意，又歷經(jīng)禍亂，有志不展，生活貧困，因而能體察和同情人民的疾苦。其詩歌抒寫個人情懷，往往緊密結(jié)合時事，思想深刻，境界廣闊，有強烈的現(xiàn)實意義。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實生活的藝術(shù)表現(xiàn)力，并形成了“沉郁頓挫”的獨特風格。以上教師可根據(jù)情況增刪，但一定要為學生理解詩歌做好背景介紹。一詩四讀，理解詩意一、吟讀 ，按照詩的個性來讀，按自己的理解和體會讀。利用多媒體顯示。古詩講究平仄壓韻，講究對偶，句式整齊，讀起來有節(jié)奏感、有音韻美。這些特點是由詩歌的形式?jīng)Q定的。但不同、不同風格也是影響詩歌朗讀效果的因素。同時把握好每首詩中作者的情感是讀好一首詩的關(guān)鍵。望岳寫于開元盛世，是他的早期作品，贊美泰山，表露詩人遠大抱負的，要讀得激昂豪邁。春望寫于安史之亂時期傳達了憂國傷時、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要讀出沉痛憂傷。二、譯讀，以詩譯詩，用詩歌的語言和形式來翻譯古詩，譯出來的現(xiàn)代文最好也要押韻三、背譯利用多媒體顯示望岳全詩可分為兩大層，都是切著“望”字。前兩聯(lián)為第一大層，著力寫泰山的整體形象。后兩 聯(lián)，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受。春望本詩前四句寫春城破敗的景象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。表達了詩人深沉含蓄的感情：憂國傷時、念家悲己。梳理清楚了詩的寫作思路，背誦起來就容易多了。四、賞讀利用多媒體顯示教師示范賞析：“烽火連三月，家書抵萬金”寫出了消息隔絕，久盼音訊不至時的迫切心情。在那個兵荒馬亂的年月，一封普通的家書，是多么難得，多么珍貴??！“萬金”，古代以十兩黃金為一金。極力寫出了難得和珍貴的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人產(chǎn)生感情共鳴，因而成為千古流傳的名句。學生分小組討論，品味賞析：、“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。、“會當凌絕頂，一覽眾山小?！边@是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望：但用在這里卻有深刻含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。抒發(fā)了詩人向往登上絕頂?shù)膲阎?。表現(xiàn)了一種敢于進取、積極向上的人生態(tài)度，極富哲理性。、“國破山河在，城春草木深?！眹荚跍S陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲??！這一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。設(shè)計選題，課外探究、“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@一聯(lián)一般有兩種解釋。一種解釋認為這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛話、花也像人一樣因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。還有一種通行的解釋是：花、鳥在春景中是有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人因為感傷時事，所以看到花開反而黯然淚下；因為久別家鄉(xiāng)，所以一聽鳥鳴反而倍覺心驚。你贊成哪一種解釋?理由是什么?、反襯是詩歌常使用的手法，即以甲物之是來襯乙物之非。春望開頭兩句就使用了這一手法。請分析。研究方法：搜集關(guān)于春望的資料，包括不同版本的注釋、選講、賞析、評論、背景資料等。搜集關(guān)于作者的資料，包括生平、年譜、思想、背景資料等。仔細研讀這首詩，獲得自己的感悟。參閱各方面的資料，說出自己的觀點。推薦書目：唐詩鑒賞詞典，上海辭書出版社，年月第一版；陳伯海主編唐詩匯評，浙江教育出版社，年月第一版；孫育華主編唐詩鑒賞詞典，北京燕山出版社，年月第一版；賀新輝主編全唐詩鑒賞詞典，中國婦女出版社，年月第一版。陶道恕主編杜甫詩歌鑒賞集，巴蜀書社，年月第一次第一版。第二課時創(chuàng)設(shè)情境，課堂導入多媒體課件展示蔣兆和先生的名畫流民圖中西望長安，二胡名曲江河水緩緩響起。朗讀課文，整體感知用各種形式反復(fù)朗讀，將詩歌讀熟。教師要特別強調(diào)要有感情地朗讀，讀出詩中人物的感情和詩人的思想感情，體會場面的氣氛和詩歌的意境。理解詞語，復(fù)述課文。師生互動，深入探究、作為一名女性，我對文中老婦人的兒媳婦“出入無完裙”，感受特別深刻。裙：古謂下裳，上古時代，男女服裝差別不大，區(qū)分也不嚴格。唐代以后，婦女穿裙之風大盛，男以穿袍為常服，女以裙為常服，后泛指衣服。為什么連一件會客的衣服都沒有？（生活貧困）為什么會如此貧困呢？（戰(zhàn)爭）、這是一場怎樣的戰(zhàn)爭？同學們學過歷史，請結(jié)合課下注釋，談?wù)勥@場戰(zhàn)爭。公元年，為平息安(祿山)史(思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴()郡(現(xiàn)在河南安陽)，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(現(xiàn)在河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州（當時詩人任華州司功參軍，管理地方祭祀、禮樂、學校、選舉、考課等文教工作），途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，他目睹了戰(zhàn)亂中人民的苦難。、是戰(zhàn)爭使這個家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎？他們?yōu)檫@場戰(zhàn)爭還付出了什么？（二子戰(zhàn)死沙場一子茍且偷生孀妻弱子無依老婦自請應(yīng)役）在了解這個家庭的命運的同時，進一步在語境中落實字詞。戍：防守。新：最近。偷生：茍且活著。已：停止，這里引申為完結(jié)。請，請讓我。應(yīng)：應(yīng)征。猶得：還能夠。、“古者有兄弟始遣一人從軍”，可這兒連老婦人都要去應(yīng)征到軍中作飯，可見當時戰(zhàn)爭的激烈、殘酷。有唐史為證：陳陶之戰(zhàn)，四余萬唐軍一日內(nèi)為國捐軀。潼關(guān)戰(zhàn)役，二十萬唐軍全軍覆沒。鄴城失利，郭子儀等率領(lǐng)的唐軍，戰(zhàn)馬萬匹，只剩三千。甲杖十萬，幾乎全部喪盡。這時唐王朝急需補充兵力，重整旗鼓，詩中哪句話可以看出這一點？（有吏夜捉人）、為什么不說“征兵”“招兵”“點兵”而說 “捉人”？“捉” 字頗具春秋筆法，說明這絕不是正常的征召，而是胡亂搜捕。這的確稱得上“一字之貶，嚴于斧鉞”。“捉人”也與“捉壯丁”的內(nèi)涵大有不同?！叭恕笔且话愕母拍?，“丁”的內(nèi)涵則比較具體。玄宗天寶律法規(guī)定：“制十八為中男，二十二為丁”（舊唐書食貨志），二十二歲才是壯丁年齡，而現(xiàn)在驅(qū)盡壯丁，及于老弱。、夜：為什么夜間出動？一則表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜來個突然襲擊。、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉？（兇惡殘暴，如狼似虎）下面我們換個角度，來個換位思考，如果我們站在“吏”一個軍隊的下層官吏的立場，說說他為什么“吏呼一何怒”？石壕吏不過是一個下層的小軍官，迫于上司的命令而挖空心思”夜捉人“，不也是一種無奈之舉嗎？他家里也許還有妻兒老母，他自己的性命也可能朝不夕保。、這場戰(zhàn)爭不僅給下層勞動人民帶來了深重的災(zāi)難，同時也給象石壕吏這樣的下層軍官帶來了深深的恐懼。戰(zhàn)爭嚴重地破壞了社會生產(chǎn)，造成生活貧困，勞動力急劇減少，“四鄰何所有，一二老寡妻”。據(jù)歷史記載，安史之亂后，全國人口只有萬強，比玄宗天寶十三年減少近十分之七。戰(zhàn)亂之后，唐朝由極盛轉(zhuǎn)向衰弱。人們討厭這種破壞安定和平生活的戰(zhàn)爭，就老婦人而言，她對戰(zhàn)爭的態(tài)度是矛盾的，一方面有怨有恨，有哪些表現(xiàn)？（老翁逾墻走，老婦出門看 婦啼一何苦）另一方面，又積極支援這場平叛戰(zhàn)爭，請同學們根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，合理揣測想象老婦人此時的心理活動。小結(jié)全文，拓展延伸老婦人是杜甫筆下一個普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過這一形象，反映了戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難，另一方面，也表現(xiàn)了唐朝人民雖怨恨戰(zhàn)爭，但終究咬緊牙關(guān)，含著眼淚，義無返顧地走上前線支持了平叛戰(zhàn)爭。自我選題，推薦作業(yè)、以本詩為藍本，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為現(xiàn)代短文。提示：可以展開合理地聯(lián)想，可以添枝加葉地描述。、學了這三首詩歌，你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解?提示：這三首詩是詩人不同時期的作品，題材不同，背景不同，風格也不同。望岳寫詩人游歷山川名勝，表達對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調(diào)熱情奔放。春望寫詩人歷經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達出憂國傷時，念家悲己的思想感情。石壕吏也寫于戰(zhàn)亂時期，但這時，詩人面對戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦，表現(xiàn)出深切的同情。后兩首其感情沉郁憂憤。從這三首詩歌來看，詩人的思想逐漸從理想走向現(xiàn)實，從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國于民的關(guān)注，或多或少地體現(xiàn)了詩人思想發(fā)展的軌跡。教后反思：在組內(nèi)課中我上了杜甫詩三首一文，課后覺得自己在很多方面都值得進行總結(jié)。 總體來說，那節(jié)課的效果較好，自己比較滿意。首先，自己準備的比較充分，認真揣摩教材，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，想好設(shè)計的每一個問題，甚至是要說的每一句話。有了這樣的準備，在教學中發(fā)揮的就十分自如，得心應(yīng)手。其次，令自己較為滿意的地方就是讀，在教學中我設(shè)計了多種讀，如教師范讀，讓學生受到感染。學生自瀆體會感悟，指名朗讀尋找差距，通過各種讀，讓學生認識到如何把作者所要表達的情感讀出來。 第三，詩句的理解分析，詩是高度精練的語言，是作者情感的體現(xiàn)。析字析詞中表達出作者語言的精練，如春望一詩中“破、深、濺、驚、連、抵、搔、勝，字字珠璣，準確無誤的表達出了作者的情感。在分析過程中體會作者用詞的準確性特點，如把“感時花濺淚”中 “濺”改為“流”、“落”，“烽火連三月”中的“連”改為“正”或“整”都不及原來的詞。原詞更能表達作者傷痛之及的情感。把連”改為“正”或“整”戰(zhàn)爭的時間變短了，讓人認為戰(zhàn)爭只有三個月，而“連”字卻能體現(xiàn)出三月不斷卻不只是三個月，可見作者用詞的準確性。從中向?qū)W生滲透古人寫詩的態(tài)度，如講解“推敲”故事體現(xiàn)古人此種推敲精神。第四，本節(jié)課對學生積極性調(diào)動的較好。教學中注意了激勵語言的使用，課堂氣氛較為輕松，為學生的表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。