2019-2020年八年級生物生物的變異教案一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1. 認(rèn)識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象; 2. 探究遺傳物質(zhì)在親子代之間傳遞過程中發(fā)生的變化; 能力目標(biāo) 通過模擬游戲能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行分析,找出其中規(guī)律; 情感目標(biāo) 讓學(xué)生意識到我們可以用簡單的模擬游戲探討深刻的生物問題 二、教學(xué)重點(diǎn) 1. 變異在生物界中普遍存在; 2. 理解遺傳物質(zhì)是如何改變從而引起變異的產(chǎn)生 三、教學(xué)難點(diǎn) 1.深刻認(rèn)識生物變異在自然界普遍存在; 2.對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律; 四、解決重難點(diǎn)的途徑 1. 通過布置讓每兩個學(xué)生去尋找兩個一模一樣蘋果,并在課上進(jìn)行比較交流的活動,使學(xué)生在尋找和比較過程中進(jìn)一步認(rèn)識到變異的普遍性。 2. 通過"模擬遺傳物質(zhì)的傳遞的游戲",使學(xué)生明白遺傳物質(zhì)在親子代間傳遞過程中,發(fā)生變異的原因。 五、課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生分組尋找相同蘋果;2.準(zhǔn)備標(biāo)記上不同顏色的黃豆,培養(yǎng)皿,藥匙。 六、教學(xué)過程 師:導(dǎo)入:出示幻燈片:有顯著遺傳特征的自己一家子的照片猜猜照片上的四個人之間是什么關(guān)系? 生:有親戚關(guān)系。一家人吧? 師:為什么你們會認(rèn)為他們是一家人呢? 生:因為長得像。男孩和爸爸像。女孩和媽媽像。 師:對了,這就是我的一家人,向大家介紹一下:爸爸、媽媽和弟弟。這種子女和父母之間長得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱為. 生:遺傳。 師:我和媽媽是一模一樣嗎?我和弟弟呢? 師:這種不同我們在生物學(xué)上稱為 生:變異。 師:幻燈:遺傳和變異的定義這就是我們前面學(xué)過的遺傳和變異。同學(xué)們掌握的不錯。遺傳現(xiàn)象和遺傳物質(zhì)有著不可分割的關(guān)系。繼續(xù)回顧,遺傳物質(zhì)是通過什么途徑傳遞給子代的?父方和母方各占多少? 生:生殖細(xì)胞。子代的遺傳物質(zhì)一半來自于父方,一半來自于母方。 師:遺傳物質(zhì)從親代傳給子代,所以親子間有相似性,即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢?今天我們就來探討這個問題。板書課題:第五節(jié) 生物的變異 我們先從哪里入手解決這個問題比較好呢? 生:遺傳物質(zhì)。 師:那我們就先來探究:遺傳物質(zhì)在親子代之間是否產(chǎn)生了差異?產(chǎn)生了什么樣的差異?幻燈:探究題目 生物的變異和其他生物問題一樣,是一個很復(fù)雜的問題。要受到許多條件的影響,所以在研究過程中會有許多干擾。在科學(xué)研究方法中,有一種方法可以將復(fù)雜的問題簡單化,從而找到事物的基本規(guī)律。這就是給所研究的問題創(chuàng)設(shè)一個理想環(huán)境,排除無關(guān)條件的影響。我們稱之為:創(chuàng)設(shè)理想條件。今天這個實驗中,我們就得創(chuàng)設(shè)一個理想條件之后,才能夠進(jìn)行研究。下面我介紹一下實驗的過程?；脽?實驗原理,過程。見后面遺傳物質(zhì)模擬實驗 生:在老師的引導(dǎo)下共同進(jìn)行實驗,小組討論問題 師:通過剛才的實驗,觀察實驗數(shù)據(jù),各組發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律? 生:親代的遺傳物質(zhì)越往后傳,后面子代所得到得越少。 生:每一代的配偶傳給下一代的遺傳物質(zhì)數(shù)量都是20。 生:我覺得配偶的遺傳物質(zhì)不可能只有一種顏色,它也應(yīng)該是由多種顏色組成的。 師:很好,你發(fā)現(xiàn)了一個很關(guān)鍵的問題。之所以配偶顏色一樣,是我們設(shè)的理想條件之一。其實,它也應(yīng)該是多種遺傳物質(zhì)組成。 生:越到后來,子代之間的遺傳物質(zhì)的差異越大。 師:從哪里能看出來? 生:顏色越來越多了,顏色分配不一樣。 師:為什么顏色會越來越多? 生:不斷有親代的新的遺傳物質(zhì)加入。 師:可見遺傳物質(zhì)都是從祖輩上一代代傳遞下來,而不是自己制造的。 生:每一代個體所具有的遺傳物質(zhì)數(shù)量都是相同的。 師:為什么? 生:這樣才能保證穩(wěn)定遺傳。 師:可是還有變異。 生:所以變異是在遺傳中發(fā)生的。 師:剛才我們的實驗過程是在一個理想條件下,沒有任何外界影響的封閉條件下進(jìn)行的,可見在遺傳過程中,由于遺傳物質(zhì)的重組,產(chǎn)生了變異現(xiàn)象。拋去理想條件,在自然界中,這個過程還會受到什么影響嗎? 生:會。比如說以前我們學(xué)過,青蛙受到除草劑的影響,會生出陰陽蛙。 生:孕婦懷孕的時候不能受到射線的輻射,否則會產(chǎn)出畸形的胎兒。 師:為什么會出現(xiàn)這些情況呢? 生:這些物質(zhì)改變了遺傳物質(zhì)。 師:由此我們可以發(fā)現(xiàn),變異的產(chǎn)生有兩個因素:一是遺傳物質(zhì)發(fā)生重組;一是遺傳物質(zhì)發(fā)生了突變。那么,如果遺傳物質(zhì)在親代和子代之間或是子代和子代之間沒有任何差異,變異是否還能夠發(fā)生呢? 生:疑惑,議論,拿不準(zhǔn)。意見不同 師:課前老師布置的任務(wù),讓同學(xué)們?nèi)フ覂蓚€一模一樣的蘋果,同學(xué)們?nèi)蝿?wù)完成的怎么樣呀? 生:沒找到,不可能有。 師:怎么會呢?我們以前學(xué)過,現(xiàn)在怎么繁殖優(yōu)良品種的水果? 生:嫁接。 師:嫁接的過程中遺傳物質(zhì)是否改變了呢? 生:沒有。 師:也就是說,現(xiàn)在同一品種的蘋果的遺傳物質(zhì)都是相同的。找到兩個一模一樣的蘋果應(yīng)該很容易呀? 生:那也不一定。就算長在一棵樹上,還有的能曬著太陽,就會紅一些,有的曬不著,就會淺。有的得到的營養(yǎng)多,就大;得營養(yǎng)少的就小。還有環(huán)境的影響呢。 師:哦?？磥碚娴氖请y為大家了。是每個人找的蘋果都不一樣嗎? 生:是。 師:這種現(xiàn)象是不是變異呢? 生:當(dāng)然是。性狀發(fā)生改變了嘛。 師:對。那么同學(xué)還能舉出幾個遺傳物質(zhì)相同但還發(fā)生變異的例子嗎? 生:同卵雙胞胎的遺傳物質(zhì)一樣,但是他們有差別。比如說指紋就不一樣。 生:同一棵樹上的葉片的遺傳物質(zhì)一樣,但是不可能找出兩片完全一樣的葉片。 師:我們總結(jié)一下,引起生物發(fā)生變異的因素有哪些? 生:遺傳物質(zhì)改變會引起變異;生活環(huán)境不同會引起變異。就兩個。 師:同意嗎? 生:同意。 師:同學(xué)總結(jié)的很好,言簡意賅。下面我們看一張圖片幻燈:有字蘋果。請問我們把蘋果核種下去之后,會長出什么樣的蘋果來? 生:還是和它差不多,但是沒有字。 師:為什么和它差不多? 生:因為遺傳物質(zhì)遺傳下去了。 師:那為什么字沒了呢? 生:字是人工后來做上去的,沒有改變遺傳物質(zhì),所以不能遺傳下去。 師:可見有些變異能夠遺傳,有些變異不能遺傳。幻燈:可遺傳變異和不可遺傳變異二者最根本的差異在哪? 生:遺傳物質(zhì)改變了的變異可以遺傳,遺傳物質(zhì)沒有改變的變異不可以遺傳。 師:總結(jié)的非常好。下面我檢測一下大家對知識應(yīng)用的情況?；脽?判斷下列變異能否遺傳,為什么 生:討論,回答。 師:正是因為有了變異,生物才會如此地多姿多彩,我們也可以從豐富的生物世界中選擇人類所需,加以培育,并為人類服務(wù)。這就是我們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請問,在這個工作中,我們利用的是哪一種變異呢? 生:可遺傳變異。 師:對了。怎么利用可遺傳變異進(jìn)行育種呢?下節(jié)課我們就來探討這個問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對于變異有了哪些新的認(rèn)識?請同學(xué)在筆記本上列出要點(diǎn)。然后我們一起來交流一下。 生:交流,探討生物的變異由兩種因素引起。 附: 遺傳模擬游戲 游戲原理:子代的遺傳物質(zhì)一半來自于父方,一半來自于母方。 實驗方法:設(shè)置一個理想狀態(tài)下的遺傳物質(zhì)傳遞過程,即親代的遺傳物質(zhì)和子代配偶的遺傳物質(zhì)相同,來觀察在傳遞過程中遺傳物質(zhì)的變化。 游戲過程: 1.學(xué)生分成6組,每組7個人。 2. 用不同顏色的豆粒代表不同個體的遺傳物質(zhì)。 3.每組七個培養(yǎng)皿,分別盛放40個紅色豆(親代),40 個黃色豆(親代),40 粒藍(lán)色豆(第一代配偶),40粒紫色豆(第二代配偶)?？?個(分別標(biāo)明第一代,第二代,第三代)。 4.從兩個親代中隨機(jī)各取一半,傳給子一代;子一代與其配偶隨機(jī)各取一半,穿給子二代;子二代與其配偶各自隨機(jī)取一半,傳給子三代