第二節(jié)力的合成1認(rèn)識(shí)合力的作用效果。2知道什么是合力、分力，什么是二力的合成。3能計(jì)算同一直線上兩個(gè)力的合力，確定合力的方向。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的參與，認(rèn)識(shí)同一直線上二力的合成情況。教學(xué)難點(diǎn)：1.合力的概念；2.同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個(gè)力的合成。鐵架臺(tái)、兩個(gè)彈簧秤、大彈簧、刻度尺。新課引入在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況：當(dāng)一個(gè)人用力推一個(gè)物體或提起一個(gè)物體時(shí)，如果力氣不夠，這時(shí)再過(guò)來(lái)一個(gè)人幫忙則往往會(huì)達(dá)到目的；但是如果換一個(gè)力氣比較大的人，他一個(gè)人也可以達(dá)到目的。這時(shí)我們就說(shuō)一個(gè)人經(jīng)過(guò)努力達(dá)到的效果與兩個(gè)人相同，今天我們就來(lái)專門(mén)研究這樣的問(wèn)題。新課教學(xué)探究點(diǎn)一合力請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中的實(shí)例說(shuō)明一個(gè)人用力作用的效果與兩個(gè)人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同。1兩個(gè)小孩一同努力可以提起一桶水，一個(gè)大人就可以提起來(lái)。2一個(gè)人拉一輛車(chē)?yán)粍?dòng)，再有一個(gè)人在后邊推就可以把車(chē)推動(dòng)；如果換一個(gè)力氣大的人一個(gè)人就可以拉動(dòng)。3一根木頭一人扛起來(lái)比較費(fèi)勁，如果兩個(gè)人一人扛一頭則可以比較輕松地扛起來(lái)，但效果是相同的。4眾多船帆對(duì)大船產(chǎn)生的作用效果和發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)大船產(chǎn)生的作用效果相同，發(fā)動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的推力就是許多船帆的推力的合力。船帆的推力就是發(fā)動(dòng)機(jī)的推力的分力。5數(shù)只螞蟻挪動(dòng)一片樹(shù)葉的作用效果與一只甲殼蟲(chóng)挪動(dòng)一片樹(shù)葉的作用效果完全相同，甲殼蟲(chóng)的力是螞蟻的力的合力，螞蟻的力是甲殼蟲(chóng)的力的分力?？偨Y(jié)：一個(gè)力(F)產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力(F1和F2)共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力(F)就叫那兩個(gè)力(F1和F2)的合力，求兩個(gè)力的合力叫二力的合成，組成合力的每一個(gè)力叫分力。以上同學(xué)們舉的實(shí)例都非常對(duì)，這里所說(shuō)的效果相同，在物理學(xué)中我們叫它等效，也可以叫等效替代，在學(xué)習(xí)物理中建立等效的觀念十分重要。下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步研究這個(gè)問(wèn)題。探究點(diǎn)二同一條直線上二力的合成1同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力。如圖所示，我們把大彈簧的下端固定在鐵架臺(tái)上，旁邊立一個(gè)刻度尺。現(xiàn)在，我們用一個(gè)彈簧秤拉著彈簧使其伸長(zhǎng)，同時(shí)用另一個(gè)彈簧秤通過(guò)一根細(xì)繩也拉著彈簧使其伸長(zhǎng)。這時(shí)彈簧受到兩個(gè)向上的拉力F1和F2，它們的大小分別由兩個(gè)彈簧秤的示數(shù)表示出來(lái)。讀出F1和F2的大小，并記錄大彈簧伸長(zhǎng)到的位置?，F(xiàn)在，我們用一個(gè)力拉大彈簧，使它伸長(zhǎng)到跟剛才相同的長(zhǎng)度，讀出這個(gè)拉力F多大？實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：FF1F2。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知，力F產(chǎn)生的效果跟力F1和F2共同作用的效果相同，所以F是F1和F2的合力。結(jié)論：同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力，大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同。練習(xí)：(1)同一直線上兩個(gè)向上的力分別是20N和40N，它們的合力為_(kāi)N，方向_。(2)同一直線上同方向的兩個(gè)力的合力是200N，方向向下，其中一個(gè)力的大小是80N，另一個(gè)力的大小為_(kāi)N，方向_。練習(xí)答案：(1)60向上(2)120向下2同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合成。如圖所示，我們將彈簧的上端固定在鐵架臺(tái)上，用一個(gè)彈簧秤向下拉彈簧，拉力為F1。用一根細(xì)繩拴在彈簧下端的鉤上，用彈簧秤通過(guò)細(xì)繩向上拉，拉力為F2，此時(shí)彈簧伸長(zhǎng)。這時(shí)我們讀出拉力F1和F2的大小，并記錄彈簧伸長(zhǎng)到的位置。然后我們用一個(gè)力拉彈簧，使彈簧伸長(zhǎng)到同樣的位置，請(qǐng)同學(xué)讀出這個(gè)拉力F的大小。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：FF1F2。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知，拉力F的作用效果跟拉力F1和F2共同作用的效果相同，所以力F是力F1和F2的合力。結(jié)論：同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力的大小之差，合力的方向跟較大的那個(gè)力的方向相同。練習(xí)：(1)水桶所受重力是300N，用豎直向上400N的力拉水桶，此時(shí)水桶受到合力大小為_(kāi)N，方向_。(2)耕地時(shí)，馬的水平拉力是2000N，土地對(duì)犁的阻力是1700N，犁受到的合力為_(kāi)N，方向_。練習(xí)答案：(1)100豎直向上(2)300與馬的水平拉力方向相同例：跳傘運(yùn)動(dòng)員背著打開(kāi)的降落傘從空中豎直跳下，它所受的重力和空氣阻力的合力為10N，方向豎直向下。已知運(yùn)動(dòng)員和傘具的總重為800N，求運(yùn)動(dòng)員受到的空氣阻力大小及方向。*第二節(jié)力的合成一、合力二、同一直線上二力的合成1同向時(shí)：2反向時(shí)：物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出：物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)我就是以這一理念為依托，讓學(xué)生帶著生活中的疑問(wèn)去經(jīng)歷物理問(wèn)題從提出到解決的整個(gè)過(guò)程，經(jīng)歷探討解決問(wèn)題的不同策略及眾多策略的最優(yōu)化，體驗(yàn)到合作的重要和真正的自主學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和作用，這又體現(xiàn)了“讓生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。