力的三要素教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能（1）知道力的作用效果。（2）知道力的三要素。（3）會(huì)用圖示法表示力的三要素。2過(guò)程與方法（1）應(yīng)用“控制變量法”這一重要科學(xué)研究方法，經(jīng)歷“探究力的作用效果與三要素之間關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。（2）經(jīng)歷“力的圖示法”的學(xué)習(xí)過(guò)程，感受用圖示形象表示力的三要素的方法。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)一系列的學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（2）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在“探究影響力的作用效果的因素”的實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互助的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：力的三要素教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法研究力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)是否有關(guān)。教學(xué)資源：1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：條形磁鐵、小鐵球、鋸條、彈簧測(cè)力計(jì)。2、演示實(shí)驗(yàn)器材：彈簧、鋼尺、氣球、鋸條、彈簧測(cè)力計(jì)。教學(xué)流程：教學(xué)過(guò)程：（一）新課導(dǎo)入：情景：圖片 霍元甲與對(duì)手搏斗設(shè)疑：霍元甲與對(duì)手搏斗，他戰(zhàn)勝了對(duì)手，是因?yàn)榱獗葘?duì)手大嗎？那是什么原因呢？這與力的作用效果，以及力的三要素有關(guān)。引入課題力的三要素。（二）新課教學(xué)：一、力的作用效果活動(dòng)1：學(xué)生用力拉彈簧、彎鋼尺、壓氣球 現(xiàn)象：物體的形狀發(fā)生了改變。結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。活動(dòng)2：將小鐵球放在桌子上，手拿著磁鐵慢慢向小鐵球靠近但不要接觸?；顒?dòng)3：一位同學(xué)輕推小鐵球使它在水平桌面上沿直線運(yùn)動(dòng)，另一位同學(xué)將條形磁鐵從側(cè)面靠近（但不要接觸）運(yùn)動(dòng)的小鐵球?；顒?dòng)4：一位同學(xué)輕推小鐵球使它在水平桌面上沿直線運(yùn)動(dòng)，另一位同學(xué)將條形磁鐵放在運(yùn)動(dòng)小鐵球的前方或后方（但不要接觸）?，F(xiàn)象：小鐵球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。歸納：力的作用效果：一是可以使物體發(fā)生形變；二是可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)練習(xí)：1、熊貓用力使竹枝彎曲，這現(xiàn)象表明力可以 。2、運(yùn)動(dòng)員用力把足球踢出去，這現(xiàn)象表明力可以 。 二、力的三要素猜想：力的作用效果與哪些因素有關(guān)？ 力的作用效果可能與力的大小、力的方向、力的作用點(diǎn)有關(guān)。設(shè)疑：我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究它們之間是否存在關(guān)系呢？實(shí)驗(yàn)分析：控制變量法情景：演示實(shí)驗(yàn) 研究力的作用效果與力的方向是否有關(guān)活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn) 研究力的作用效果與力的大小、作用點(diǎn)是否有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)。因此，我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。練習(xí)： 1、力作用在 點(diǎn)更易把門(mén)關(guān)上，這現(xiàn)象表明力的作用效果與力的 有關(guān)。2、用大小相同的力，壓彈簧，彈簧縮短了，拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)了。這現(xiàn)象表明：力的作用效果與力的 有關(guān)。3、用大小不同的力，沿相同方向拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度不同。這一現(xiàn)象表明：力的作用效果與力的 有關(guān)。4、如圖，彈簧的一端固定，以不同大小和方向的力作用在彈簧上，且力的大小F1=F2<F3，觀察彈簧發(fā)生的形變，研究力的作用效果與力的方向是否有關(guān)，應(yīng)選擇圖 和圖 ，研究力的作用效果與力的大小是否有關(guān)，應(yīng)選擇圖 和圖 。三、力的圖示在物理學(xué)中，常用一根帶箭頭的線段表示力的三要素，我們把它稱為力的圖示法。例：小車受到水平向右的50N的推力F，用力的圖示法畫(huà)出推力。 練習(xí)：用40牛的豎直向上的力提水桶，請(qǐng)用力的圖示法畫(huà)出這個(gè)力F （三）小結(jié)：一、力的作用效果 二、力的三要素三、力的圖示（四）布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)3.3 第2.4.6.7.8.11.13題學(xué)習(xí)活動(dòng)卡：一、力的作用效果1活動(dòng)1：用力拉彈簧、彎鋼尺、壓氣球，發(fā)生的現(xiàn)象。 記錄：力可以使物體 2. 活動(dòng)2：將小鐵球放在桌子上，手拿著磁鐵慢慢向小鐵球靠近但不要接觸，發(fā)生什么現(xiàn)象？記錄：靜止的小鐵球 3. 活動(dòng)3：一位同學(xué)輕推小鐵球使它在水平桌面上沿直線運(yùn)動(dòng)，另一位同學(xué)將條形磁鐵從側(cè)面靠近（但不要接觸）運(yùn)動(dòng)的小鐵球，發(fā)生什么現(xiàn)象？記錄：小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向 （選填“發(fā)生”、“沒(méi)有”）變化。4. 活動(dòng)4：一位同學(xué)輕推小鐵球使它在水平桌面上沿直線運(yùn)動(dòng)，另一位同學(xué)將條形磁鐵放在運(yùn)動(dòng)小鐵球的前方或后方（但不要接觸），發(fā)生什么現(xiàn)象？記錄：小鐵球運(yùn)動(dòng)的速度 （選填“發(fā)生”、“沒(méi)有”）變化。 結(jié)論：力的作用效果：力可以使物體 ；力可以改變物體的 二、力的三要素1. 猜想：力的作用效果跟哪些因素有關(guān)呢？ 2. 實(shí)驗(yàn)1：研究力的作用效果與力的 的關(guān)系，控制 、 不變，觀察現(xiàn)象后得出：力的 影響力的作用效果。3. 實(shí)驗(yàn)2：研究力的作用效果與力的 的關(guān)系，控制 、 不變，觀察現(xiàn)象后得出：力的 影響力的作用效果。 結(jié)論：力的作用效果與力的 、 、 有關(guān)，它們叫做力的三要素。三、力的圖示：用一根帶箭頭的線段表示力的三要素的方法。例： 小車受到水平向右的50N的推力F，用力的圖示法畫(huà)出推力。 練習(xí)：用40牛的豎直向上的力提水桶，請(qǐng)用力的圖示法畫(huà)出這個(gè)力F。 力的三要素課后反思教師的職責(zé)，不僅在于傳授知識(shí)，而且在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)硇牡貐⑴c到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，通過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我按照二期課改的理念，以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和學(xué)生活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感悟物理的基本概念，并把生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括，得出物理規(guī)律。一節(jié)課下來(lái)，達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。 一、整節(jié)課中較成功的地方主要有：1）在新課導(dǎo)入上，我通過(guò)霍元甲和大力士搏斗的圖片，以及他戰(zhàn)勝對(duì)手的事例，設(shè)置懸念，既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。2）在新課講授中，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)生活動(dòng)，如拉彈簧、彎鋼尺、壓氣球等，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)知力的形變效果。并對(duì)課本配套的學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上的磁鐵靠近小鐵球的活動(dòng)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，通過(guò)小組合作，在活動(dòng)中認(rèn)知力的另一種作用效果。3）在實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，向?qū)W生滲透科學(xué)探究時(shí)常用的實(shí)驗(yàn)方法，控制變量法。我采取的是在教師演示實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，讓學(xué)生根據(jù)所給的器材討論實(shí)驗(yàn)的具體做法，通過(guò)小組合作完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種小步子，設(shè)坡度的做法，學(xué)生順利的完成實(shí)驗(yàn)，得到力的三要素。4）在實(shí)驗(yàn)器材的選擇上，取材簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)巧妙，易引導(dǎo)，易操作。一根鋸條就可完成三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究力的形變效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)是否有關(guān)。5）在整節(jié)課的流程中，合理的運(yùn)用了多媒體、實(shí)物投影儀等教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的后面配以精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，優(yōu)化了教學(xué)效果。二、整節(jié)課的亮點(diǎn)是：1）在引入上激發(fā)好奇，在設(shè)問(wèn)中注重啟發(fā)，在猜想上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在實(shí)驗(yàn)中注重方法，在操作上強(qiáng)調(diào)動(dòng)手。2）課堂氛圍活躍熱烈，學(xué)生參與熱情高漲，學(xué)生活動(dòng)積極有效，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接流暢。三、這節(jié)課還須改進(jìn)的地方有：1）內(nèi)容雖較全面，但還不夠深入。由于我這節(jié)課涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，容量較大，有力的作用效果、力的三要素、力的圖示，在板演力的圖示后，學(xué)生只練習(xí)了一道，對(duì)一些特殊情況的力的圖示，如沿著斜面向上推小車，一個(gè)圖里畫(huà)兩個(gè)力的沒(méi)有涉及到。2）在用實(shí)驗(yàn)研究“影響力的作用效果的因素”時(shí)，給學(xué)生提供的器材是鋸條和彈簧測(cè)力計(jì)，學(xué)生主要是利用力作用在鋸條上的形變效果進(jìn)行研究，而沒(méi)有再提供其他的器材讓學(xué)生選擇，嘗試用力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行研究。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境。今后，我還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研，不懈的努力，從教材出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)，從我所帶班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，不斷提高教學(xué)水平。