2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課藤野先生教案 魯教版一 作者寫(xiě)了與藤野先生交往中的四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生思想品質(zhì)。試填下表：這道題可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本文選取典型事例突出人物品質(zhì)的特點(diǎn)。這對(duì)學(xué)寫(xiě)記人記事的文章也很有幫助。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入理解四個(gè)典型事例不同的表現(xiàn)角度，讓學(xué)生明白寫(xiě)記敘文時(shí)對(duì)事例要所選擇。二 這篇回憶錄題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫(xiě)藤野。作者寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫(xiě)了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶，寫(xiě)了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的“優(yōu)待”，還寫(xiě)了日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁和課堂上看電影。這些事情和藤野有什么內(nèi)在聯(lián)系？魯迅是用什么中心意思統(tǒng)攝全篇的？設(shè)計(jì)這道題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解本文圍繞中心選材，中心思想統(tǒng)攝全篇的特點(diǎn)。這道題涉及面廣，難度較大，教師應(yīng)結(jié)合分析課文引導(dǎo)學(xué)生完成。三 思考下列問(wèn)題，理解本文第5段的層次和段意。1 “大概是物以希為貴罷”，這句能管到這段文字中的哪個(gè)地方？2 我也頗受到“這樣的優(yōu)待”，是指怎樣的待遇？幾個(gè)職員為我“操心”，說(shuō)的是怎樣的操心？3 如果把這段分兩層，應(yīng)從哪兒分開(kāi)？?jī)蓪又g是怎樣聯(lián)系的？試結(jié)合兩層內(nèi)容作些分析。4 作者對(duì)職員們的“操心”說(shuō)是“好意難卻”，對(duì)藤野先生的關(guān)心又是怎樣看的呢？把這兩方面聯(lián)系起來(lái)思考，你對(duì)這段文字的作用有哪些進(jìn)一步的理解？本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生深入理解段的結(jié)構(gòu)和含義?！岸巍笔菢?gòu)成篇的單位，要想真正讀懂一篇文章，必須先從讀懂基本段做起。第5段是本課難度較大的段落，深入理解這一段，對(duì)于掌握閱讀的一般規(guī)律會(huì)有一定的啟發(fā)。揣摩運(yùn)用四 討論：以藤野先生和“清國(guó)留學(xué)生”的形象為例，說(shuō)明寫(xiě)人要抓住主要特征。先小組討論，然后每組推選一二人在班上發(fā)言。本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，深入體會(huì)本文抓住特征寫(xiě)人的特點(diǎn)。本文為我們提供了寫(xiě)人抓特征的典型例子。組織討論，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。五 課文第一句中“無(wú)非”是什么意思？“這樣”指的是什么？這一句子表達(dá)了作者怎樣的感情？對(duì)下文有什么影響？六 下邊是課文中三段話的改寫(xiě)。所說(shuō)事情同課文沒(méi)有什么兩樣，但有些說(shuō)法改變了，意味就大不相同了。試對(duì)照課文，說(shuō)說(shuō)原文那些說(shuō)法好在哪兒，表現(xiàn)了作者怎樣的心境。試再找?guī)桌?，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的理解。1 中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門(mén)房賣(mài)書(shū)，是值得去的地方；倘在上午，里面的幾間洋房很安靜，還可以坐一坐。但傍晚，有一間的地板常要咚咚咚地傳出很大聲響，房間里煙塵很大；了解情況的人說(shuō)，那是有人在學(xué)跳舞。2 不常見(jiàn)的事物常會(huì)得到好待遇。北京的白菜在浙江，是在水果店里賣(mài)的，叫“膠菜”；蘆薈在福建是野生的，在北京就放在溫室里栽種，叫“龍舌蘭”3 中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人被人看不起，分?jǐn)?shù)超過(guò)60分，人家認(rèn)為不是自己的能力：這種疑惑也不是全沒(méi)道理。本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生理解本文語(yǔ)言的表現(xiàn)力。七 聯(lián)系本文上下文說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句中加黑的副詞對(duì)表達(dá)意思的作用。1 東京也無(wú)非是這樣。2 實(shí)在標(biāo)致極了。3 大概是物以希為貴罷。4 居然睡安穩(wěn)了。5 他們也何嘗不酒醉似的喝采。6 似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)。副詞在句子中表達(dá)思想感情的作用是本課的難點(diǎn)，真正理解并掌握了這些副詞的作用，對(duì)提高學(xué)生用詞造句的能力很有好處。積累聯(lián)想八、這篇回憶錄是寫(xiě)老師的，你學(xué)過(guò)的回憶錄我的老師和小說(shuō)最后一課也是寫(xiě)老師的，但三篇課文中蘊(yùn)含的作者對(duì)老師的感情不盡相同。試說(shuō)說(shuō)它們的不同之處。這三篇文章都是寫(xiě)老師的，但這幾位老師身分不同（蔡蕓芝先生是平民小學(xué)教師，三味書(shū)屋中的先生是私塾中的先生，藤野先生則是日本醫(yī)專的教授），所記的事不同，作者的感情自然也不同。我的老師表現(xiàn)了作者對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的蔡蕓芝先生的愛(ài)戴思念之情；從百草原到三味書(shū)屋中，作者對(duì)三味書(shū)屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而藤野先生則表現(xiàn)了作者對(duì)毫無(wú)民族偏見(jiàn)，熱心誠(chéng)懇的關(guān)心、幫助“我”的藤野先生真誠(chéng)的感激和深切的懷念。這道題可以訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)比分析能力。 答案一、1 添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)2 糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求3 關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 熱情誠(chéng)懇4 了解女人裹腳 求實(shí)精神二、文中寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由。寫(xiě)途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國(guó)之情，是作者在藤野教導(dǎo)下刻苦學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)作者的優(yōu)待是對(duì)下文寫(xiě)藤野作正面陪襯。寫(xiě)日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁是對(duì)藤野作反面襯托。寫(xiě)課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因?？傊羞@些，都與突出藤野先生有密切的關(guān)系。作者用愛(ài)國(guó)主義的思想感情統(tǒng)攝全篇。文章開(kāi)頭寫(xiě)對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望厭惡，是作者愛(ài)國(guó)思想的一個(gè)表現(xiàn)；往仙臺(tái)途中記得日暮里，可能是“日暮”使作者聯(lián)想清王朝的日暮途窮；記得水戶，是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志士朱舜水客死之地，這是作者愛(ài)國(guó)感情的又一表現(xiàn)；對(duì)初到仙臺(tái)受優(yōu)待不以為然的理解，對(duì)艱苦的生活條件不以為意的態(tài)度，也是作者愛(ài)國(guó)思想的表現(xiàn)；對(duì)藤野先生表示敬仰；是由于他不懷民族偏見(jiàn)，真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生；對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”表示憤懣，是由于他們看不起中國(guó)人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是出于愛(ài)國(guó)的考慮；最后把懷念之情變?yōu)槎鄬?xiě)揭露黑暗現(xiàn)實(shí)的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)的目的，是愛(ài)國(guó)的實(shí)際行動(dòng)。可見(jiàn)，作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情是統(tǒng)攝全篇的中心思想。三、第1和第3兩題劃分層次和理解層次間的關(guān)系是閱讀一段話所不可忽略的步驟。從開(kāi)頭到“龍舌蘭”是第一層，尊為“膠菜”和美其名曰“龍舌蘭”都是對(duì)“物以希為貴”的解說(shuō)。以下是第二層，是說(shuō)到仙臺(tái)所受的“優(yōu)待”。這兩層是并列關(guān)系，先說(shuō)物，后說(shuō)人。前者對(duì)后者起比照襯托的作用。這樣比照，可見(jiàn)作者對(duì)受優(yōu)待的理解是因?yàn)槟抢锏闹袊?guó)留學(xué)生少。第一句統(tǒng)管整個(gè)這兩層意思。第2小題。“優(yōu)待”是指不收學(xué)費(fèi)、操心食宿?！安傩摹笔侵刚J(rèn)為“我”住在監(jiān)獄旁邊、兼辦囚人飯食的客店里“不相宜”，而使我搬到離監(jiān)獄很遠(yuǎn)、但卻每天要喝難下咽的芋梗湯的客店。第4小題，要求把這一段文字放到全文中來(lái)理解。聯(lián)系下文來(lái)看，這一段顯然是為寫(xiě)藤寫(xiě)先生作鋪墊。藤野的關(guān)心是真誠(chéng)的，實(shí)實(shí)在在的，也是難能可貴的。有了第5段，這些意思便表現(xiàn)得更突出了。四、寫(xiě)藤野先生，抓住他的外貌，刻畫(huà)了一位生活儉仆、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”，抓住盤(pán)辮子、學(xué)跳舞等細(xì)節(jié)，反映他們不學(xué)無(wú)術(shù)、思想腐朽的本質(zhì)。五、“無(wú)非”是“只不過(guò)”的意思?！斑@樣”指“清國(guó)留學(xué)生”的種種丑行。這一句表達(dá)了作者對(duì)東京失望的感情，并引起下文對(duì)留學(xué)生丑態(tài)丑行的描寫(xiě)。六、第1小題，原文說(shuō)“有幾本書(shū)買(mǎi)”（這里說(shuō)“賣(mài)書(shū)”），主要是從讀者“我”的角度寫(xiě)，說(shuō)明書(shū)的數(shù)量很有限；原文說(shuō)“有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)”（這里說(shuō)“值得去”），說(shuō)明并非值得經(jīng)常去。這些限制語(yǔ)顯然是少不得的?！昂馨察o”的說(shuō)法原文中并沒(méi)有，因?yàn)槟莻€(gè)地方并非“很安靜”，原文“響聲震天”和“煙塵斗亂”比這里的說(shuō)法（“很大聲響”、“煙塵很大”）更形象、更生動(dòng)?！傲私馇闆r”這個(gè)修飾語(yǔ)不如“精通時(shí)事”，后者含貶義，表現(xiàn)作者的失望和厭惡之情。第2小題，“物以希為貴”“尊為”“美其名曰”簡(jiǎn)潔凝練，含義豐富，又給文章增加了文采。改寫(xiě)的語(yǔ)句卻用了非常通俗的大白話，表達(dá)不出原文那樣深刻的含義，顯然不及原文。第3小題，原文用“當(dāng)然是低能兒”“便不是自己的能力了”“也無(wú)怪”，都是憤激之語(yǔ)，而這里改為客觀的述說(shuō)，顯然不如原文感情強(qiáng)烈。七、1.“無(wú)非”表示“只不過(guò)”的意思，表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，為下文“到別的地方去看看”埋下伏筆。2.“實(shí)在”表示“的確”的意思，“標(biāo)致”在這里是反語(yǔ)，用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”，增強(qiáng)了這一反語(yǔ)的諷刺力量，這就更強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感。3.“大概”表示似有此事，但不完全肯定，與句末語(yǔ)氣的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語(yǔ)氣，這是作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因。4.“居然”表示出乎意料，想不到。前面說(shuō)明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意。“居然”一詞加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。5.“何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定，說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂(lè)禍，麻木不仁，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。6.“似乎”表明事實(shí)并未真的出現(xiàn)，不過(guò)是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這強(qiáng)烈的表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的懷念。