《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 6《最后一課》練習(xí) 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 6《最后一課》練習(xí) 蘇教版.doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

最后一課 1．給下列加點(diǎn)的字注音。 郝叟(　　) 詫異(　　) 祈禱(　　) 踱步(　　) 鑰匙(　　) 哽住(　　) 懲罰(　　) 懊悔(　　) 2．選詞填空。 (1)想起這些，我多么________(痛心　懊悔　悔恨)！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦…… (2)這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的________(莊嚴(yán)　嚴(yán)肅　肅穆)的氣氛。 (3)他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)________(忠誠(chéng)　忠心　忠實(shí))的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的________(謝意　敬意　敬愛(ài))。 3．下面句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一項(xiàng)是(　　)　 A．現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里？ B．法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確。 C．他在寫(xiě)給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時(shí)”的感嘆。 D．就在那年的中秋節(jié)(新中國(guó)誕生的第六天)，他心中萌發(fā)起一個(gè)強(qiáng)烈的念頭：回到祖國(guó)去！ 4．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(　　) A．為了減輕自然災(zāi)害帶來(lái)的損失，我市政府有關(guān)部門(mén)已啟動(dòng)應(yīng)急防治。 B．計(jì)劃生育能有效控制人口增長(zhǎng)是不容置疑的。 C．復(fù)興端午，離不開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和繼承。 D．雖然工地老板極力挽留，也無(wú)法動(dòng)搖他返校復(fù)學(xué)的決心。 5．仔細(xì)閱讀全文，品味下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。 (1)鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告。 (2)韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)。 6．指出下列各句的描寫(xiě)方法和作用。 (1)畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 (2)天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。 (3)有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心。 (4)許多人站在布告牌前邊，鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告。 (5)他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！” 7．體會(huì)下列句子中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。 (1)亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。 (2)我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” 8．愛(ài)國(guó)主義是一種崇高而神圣的情感，為進(jìn)一步加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，弘揚(yáng)偉大的民族精神，你所在的班級(jí)開(kāi)展了以“弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你積極參加。 (1)【才藝展示】開(kāi)展“愛(ài)國(guó)主義朗誦會(huì)”時(shí)，一位同學(xué)剛朗誦完《棗核》，另一位同學(xué)接著朗誦《最后一課》，請(qǐng)你為二者寫(xiě)一段串詞。 (2)【概括探究】閱讀以下材料，回答問(wèn)題。 材料一：在教育部的語(yǔ)言生活報(bào)告中，國(guó)人漢語(yǔ)能力退化的問(wèn)題引起了很多人的關(guān)注。報(bào)告中援引了一些媒體和社會(huì)的調(diào)查結(jié)果，如一項(xiàng)對(duì)首都部分大學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力的測(cè)試顯示，不及格的學(xué)生占30%，得分在70分以下的占68%，測(cè)試結(jié)果不容樂(lè)觀。還有《中國(guó)青年報(bào)》的一項(xiàng)民意調(diào)查顯示，確認(rèn)當(dāng)前社會(huì)存在漢語(yǔ)應(yīng)用能力危機(jī)占80.8%，相反的僅占19.2%。認(rèn)為造成漢語(yǔ)應(yīng)用能力危機(jī)的原因在于“很多人重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)，輕視漢語(yǔ)學(xué)習(xí)”的占52.0%。 (選自《北京晨報(bào)》) 材料二：文字是文化和文明的產(chǎn)物，它和我們認(rèn)識(shí)世界的方式有關(guān)，也是我們認(rèn)同自己民族的標(biāo)準(zhǔn)之一。漢語(yǔ)是我們之所以是中國(guó)人，并且區(qū)別于日本人、韓國(guó)人等的最重要的標(biāo)志之一，是中國(guó)人內(nèi)在的特征和品質(zhì)。漢語(yǔ)能力退化的后果是不可預(yù)料的。 ——清華大學(xué)中文系教授格非 ①讀了以上材料，你有哪些發(fā)現(xiàn)？ ②請(qǐng)你就學(xué)好漢語(yǔ)，擬寫(xiě)一條宣傳語(yǔ)。 ③材料一中的數(shù)據(jù)被某位同學(xué)摘編到“弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神”為主題的手抄報(bào)中作為版塊一的內(nèi)容，請(qǐng)結(jié)合材料，擬定版塊一的名稱。 版塊一：________________ 版塊二：加強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 閱讀課文“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了……然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：‘散學(xué)了，——你們走吧。’”回答問(wèn)題。 9．聯(lián)系全文分析句子“忽然教堂的鐘敲了十二下”在結(jié)構(gòu)上的作用。 10．為什么說(shuō)“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”？ 11．選段從哪幾個(gè)方面對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了刻畫(huà)？表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？ 12．針對(duì)選文的結(jié)尾，有兩位同學(xué)補(bǔ)寫(xiě)了景物描寫(xiě)來(lái)渲染“最后一課”的氣氛。你覺(jué)得哪種補(bǔ)寫(xiě)更好？為什么？ 【甲】教室外，依舊是那么暖和，天氣依舊是那么晴朗，畫(huà)眉依舊在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地歌唱。普魯士兵收操了，列隊(duì)從教堂門(mén)前走過(guò)。 【乙】教室外，陰冷的風(fēng)嗚嗚地吹起，樹(shù)枝被吹得搖擺不定。天空中，不知何時(shí)布滿了烏云，快要下雨了，隱隱的傳來(lái)轟鳴的雷聲。 最后一課 鄭振鐸 這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒。 “聽(tīng)到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒(méi)有？”C在電話里說(shuō)。 “沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。發(fā)生了什么事？” “聽(tīng)說(shuō)日本人占領(lǐng)租界，把英國(guó)兵繳了械，黃浦江上的一只英國(guó)炮艦被轟沉，一只美國(guó)炮艦投降了?！? 接連的又來(lái)了幾個(gè)電話，有的是報(bào)館里的朋友打來(lái)的。事實(shí)漸漸地明白。 英國(guó)軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射，紛紛地死在水里。日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開(kāi)始從虹口和郊外開(kāi)進(jìn)租界。 被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。 我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。 校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會(huì)議，簡(jiǎn)短而悲壯的，立刻議決了：“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束?！? 太陽(yáng)光很紅亮地曬著，街上依然的熙來(lái)攘往，沒(méi)有一點(diǎn)異樣。 我們依舊搖鈴上課。我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺(tái)上可以望得見(jiàn)街。 學(xué)生們不到的人很少。 “今天的事，”我說(shuō)道，“你們都已經(jīng)知道了罷，”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔覀円呀?jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立刻便停課，并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束?！? 學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直的，但沒(méi)有一句話。 “但是我這一門(mén)課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見(jiàn)了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止。” 我不荒廢一秒鐘的工夫，開(kāi)始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著，默默無(wú)聲的。 這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語(yǔ)音里自己覺(jué)得有點(diǎn)異樣，似帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，“引滿待發(fā)”。鎮(zhèn)定安詳，沒(méi)有一絲的緊張的神色。該來(lái)的事變，一定會(huì)來(lái)的。一切都已準(zhǔn)備好。 誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。 講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學(xué)生們也沙沙地不停地在筆記著。心無(wú)旁用，筆不停揮。 別的十幾個(gè)課堂里也都是這樣的情形。 對(duì)于要“辭別”的，要“離開(kāi)”的東西，覺(jué)得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺(jué)得十分的可愛(ài)；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺(jué)得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地涂寫(xiě)著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！ 街上依然的平滑光鮮，小販們不時(shí)地走過(guò)，太陽(yáng)光很有精神地曬著。① 我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。 沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉著異常地在等待著，等待著最后一刻的到來(lái)。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車(chē)輪碾地的聲音可聽(tīng)到。 幾分鐘后。有幾輛滿載著日本兵的軍用車(chē)，經(jīng)過(guò)校門(mén)口，由東向西，徐徐地走過(guò)，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。 時(shí)間是上午10時(shí)30分。 我一眼看見(jiàn)了這些車(chē)子走過(guò)去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢(shì)，沉毅地合上了書(shū)本，以堅(jiān)決的口氣宣布道：“現(xiàn)在下課！” 學(xué)生們一致地立了起來(lái)，默默地不說(shuō)一句話，一個(gè)女生似在低低地啜泣著。 沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有什么要問(wèn)的，沒(méi)有遲疑，沒(méi)有躊躇，沒(méi)有彷徨，個(gè)個(gè)人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個(gè)方面走去。② 赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅(jiān)固，像走著鵝步的儀仗隊(duì)似的一致。從來(lái)沒(méi)有那天無(wú)紛紜的一致的堅(jiān)決過(guò)，從校長(zhǎng)到工役。 這樣的，光榮的國(guó)立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結(jié)束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。 13．簡(jiǎn)要概述事情發(fā)生的社會(huì)背景。 14．在租界淪陷的這一天，暨大做出了一個(gè)什么決定？(用原文內(nèi)容回答) 15．在這“最后一課”上，“我”的心情是怎樣的？試用文中的詞語(yǔ)概括并說(shuō)說(shuō)原因。 16．按要求回答問(wèn)題。 (1)畫(huà)線句①是________描寫(xiě)，在文中起________的作用。 (2)畫(huà)線句②用了什么修辭手法？這句話的含義是什么？ (3)本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 17． 試談?wù)劚疚呐c都德的《最后一課》有哪些相似之處。 參考答案 1． hǎo　ch　dǎo　du　yo　gěng　chng　o 2. (1)懊悔　(2)嚴(yán)肅　(3)忠誠(chéng)　敬意　 3. A(解析：此句并沒(méi)有表示疑問(wèn)，句末應(yīng)用句號(hào)。)　 4. B(解析：A項(xiàng)成分殘缺，應(yīng)在“防治”后加“的措施”；C項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“發(fā)揚(yáng)”和“繼承”調(diào)換順序；D項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，應(yīng)將“也”改為“但是”。)　 5. (1)“擠”表現(xiàn)了人們對(duì)布告的關(guān)心，暗示事件的重大。 (2)“柔和”表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞、對(duì)學(xué)生的無(wú)限深情；“嚴(yán)肅”表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)亡國(guó)的深沉的悲痛。　 6. (1)環(huán)境描寫(xiě)，交代故事發(fā)生的背景，寫(xiě)出了小弗郎士的天真幼稚。 (2)心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了小弗郎士要回答好老師問(wèn)題的決心，也寫(xiě)出了他要學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心。 (3)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了在最后一課上，孩子們學(xué)習(xí)非常專心。 (4)場(chǎng)面描寫(xiě)，暗示了有大事發(fā)生，表現(xiàn)了人們對(duì)事件的關(guān)心。 (5)動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念?！? 7. (1)民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗侵略者，求得民族的解放。 (2)表現(xiàn)了對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的諷刺、輕蔑，表達(dá)了對(duì)敵人的憎恨之情?！? 8. (1)示例：一枚棗核承載著海外游子對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，接下來(lái)要朗誦的小說(shuō)《最后一課》也是膾炙人口的愛(ài)國(guó)主義名篇，我們將隨著小弗郎士去上一堂法語(yǔ)課，感受法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。 (2)①學(xué)好母語(yǔ)是熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)，具有民族認(rèn)同感；一個(gè)民族的母語(yǔ)能給人以巨大的精神力量，具有極大的凝聚力；母語(yǔ)是一個(gè)國(guó)家文明和文化的象征，在人們心中有無(wú)可替代的位置。②示例：學(xué)好最美漢語(yǔ)，增強(qiáng)中華凝聚力。③示例：正視漢語(yǔ)危機(jī)　 9. 過(guò)渡作用，暗示最后一堂課即將結(jié)束，小說(shuō)的高潮即將到來(lái)?！? 10. 因?yàn)椤拔摇睆捻n麥爾先生的神情里感受到他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感?！? 11. 從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了刻畫(huà)，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言、對(duì)自己工作的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)兒童深厚的愛(ài)和無(wú)限的希望，揭示了他對(duì)國(guó)土淪陷的深切悲憤、沉痛的復(fù)雜心情，表現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神?！? 12. 示例一：【甲】好。切合主旨，明媚的景物描寫(xiě)同文章開(kāi)頭相照應(yīng)，渲染出悲憤痛苦的氣氛，以樂(lè)景襯托哀情，寫(xiě)出了最后一課的悲壯，具有震撼人心的藝術(shù)感染力。 示例二：【乙】好。以天氣的巨變突出小弗郎士的心情變化，由貪玩無(wú)知到懂事，理解老師的愛(ài)國(guó)心，面對(duì)最后一課感到極大的惋惜、遺憾和悲憤。陰霾的天氣也預(yù)示著殘酷的現(xiàn)實(shí)。　13.日本侵略者侵占上海租界，上海國(guó)民黨軍撤退淪陷之時(shí)?！? 14. 一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立刻便停課，并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束?！?5.帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著，鎮(zhèn)定安詳，沒(méi)有一絲的緊張的神色，沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心。正是因?yàn)椤拔摇庇兄活w赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心，有一種大義凜然不可侵犯的浩然正氣才有這樣的心情。　 16. (1)環(huán)境　反襯 　(2)排比；學(xué)生們都很堅(jiān)定，目標(biāo)明確，準(zhǔn)備著對(duì)付來(lái)犯的敵人。 (3)對(duì)日本強(qiáng)盜的無(wú)比仇恨，對(duì)暨大師生無(wú)聲抗日行動(dòng)的歌頌，從而表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情?！? 17.兩文在主題的表達(dá)上有異曲同工之妙，都表現(xiàn)了國(guó)土淪陷時(shí)人們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。在寫(xiě)法上也有相同之處：都是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格。