12湖心亭看雪1反復(fù)朗讀課文，感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國(guó)之思。2品味寫(xiě)景語(yǔ)句，把握文中的白描手法，體味小品文于細(xì)微處見(jiàn)情致的特點(diǎn)。一、導(dǎo)入新課常言道：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州最美在西湖。許多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏的美。白居易說(shuō)“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，這是楊柳依依生機(jī)盎然的西湖；楊萬(wàn)里說(shuō)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，這是明艷妖嬈的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，就讓我們一起去欣賞湖心亭看雪。二、教學(xué)新課張岱(15971689)，字宗子，號(hào)陶庵，山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后不仕，入山著書(shū)以終。張岱為明末清初文學(xué)家、史學(xué)家，其最擅長(zhǎng)散文，著有陶庵夢(mèng)憶西湖夢(mèng)尋等絕代文學(xué)名著。1初讀文章，結(jié)合工具書(shū)梳理文章字詞。2朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。節(jié)奏劃分示例是日/更定矣，余/拏/一小舟，擁/毳衣/爐火，獨(dú)往湖心亭/看雪。霧凇/沆碭，天/與云/與山/與水，上下一白。湖上影子，惟/長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與/余舟一芥，舟中/人/兩三粒而已。節(jié)奏劃分思考“擁/毳衣/爐火”為什么不能劃分成“擁毳衣/爐火”？明確：在本句中，“擁”字引起后面兩個(gè)名詞，若不在“擁”字后面停頓，“爐火”一詞便失去了“動(dòng)語(yǔ)”?！爸壑?人/兩三粒而已”能否劃分為“舟中人/兩三粒而已”？明確：可以，將“舟中人”看作一個(gè)定中結(jié)構(gòu)，即可如此劃分節(jié)奏?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。1學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)自行疏通文義，并畫(huà)出不解之處。2疑問(wèn)探究：文中說(shuō)“白”是古人罰酒時(shí)用的酒杯，這里代指酒，“白”字怎么會(huì)被用來(lái)指酒杯呢？請(qǐng)結(jié)合資料做大膽猜想！(展示資料鏈接)字源演變猜想：白，是一個(gè)會(huì)意字，從字體演變的過(guò)程來(lái)看，其甲骨文像極了俯視時(shí)的酒杯杯口，可能正因此，“白”字就被用來(lái)代指了酒杯。3請(qǐng)同學(xué)翻譯全文。4下面一段翻譯，時(shí)有爭(zhēng)論，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。譯文一：霧氣中的松樹(shù)白汽彌漫，天和云和山和水，渾然一體，白茫茫一片。湖上能(清晰)見(jiàn)到的倒影，只有西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，湖心亭的一點(diǎn)輪廓，和我的一葉小舟，舟中的人兩三粒罷了。譯文二：冰花周?chē)鷱浡灼?只見(jiàn))天和云和山和水，上下全是一片白色，湖面上映出的影子，只有在雪中隱隱露出一道痕跡的長(zhǎng)堤，像一個(gè)墨點(diǎn)的湖心亭，和我那像一片小草的小船，船中像米粒一般大小的兩三個(gè)人罷了。明確：譯文一的翻譯略顯“顧名思義”，未注意名詞活用，而譯文二則注意到此點(diǎn)，翻譯顯得準(zhǔn)確通暢。1讀課文，在文中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)淖衷u(píng)價(jià)張岱。明確：癡！2閱讀第一段，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)張岱有哪些“癡”的表現(xiàn)。在文中找出相關(guān)句子。明確：“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”“是日更定”“獨(dú)往湖心亭看雪”。天寒地凍，人和鳥(niǎo)的聲音都消失了，冬寒之態(tài)可見(jiàn)一斑，但是作者仍要獨(dú)往看雪，可見(jiàn)他的癡。且一般而言，即便冬日出游也不會(huì)選在晚上，作者卻在“更定”出發(fā)，更見(jiàn)了他的癡。3有人說(shuō)，作者也不是獨(dú)往，因?yàn)檫€有舟子陪同，你怎么看待“獨(dú)往”這個(gè)問(wèn)題？明確：作者出游是為“看雪”，從人數(shù)上看，作者確實(shí)不是獨(dú)往，但從目的上看，舟子未有作者那般的思想與審美情趣。這特立獨(dú)行的孤傲，也便可說(shuō)是“獨(dú)往”了！4指名學(xué)生讀第一段第13句，讀出張岱的“絕”的心情，“獨(dú)”的心境。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：欣賞雪景，品味文本藝術(shù)特征1閱讀第一段第4、5句，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)雪景的。明確：作者先總寫(xiě)一句，攝取了一個(gè)“上下一白”的全景，十分符合第一眼的總感覺(jué)、總印象。接著變換視角，特寫(xiě)一個(gè)個(gè)詩(shī)意盎然的鏡頭，寫(xiě)長(zhǎng)堤，“長(zhǎng)堤一痕”；寫(xiě)湖心亭，“湖心亭一點(diǎn)”；寫(xiě)小舟，“余舟一芥”；寫(xiě)人，“舟中人兩三?！?。2作者寫(xiě)雪景運(yùn)用了怎樣的手法？運(yùn)用這種手法的好處是什么？明確：作者運(yùn)用了白描的手法?！耙缓邸薄耙稽c(diǎn)”“一芥”“兩三?！?，宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水，寥寥幾筆就包含了諸多變化，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫(huà)面，悠遠(yuǎn)脫俗，物我合一?！窘虒W(xué)提示】白描手法：指文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托，寥寥幾筆勾勒出事物形神的一種寫(xiě)作手法。3寫(xiě)景句中，“天與云與山與水”一句三個(gè)“與”字，是否顯得重復(fù)拖沓？明確：三個(gè)“與”字寫(xiě)出天、云、山、水萬(wàn)物融為一體，難以分辨的浩大景象。去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開(kāi)了，沒(méi)有那種天地蒼茫的意境?！窘虒W(xué)提示】可去掉三個(gè)“與”字，再請(qǐng)同學(xué)朗讀，感受和不去掉“與”字時(shí)的異同。1作者“獨(dú)游”，卻沒(méi)想到湖心亭竟還有兩人客游于此，此時(shí)作者的心情是怎樣的？為何會(huì)有這樣的心情？明確：作者的心情是十分喜悅的，“強(qiáng)飲三大白而別”，“強(qiáng)飲”說(shuō)明作者本不能喝，但現(xiàn)在因?yàn)樾那橹吲d不得不喝，正所謂“酒逢知己千杯少”。2本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不肯點(diǎn)下贅筆，但是作者為何要在開(kāi)篇點(diǎn)明“崇禎”年號(hào)呢？又為何點(diǎn)出客是金陵人呢？這樣寫(xiě)有什么深意嗎？提示：金陵是南京，明朝開(kāi)國(guó)之都。明確：作者在文中除了表達(dá)出自己的孤傲高潔，也含蓄地表達(dá)了故國(guó)之思。主旨總結(jié)：本文用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖寧?kù)o清絕的景象，表現(xiàn)了游湖人的雅趣和作者的志趣，同時(shí)含蓄地表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)(明朝)的懷念之情。讀來(lái)覺(jué)得這簡(jiǎn)直不是文章，而純粹是孤獨(dú)者與孤獨(dú)者的感通，孤獨(dú)者與天地的感通，因?yàn)樽髡甙押芏鄷?huì)于心的東西流于言外，用曠達(dá)和幽靜共同釀制了一種近乎純美的意境。3反復(fù)朗讀課文，讀出文中作者“癡”的思想感情?！驹~類(lèi)活用】1大雪三日(大雪：名詞作動(dòng)詞，下大雪)2是金陵人，客此。(客：名詞作動(dòng)詞，客居)3與余舟一芥(芥：小草，名詞作狀語(yǔ)，像小草一樣的微小)【古今異義】1余住西湖(古義：我。今義：剩下)2余強(qiáng)飲三大白而別(古義：名詞，古人罰酒時(shí)用的酒杯，文中代指酒。今義：白色)3是日更定矣古義：這。今義：判斷詞(與“非”相對(duì))【教學(xué)提示】更多文言現(xiàn)象請(qǐng)參見(jiàn)我的積累本。三、板書(shū)設(shè)計(jì)湖心亭看雪張 岱景：蒼茫孤寂白描手法人：遺世獨(dú)立情：故國(guó)之思對(duì)比手法可取之處以朗讀穿插全文，既有助于訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，同時(shí)通過(guò)朗讀把握文意，有利于提升學(xué)生閱讀文言文的能力。探究性問(wèn)題比較詳盡，有利于學(xué)生對(duì)文章主旨的把握。不足之處重能力訓(xùn)練，缺少對(duì)文言基本知識(shí)的把握，不利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)。