2019-2020年八年級歷史人教版星星之火 可以燎原(I)教學目標知識與能力通過學習南昌起義、秋收起義的內(nèi)容，使學生了解起義的背景，掌握兩次起義的領(lǐng)導人、時間、地點、結(jié)果等。知道南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的第一槍；能講述朱德和毛澤東井岡山會師的故事；了解中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建工農(nóng)紅軍和農(nóng)村革命根據(jù)地的意義。過程與方法創(chuàng)設(shè)情境情感體驗；現(xiàn)實參與自我教育；分組學習合作探究情感態(tài)度與價值觀學生感受到中國革命道路之艱難曲折，感受到共產(chǎn)黨人為實現(xiàn)自己的遠大理想，前赴后繼與敵人斗爭的堅強意志和獻身精神。教師以真情實感，適時、適度地對學生進行示范、熏陶、引導、提示、升華與啟發(fā)，引導學生形成符合社會要求和個人發(fā)展需要的正確的情感態(tài)度和價值觀。教學思路重點與難點重點：南昌起義和秋收起義。通過講解使學生知道從國民黨反動派的血腥屠殺政策引入中國共產(chǎn)黨人開始武裝反抗國民黨統(tǒng)治發(fā)動南昌起義、秋收起義。起義之后隊伍向哪里去?井岡山根據(jù)地的建立和井岡山會師，使中國革命終于有了可靠的落腳點和賴以發(fā)展的戰(zhàn)略基地。井岡山根據(jù)地的建立，為中國革命開創(chuàng)了一條以農(nóng)村包圍城市、最后奪取城市、奪取政權(quán)的惟一正確道路。難點：毛澤東為什么要領(lǐng)導起義部隊向農(nóng)村進軍。通過學習使學生明白中國革命以俄為師，俄國十月革命道路是由城市到農(nóng)村，而毛澤東卻率秋收起義隊伍去井岡山建立農(nóng)村革命根據(jù)地。這主要是由于不同的國情決定的，俄國當時是帝國主義鏈條中薄弱一環(huán)，中國卻處在半殖民地半封建社會，無產(chǎn)階級力量弱小，加之南昌起義后南下廣東受阻，秋收起義攻打城市受挫，事實證明城市里敵人的力量強大。在敵強我弱的形勢下，毛澤東率領(lǐng)起義的工農(nóng)革命軍向農(nóng)村進軍，這是以退為進的策略，是一條引導中國革命走向勝利的道路。教法與學法教法：創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)實參與啟發(fā)引導學法：情感體驗自我教育合作探究資源的整合資源的整合師生合作：發(fā)揮學生網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗豐富的特長，收集音像、圖片及有關(guān)專題研究的資料，創(chuàng)造教學相長的學習環(huán)境。小組合作：利用學生差異進行適當分工，共同完成學習任務(wù)，同時礪練與人相處、與人合作的技巧。了解學情：調(diào)控課堂氣氛，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。教師準備：南昌起義：81.china 18401949net.cn中青網(wǎng)史海泛舟：cycnet/history星星之火，可以燎原：（毛澤東著作選讀上冊）人民出版社1986年出版教學環(huán)境：多媒體教室、46或68人一組，每組有小黑板一塊。（有音像設(shè)備的教室也可以）板書設(shè)計第12課 星星之火，可以燎原教師活動學生活動預(yù)期效果請同學觀看電影片段大浪淘沙。設(shè)問：依據(jù)你已學過的上一課的歷史知識與你的個人閱歷來分析、判斷、評價：你認為影片所塑造的三位人物真實嗎你如何評價三位主人公的不同選擇?想一想：在當時的革命形勢下，中國共產(chǎn)黨是怎樣解決所面臨困難的局面?觀看影片，進行情感體驗，與主人公一起面對國民黨反動派的屠刀，面臨著生死的抉擇與考驗。學生小組討論，爭先發(fā)言，闡述本組的觀點：學生：人物是真實的。學生：反映了國民革命失敗后，面對國民黨反動派的血腥屠殺，革命隊伍內(nèi)部發(fā)生了分裂，三兄弟分別做出了自己的選擇：意志薄弱者選擇退卻；升官發(fā)財者選擇了背叛；真正的共產(chǎn)黨人堅持真理，無所畏懼地選擇了繼續(xù)戰(zhàn)斗。學生：中國共產(chǎn)黨不能坐以待斃，應(yīng)該反抗。引發(fā)學生在思想和情感上的共鳴與思索。出示課題：第12課 星星之火，可以燎原南昌起義播放南昌起義片斷，再現(xiàn)歷史情景。結(jié)束后，出示教材第56頁南昌起義、秋收起義和井岡山會師示意圖，請同學們在教材第58頁圖中找出南昌的地理位置，填上南昌。哪位同學能依據(jù)課外收集的有關(guān)資料講述一個關(guān)于南昌起義主要領(lǐng)導人的小故事嗎?學生認真查找。有的學生講：八一建軍節(jié)的由來。有的小組表演情景?。褐斓轮窃O(shè)鴻門宴提高學生基本技能的訓練。需要小組成員共同完成：教師活動學生活動預(yù)期效果哪個小組的同學能總結(jié)出南昌起義的知識要點嗎?教師評價，肯定學生的成績，同時指出不足。并展示最佳板書，給以鼓勵。例：請同學們思考并回答南昌起義軍為什么南下廣東?在途中又遇到了什么情況?教師總結(jié)過渡：南昌起義是中國共產(chǎn)黨以武裝斗爭的方式反抗國民黨反動統(tǒng)治的開始，八七會議以后，派毛澤東到湖南領(lǐng)導秋收起義。*網(wǎng)絡(luò)高手（其中不乏對學習沒興趣，成績差的學生）：操作電腦、收集資料，提供信息。*作文高手：組織語言、編寫劇本*寫字快手：記錄提綱。*表演高手：講述故事、表演劇。*書法家：板書知識結(jié)構(gòu)要學生回歸課本，認真讀，商討共同完成。學生：南下廣東建立根據(jù)地。學生：由于敵人的追殺，沒有成功。是一個情感體驗自我教育合作學習的過程。做得好的學生給所在組加一分。是一個學生自主學習，合作構(gòu)建新知識的過程。回答正確的學生給所在組加一分。秋收起義出示：南昌起義、秋收起義和井岡山會師示意圖，請同學們看課本第58頁在地圖上標出長沙的位教師活動學生活動預(yù)期效果置，并觀察其交通條件，想一想：毛澤東為什么放棄攻打長沙?請同學們再標出井岡山根據(jù)地的地理位置，并觀察其位置的特點，想一想毛澤東為什么選擇這里建立根據(jù)地?請同學們描出秋收起義隊伍向井岡山進軍路線。請各小組的同學根據(jù)所收集的資料簡單介紹毛澤東自出生到1928年的生平，限時35分鐘。毛澤東為什么要到農(nóng)村去建立革命根據(jù)地?反問：如果不去農(nóng)村建立革命根據(jù)地?結(jié)果會是什么樣?教師引導：通過剛才描圖與動腦，我們知道毛澤東為中國革命找到了一條正確的道路。設(shè)問：毛澤東為什么能從一位普通的師范生，成長學生：長沙地處鐵路交通要道，敵人會有重兵把守。交通方便，敵人調(diào)動軍隊速度快學生：井岡山位于湖南與江西兩省交界處，鞭長莫及，兩不管，敵人兵力弱。學生：描繪秋收起義隊伍放棄長沙，向井岡山進軍的路線。由于課前要求學生收集資料，由于學生手中資料較豐富，通過小組合作交流信息按要求對資料進行加工整理。爭先講述。由于前面的描圖練習作了鋪墊，學生有能力回答。學生對這個設(shè)問很感興趣。小組討論熱烈，爭先發(fā)言。學生：會不斷地遭到國民黨軍隊的追殺。學生：會被敵人消滅學生：放棄長沙轉(zhuǎn)向敵人統(tǒng)治力量薄弱的農(nóng)村是明智的、正確的選擇。學生：毛澤東找到了正確的革命道路。回答正確的學生給所在組加一分?；卮鹫_的學生給所在組加一分。通過手腦并用的學習過程，為后面的“動腦筋”問題：“毛澤東為什么要到農(nóng)村去建立革命根據(jù)地”作鋪墊。第二個設(shè)問，目的在于引導學生要學會逆向思維解決問題的方法。提高教師活動學生活動預(yù)期效果為一位軍事領(lǐng)袖?從一位普通的圖書館職員，成長為一位政治家、革命領(lǐng)袖呢?出示資料：毛澤東：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。從戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭這是我們的主要方法?！泵珴蓶|：“你知道我靠什么吃飯嗎?我是靠總結(jié)經(jīng)驗吃飯的?！苯處熂皶r引導：同學們對這個問題如比感興趣，我提議，在課外寫一篇關(guān)于毛澤東如何成才的小論文。通過展示毛澤東的兩段話，加上學生自己的思考，從中感悟到：學生：理論聯(lián)系實際是學習的重要方法，學了知識就要在實際中運用。學生：毛澤東善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓。學生：毛澤東是根據(jù)中國革命現(xiàn)狀和中國國情探索出了一條中國革命的正確道路。學生各抒己見，意猶未盡分析問題、解決問題的能力。老師及時點撥并給回答正確的學生所在組加一分。井岡山會師出示或讓學生看教材前面的油畫井岡山會師和龍江書院的圖片、教材57頁中國人民革命軍第一面軍旗。哪位同學能描述會師的情景。教師指出：中國工農(nóng)紅軍第四軍第一支堅強隊伍的創(chuàng)建過程。總結(jié)秋收起義和井岡山會師的知識要點。教師簡評、展示小組板書。例：學生：毛澤東和朱德熱情握手，互致問候。學生：1928年，朱德、陳毅率領(lǐng)隊伍到達井岡山，與毛澤東領(lǐng)導的工農(nóng)革命軍會師。學生：兩軍會師后，改編為中國工農(nóng)紅軍第四軍，這是中國工農(nóng)紅軍第一支堅強的隊伍。教師活動學生活動預(yù)期效果出示：教材第57頁的紅軍歌謠。設(shè)問：你能想像并描述一下當年紅軍戰(zhàn)士生活的情景嗎?歌謠反映了紅軍戰(zhàn)士什么情緒?教師引導學生總結(jié)：國民革命失敗后，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導了南昌起義、秋收起義，這些努力為挽救中國革命起了什么作用呢?哪一小組的同學來總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容?教師將本課的小結(jié)編成歌謠，進行展示學生讀課本，小組合作完成要點總結(jié)并寫出小板書。學生一起朗讀。學生：生活很艱苦。學生：表現(xiàn)了戰(zhàn)士們革命的樂觀主義精神，以苦為樂的樂觀情緒。學生：南昌起義、秋收起義是中國共產(chǎn)黨獨立領(lǐng)導革命戰(zhàn)爭、創(chuàng)建人民軍隊、建立農(nóng)村革命根據(jù)地的開始。有的學生講述本課的知識要點有的學生展示小報學生讀小結(jié)：神州大地風雨腥，南昌起義破長空。恩來賀龍舉紅旗，陳毅朱德來轉(zhuǎn)移。湘贛邊來了毛澤東，秋收時節(jié)起義興。回答正確的學生給所在組加一分。回答正確的學生給所在組加一分。教師稍加解釋：紅米是很難下咽的粗米。秋茄子是一種野菜?；卮鹫_的學生給所在組加一分。回答正確的學生給所在組加二分。在讀歌謠時可組織學生伴以擊掌，以烘托氣氛。教師構(gòu)建新知與鞏固新知：把板書的內(nèi)容變形為練習題，讓學生填寫。教師對本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和獲獎勵多的小組進行表揚。中國革命何處去?開辟農(nóng)村根據(jù)地。注：本節(jié)課中對每一環(huán)節(jié)學生回答問題的準確性，老師要給予及時的表揚和鼓勵，從中可以調(diào)動學生學習歷史的積極性。