《2019-2020年八年級(jí)歷史人教版星星之火 可以燎原(I).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)歷史人教版星星之火 可以燎原(I).doc（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)歷史人教版星星之火 可以燎原(I) ●○教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 通過(guò)學(xué)習(xí)南昌起義、秋收起義的內(nèi)容，使學(xué)生了解起義的背景，掌握兩次起義的領(lǐng)導(dǎo)人、時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)果等。知道南昌起義打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍；能講述朱德和毛澤東井岡山會(huì)師的故事；了解中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建工農(nóng)紅軍和農(nóng)村革命根據(jù)地的意義。 過(guò)程與方法 創(chuàng)設(shè)情境——情感體驗(yàn)；現(xiàn)實(shí)參與——自我教育；分組學(xué)習(xí)——合作探究 情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)生感受到中國(guó)革命道路之艱難曲折，感受到共產(chǎn)黨人為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，前赴后繼與敵人斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教師以真情實(shí)感，適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范、熏陶、引導(dǎo)、提示、升華與啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成符合社會(huì)要求和個(gè)人發(fā)展需要的正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。 ●○教學(xué)思路 重點(diǎn)與難點(diǎn) ①重點(diǎn)：南昌起義和秋收起義。通過(guò)講解使學(xué)生知道從國(guó)民黨反動(dòng)派的血腥屠殺政策引入中國(guó)共產(chǎn)黨人開(kāi)始武裝反抗國(guó)民黨統(tǒng)治——發(fā)動(dòng)南昌起義、秋收起義。起義之后隊(duì)伍向哪里去?井岡山根據(jù)地的建立和井岡山會(huì)師，使中國(guó)革命終于有了可靠的落腳點(diǎn)和賴以發(fā)展的戰(zhàn)略基地。井岡山根據(jù)地的建立，為中國(guó)革命開(kāi)創(chuàng)了一條以農(nóng)村包圍城市、最后奪取城市、奪取政權(quán)的惟一正確道路。 ②難點(diǎn)：毛澤東為什么要領(lǐng)導(dǎo)起義部隊(duì)向農(nóng)村進(jìn)軍。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白中國(guó)革命以俄為師，俄國(guó)十月革命道路是由城市到農(nóng)村，而毛澤東卻率秋收起義隊(duì)伍去井岡山建立農(nóng)村革命根據(jù)地。這主要是由于不同的國(guó)情決定的，俄國(guó)當(dāng)時(shí)是帝國(guó)主義鏈條中薄弱一環(huán)，中國(guó)卻處在半殖民地半封建社會(huì)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)力量弱小，加之南昌起義后南下廣東受阻，秋收起義攻打城市受挫，事實(shí)證明城市里敵人的力量強(qiáng)大。在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，毛澤東率領(lǐng)起義的工農(nóng)革命軍向農(nóng)村進(jìn)軍，這是以退為進(jìn)的策略，是一條引導(dǎo)中國(guó)革命走向勝利的道路。 教法與學(xué)法 ①教法：創(chuàng)設(shè)情境—現(xiàn)實(shí)參與—啟發(fā)引導(dǎo) ②學(xué)法：情感體驗(yàn)—自我教育—合作探究資源的整合 資源的整合 ①師生合作：發(fā)揮學(xué)生網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)豐富的特長(zhǎng)，收集音像、圖片及有關(guān)專題研究的資料，創(chuàng)造教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。 ②小組合作：利用學(xué)生差異進(jìn)行適當(dāng)分工，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)礪練與人相處、與人合作的技巧。 ③了解學(xué)情：調(diào)控課堂氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 ④教師準(zhǔn)備：南昌起義：81.china 1840—1949net.cn 中青網(wǎng)史海泛舟：cycnet/history 《星星之火，可以燎原》： （《毛澤東著作選讀上冊(cè)》） 人民出版社1986年出版 ⑤教學(xué)環(huán)境：多媒體教室、4～6或6～8人一組，每組有小黑板一塊。 （有音像設(shè)備的教室也可以） ●○板書(shū)設(shè)計(jì) 第12課 星星之火，可以燎原 □教師活動(dòng) □學(xué)生活動(dòng) □預(yù)期效果 請(qǐng)同學(xué)觀看電影片段—《大浪淘沙》。 設(shè)問(wèn)：依據(jù)你已學(xué)過(guò)的上一課的歷史知識(shí)與你的個(gè)人閱歷來(lái)分析、判斷、評(píng)價(jià)： ①你認(rèn)為影片所塑造的三位人物真實(shí)嗎 ②你如何評(píng)價(jià)三位主人公的不同選擇? ③想一想：在當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)下，中國(guó)共產(chǎn)黨是怎樣解決所面臨困難的局面? 觀看影片，進(jìn)行情感體驗(yàn)，與主人公一起面對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的屠刀，面臨著生死的抉擇與考驗(yàn)。 學(xué)生小組討論，爭(zhēng)先發(fā)言，闡述本組的觀點(diǎn)： 學(xué)生：人物是真實(shí)的。 學(xué)生：反映了國(guó)民革命失敗后，面對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的血腥屠殺，革命隊(duì)伍內(nèi)部發(fā)生了分裂，三兄弟分別做出了自己的選擇：意志薄弱者選擇退卻；升官發(fā)財(cái)者選擇了背叛；真正的共產(chǎn)黨人堅(jiān)持真理，無(wú)所畏懼地選擇了繼續(xù)戰(zhàn)斗。 學(xué)生：中國(guó)共產(chǎn)黨不能坐以待斃，應(yīng)該反抗。 引發(fā)學(xué)生在思想和情感上的共鳴與思索。 出示課題： 第12課 星星之火，可以燎原 南昌起義 播放《南昌起義》片斷，再現(xiàn)歷史情景。 結(jié)束后，出示教材第56頁(yè)《南昌起義、秋收起義和井岡山會(huì)師示意圖》，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩牡?8頁(yè)圖中找出南昌的地理位置，填上南昌。 哪位同學(xué)能依據(jù)課外收集的有關(guān)資料講述一個(gè)關(guān)于南昌起義主要領(lǐng)導(dǎo)人的小故事嗎? 學(xué)生認(rèn)真查找。 有的學(xué)生講：八一建軍節(jié)的由來(lái)。 有的小組表演情景?。骸吨斓轮窃O(shè)鴻門宴》 提高學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。 需要小組成員共同完成： □教師活動(dòng) □學(xué)生活動(dòng) □預(yù)期效果 哪個(gè)小組的同學(xué)能總結(jié)出南昌起義的知識(shí)要點(diǎn)嗎? 教師評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)指出不足。并展示最佳板書(shū)，給以鼓勵(lì)。例： 請(qǐng)同學(xué)們思考并回答南昌起義軍為什么南下廣東?在途中又遇到了什么情況? 教師總結(jié)過(guò)渡： 南昌起義是中國(guó)共產(chǎn)黨以武裝斗爭(zhēng)的方式反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的開(kāi)始，八七會(huì)議以后，派毛澤東到湖南領(lǐng)導(dǎo)秋收起義。 *網(wǎng)絡(luò)高手（其中不乏對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，成績(jī)差的學(xué)生）：操作電腦、收集資料，提供信息。 *作文高手：組織語(yǔ)言、編寫(xiě)劇本 *寫(xiě)字快手：記錄提綱。 *表演高手：講述故事、表演劇。 *書(shū)法家：板書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu) 要學(xué)生回歸課本，認(rèn)真讀，商討共同完成。 學(xué)生：南下廣東建立根據(jù)地。 學(xué)生：由于敵人的追殺，沒(méi)有成功。 是一個(gè)情感體驗(yàn)——自我教育——合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。 做得好的學(xué)生給所在組加一分。 是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程。 回答正確的學(xué)生給所在組加一分。 秋收起義 出示：《南昌起義、秋收起義和井岡山會(huì)師》示意圖，請(qǐng)同學(xué)們看課本第58頁(yè)在地圖上標(biāo)出長(zhǎng)沙的位 □教師活動(dòng) □學(xué)生活動(dòng) □預(yù)期效果 置，并觀察其交通條件，想一想：毛澤東為什么放棄攻打長(zhǎng)沙? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)贅?biāo)出井岡山根據(jù)地的地理位置，并觀察其位置的特點(diǎn)，想一想毛澤東為什么選擇這里建立根據(jù)地? 請(qǐng)同學(xué)們描出秋收起義隊(duì)伍向井岡山進(jìn)軍路線。 請(qǐng)各小組的同學(xué)根據(jù)所收集的資料簡(jiǎn)單介紹毛澤東自出生到1928年的生平，限時(shí)3～5分鐘。 毛澤東為什么要到農(nóng)村去建立革命根據(jù)地? 反問(wèn)：如果不去農(nóng)村建立革命根據(jù)地?結(jié)果會(huì)是什么樣? 教師引導(dǎo)： 通過(guò)剛才描圖與動(dòng)腦，我們知道毛澤東為中國(guó)革命找到了一條正確的道路。 設(shè)問(wèn)：毛澤東為什么能從一位普通的師范生，成長(zhǎng) 學(xué)生：長(zhǎng)沙地處鐵路交通要道，敵人會(huì)有重兵把守。交通方便，敵人調(diào)動(dòng)軍隊(duì)速度快…… 學(xué)生：井岡山位于湖南與江西兩省交界處，鞭長(zhǎng)莫及，兩不管，敵人兵力弱。 學(xué)生：描繪秋收起義隊(duì)伍放棄長(zhǎng)沙，向井岡山進(jìn)軍的路線。 由于課前要求學(xué)生收集資料，由于學(xué)生手中資料較豐富，通過(guò)小組合作交流信息按要求對(duì)資料進(jìn)行加工整理。爭(zhēng)先講述。 由于前面的描圖練習(xí)作了鋪墊，學(xué)生有能力回答。 學(xué)生對(duì)這個(gè)設(shè)問(wèn)很感興趣。 小組討論熱烈，爭(zhēng)先發(fā)言。 學(xué)生：會(huì)不斷地遭到國(guó)民黨軍隊(duì)的追殺。 學(xué)生：會(huì)被敵人消滅 學(xué)生：放棄長(zhǎng)沙轉(zhuǎn)向敵人統(tǒng)治力量薄弱的農(nóng)村是明智的、正確的選擇。 學(xué)生：毛澤東找到了正確的革命道路。 回答正確的學(xué)生給所在組加一分。 回答正確的學(xué)生給所在組加一分。 通過(guò)手腦并用的學(xué)習(xí)過(guò)程，為后面的“動(dòng)腦筋”問(wèn)題：“毛澤東為什么要到農(nóng)村去建立革命根據(jù)地”作鋪墊。 第二個(gè)設(shè)問(wèn)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)逆向思維解決問(wèn)題的方法。提高 □教師活動(dòng) □學(xué)生活動(dòng) □預(yù)期效果 為一位軍事領(lǐng)袖?從一位普通的圖書(shū)館職員，成長(zhǎng)為一位政治家、革命領(lǐng)袖呢? 出示資料：毛澤東：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)——這是我們的主要方法。” 毛澤東：“你知道我靠什么吃飯嗎?——我是靠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吃飯的?！? 教師及時(shí)引導(dǎo)： 同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題如比感興趣，我提議，在課外寫(xiě)一篇關(guān)于毛澤東如何成才的小論文。 通過(guò)展示毛澤東的兩段話，加上學(xué)生自己的思考，從中感悟到： 學(xué)生：理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)的重要方法，學(xué)了知識(shí)就要在實(shí)際中運(yùn)用。 學(xué)生：毛澤東善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。 學(xué)生：毛澤東是根據(jù)中國(guó)革命現(xiàn)狀和中國(guó)國(guó)情探索出了一條中國(guó)革命的正確道路。 學(xué)生各抒己見(jiàn)，意猶未盡…… 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 老師及時(shí)點(diǎn)撥并給回答正確的學(xué)生所在組加一分。 井岡山會(huì)師 出示或讓學(xué)生看教材前面的油畫(huà)《井岡山會(huì)師》和龍江書(shū)院的圖片、教材57頁(yè)中國(guó)人民革命軍第一面軍旗。哪位同學(xué)能描述會(huì)師的情景。 教師指出：中國(guó)工農(nóng)紅軍第四軍——第一支堅(jiān)強(qiáng)隊(duì)伍的創(chuàng)建過(guò)程。 總結(jié)秋收起義和井岡山會(huì)師的知識(shí)要點(diǎn)。 教師簡(jiǎn)評(píng)、展示小組板書(shū)。例： 學(xué)生：毛澤東和朱德熱情握手，互致問(wèn)候。 學(xué)生：1928年，朱德、陳毅率領(lǐng)隊(duì)伍到達(dá)井岡山，與毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)革命軍會(huì)師。 學(xué)生：兩軍會(huì)師后，改編為中國(guó)工農(nóng)紅軍第四軍，這是中國(guó)工農(nóng)紅軍第一支堅(jiān)強(qiáng)的隊(duì)伍。 □教師活動(dòng) □學(xué)生活動(dòng) □預(yù)期效果 出示：教材第57頁(yè)的紅軍歌謠。 設(shè)問(wèn)：你能想像并描述一下當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士生活的情景嗎? 歌謠反映了紅軍戰(zhàn)士什么情緒? 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)： 國(guó)民革命失敗后，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義、秋收起義，這些努力為挽救中國(guó)革命起了什么作用呢? 哪一小組的同學(xué)來(lái)總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容? 教師將本課的小結(jié)編成歌謠，進(jìn)行展示 學(xué)生讀課本，小組合作完成要點(diǎn)總結(jié)并寫(xiě)出小板書(shū)。 學(xué)生一起朗讀。 學(xué)生：生活很艱苦。 學(xué)生：表現(xiàn)了戰(zhàn)士們革命的樂(lè)觀主義精神，以苦為樂(lè)的樂(lè)觀情緒。 學(xué)生：南昌起義、秋收起義是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、創(chuàng)建人民軍隊(duì)、建立農(nóng)村革命根據(jù)地的開(kāi)始。 有的學(xué)生講述本課的知識(shí)要點(diǎn) 有的學(xué)生展示小報(bào) 學(xué)生讀小結(jié)： 神州大地風(fēng)雨腥， 南昌起義破長(zhǎng)空。 恩來(lái)賀龍舉紅旗， 陳毅朱德來(lái)轉(zhuǎn)移。 湘贛邊來(lái)了毛澤東， 秋收時(shí)節(jié)起義興。 回答正確的學(xué)生給所在組加一分。 回答正確的學(xué)生給所在組加一分。 教師稍加解釋：紅米是很難下咽的粗米。秋茄子是一種野菜。 回答正確的學(xué)生給所在組加一分。 回答正確的學(xué)生給所在組加二分。 在讀歌謠時(shí)可組織學(xué)生伴以擊掌，以烘托氣氛。 教師構(gòu)建新知與鞏固新知：把板書(shū)的內(nèi)容變形為練習(xí)題，讓學(xué)生填寫(xiě)。 教師對(duì)本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和獲獎(jiǎng)勵(lì)多的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 中國(guó)革命何處去? 開(kāi)辟農(nóng)村根據(jù)地。 注：本節(jié)課中對(duì)每一環(huán)節(jié)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性，老師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。