單聲與合聲備課教師 使用教師授課時間課時1課題單聲與合聲課型教學目標1了解個人意愿與集體規(guī)則一致性與沖突性，學會分析沖突產生的原因，找到解決沖突的平衡點，化解個人意愿與集體規(guī)則的沖突。2能正確處理個人與集體的關系，讓集體的和聲更美。3培養(yǎng)學生的集體意識和觀念，堅持集體主義。重點重點：讓集體的和聲更美。難點：處理好個人意志與集體規(guī)則的沖突。難點重點：讓集體的和聲更美。難點：處理好個人意志與集體規(guī)則的沖突。教學用具教學環(huán)節(jié)說 明二次備課復習新課導入課 程 講 授情景導入，生成問題：師：在集體生活中，“我”和“你”可能有著不同的訴求，有時難免會發(fā)生矛看。在遇到下列沖突時，你是怎樣想的？又是怎么做的？學校嚴令穿校服?？墒牵７念伾?、款式都不是我喜歡的。我想帶手機上學，可學校不允許。學?；@球隊吸納我為新隊員，但考慮到球隊有嚴格的訓練規(guī)定，我不愿參加。學生回答。師：我們在集體中生活，我們的個性化需求難免會與集體的規(guī)則發(fā)生沖突。如何解決這一沖突呢？本節(jié)課我們一起來學習單音與和聲。自學互研，生成能力：一、自主預習。（一）在集體中，每個人都有自己的意愿，集體又必須有一些共同的規(guī)則。（二）當集體規(guī)則與我們的個人意愿一致，并且能夠保障個人利益時，我們更樂于積極遵守和維護。（三）我們有時會感受到集體規(guī)則與我們某些個性化需要之間存在矛盾甚至沖突。這可能基于一方有不正當或不合理的要求，也可能是個人和集體的需要不同。（四）理解集體要求的合理性，反思個人意愿的合理性和實現的可能性，我們就可能找到解決沖突的平衡點。（五）對于集體要求中存在的不合理因素，我們可以通過恰當的方式表達自己的意見，提出積極的改進建議。（六）當個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，應把集體利益放在個人利益之上，堅持集體主義。二、合作探究。探究一：集體的要求和規(guī)則。學生閱讀分享教材探究與分享“良好的秩序是一切美好集體的基礎，它的實現有利于規(guī)則的制訂和遵守”。（一）在哪些情況下，我們必須服從集體的要求和規(guī)則？交流點撥：上下課的休息時間；學校運動會的秩序；考場的規(guī)則；閱覽室的規(guī)則；學校衛(wèi)生管理制度；等等。（二）如果我們不服從這些要求和規(guī)則，可能給集體帶來哪些影響？對個人又有哪些影響？交流點撥：如果我們不服從這些要求和規(guī)則，會使集體的利益受到損害，也不利于個人的發(fā)展?？山Y合具體規(guī)則加以分析。探究二：我和集體的不同需要。請按照探究與分享的提示，回憶在集體生活中發(fā)生過的沖突事件，以及當時自己對沖突的反應，分析我和集體的不同需要。并探討：（一）導致上述沖突的原因是什么？交流點撥：集體規(guī)則與我們的某些個性化需要之間存在矛盾甚至沖突。這可能基于一方有不正當或不合理的要求，也可能是個人和集體的需要不同。（二）對于上述沖突，你有哪些理智的處理辦法？交流點撥：理解集體要求的合理性，反思個人意愿的合理性和實現的可能性，我們就可能找到解決沖突的平衡點?？山Y合具體事例，采取不同的方法。探究三：關于不合理的規(guī)則。學生探討：（一）在不合理的規(guī)則被修改之前，是執(zhí)行規(guī)則重要，還是修改規(guī)則重要？為什么？交流點撥：言之有理即可。如答案一：執(zhí)行規(guī)則重要，因為規(guī)則就是用來約束人們行為的，在規(guī)則沒有修改前，我們仍然要遵守。答案二：修改規(guī)則重要，因為不合理的規(guī)則不利于調動人們的主動性和積極性，不利于集體的發(fā)展。（二）有人認為死守規(guī)則是一種僵化，有人認為無視規(guī)則是一種放任，你怎么看？交流點撥：這種觀點有一定的道理。對于集體的規(guī)則，我們應當遵守；但是對于集體中不合理的規(guī)則，我們可以通過恰當的方式表達自己的意見，提出積極的改進建議，使集體規(guī)則更加完善、合理。探究四：堅持集體主義。（一）學生分享教材相關鏈接“集體主義”，了解集體主義的一些要求。（二）學生閱讀分享教材探究與分享“集體中個人之間的沖突的處理方式”，探討：1試分析各種方式可能產生的結果。交流點撥：（1）回避方式：可以避免矛盾的進一步激化，有助于問題的處理。（2）遷就：這只是表面的解決，犧牲了一方利益，甚至可能導致更大的矛盾和沖突。（3）強迫：迫使對方讓步，來滿足自己的需求，則會導致更大的矛盾和沖突。（4）妥協(xié)：雙方各讓一步，有助于化解沖突，使問題順利解決，雙方和好。2你贊同哪種方式？說明你的理由。交流點撥：如贊成妥協(xié)方式，理由：退一步海闊天空，無論個人之間有多大的矛盾和沖突，只要雙方互諒互讓，相互寬容都能使矛盾和沖突順利化解。三、交流展示，生成新知。（一）分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。（二）合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。小結作業(yè)布置課時練板書設計課后反思