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《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 反復(fù)朗讀課文，抓住人物的語言、動作、神態(tài)分析母親的形象。 2. 了解借景抒情的寫作手法。 3. 深刻領(lǐng)悟文章飽含的深深母愛，并聯(lián)系生活，學(xué)會感恩和愛。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1. 重點(diǎn):通過人物的語言、動作、神態(tài)感悟文章中蘊(yùn)含的母愛。 2. 難點(diǎn)：文章最后一個自然段作者如何融情于景，借景抒情。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 聽歌曲《母親》，談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋? 二、預(yù)習(xí)檢查 1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。 2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。 3. 檢查搜集的作者及作品情況。 史鐵生：1951年生于北京， 1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。2002年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。 史鐵生說：活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。 三、整體把握課文 文題“秋天的懷念”的含義是什么？懷念誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？ （能不能改為“懷念”、“懷念我的母親”等？） 秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。以此為題，抒發(fā)了對母親的懷念之情。 這是一個頗有詩意的標(biāo)題，寓沉重于輕靈之中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對兒女的無盡牽掛。多年后的一個秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北?？淳栈?，也以實(shí)際行動告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅(jiān)強(qiáng)地活著。 四、初步感知 1. 朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)。 “我”的絕望，母親的理解、寬容、慈愛；“我”的悲痛和悔恨，“我”的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)。 2. 你覺得文中的“我”雙腿癱瘓之后，性格脾氣有什么變化？具體體現(xiàn)在哪些事情上？ 望著望著天上北歸的雁陣，我會——突然把面前的玻璃砸碎。 聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 媽媽讓我去看菊花，我會說 ——不，我不去！我活著什么勁！ （雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。） 3. 面對我的暴躁，母親有哪些表現(xiàn)？ 悄悄地躲出去（理解、體貼） 偷偷的聽我的動靜（牽掛、關(guān)切） 悄悄地近來，眼邊紅紅的（擔(dān)心） 撲過來、抓住手（堅(jiān)定、執(zhí)著） 好好兒活（堅(jiān)韌） 五、梳理結(jié)構(gòu) 1. 在我傷心絕望時(shí)母親是怎樣開導(dǎo)我、勸慰我的？讀讀母親說的話。 2. 思考：本文以什么為線索來寫的？ “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。” “北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！? （以看花為線索） 花——菊花 人——母親 經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝 3. 試?yán)硪焕砦恼碌慕Y(jié)構(gòu)。 線索——看花，共出現(xiàn)了三次： 第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng) 。 第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去。 第三次：和妹妹一起去。 六、探究寫法 1. 判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動作、語言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對表現(xiàn)偉大的母愛的作用。 （1） 那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前。 （2）這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一切都恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。 （3）……母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說……（動作描寫） （4）她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。 我的回答讓她喜出望外。她高興得一會兒坐下，一會兒站起…… ……她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著…… ……她忽然不說了。 她又悄悄地出去了。 （神態(tài)、動作描寫） 2. 品讀我和母親的最后一次對話。 母親：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。 我：什么時(shí)候？ 母親：你要是愿意，就明天？ 我：好吧，就明天。 母親：那咱就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。 我：哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！ 母親：看完菊花，咱們就去“仿膳”，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個…... （語言描寫） 3. 品讀語言“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” “我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”談?wù)勀愕母惺堋? 4. 品讀句子“她出去了就再也沒回來。我沒想到她已經(jīng)病成這樣。也絕沒有想到那竟是訣別。”你從中讀出了什么？ 5. 母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？ 身患絕癥，兒子癱瘓。 6.深受苦楚的母親有沒有一些像兒子一樣極端的表現(xiàn)？ 有沒有突然把面前的玻璃砸碎？——沒有！ 有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁——沒有！ 有沒有大聲呼喊我活著什么勁！——沒有！ 自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子。 7. 我（作者）的愧疚： 在那段日子里——那是好幾年長的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來沒有對我說過：“你為我想想。”事實(shí)上我也真的沒為她想過。那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個， 她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終能找到。 這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。 —— 《我與地壇》 七、品味賞析 1. 品味散文的結(jié)尾段。 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活…… 課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中開的爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？ 這段話表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的深情解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征著作者對生命的渴望與眷戀。 結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。 2. 文章多次提到菊花有什么作用呢？ 母親帶我看花，是對生命的熱愛。 菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。 菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。 母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。 3. “我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂?！倍昧耸裁矗空埬阏f一說。 4. 試概括文章的主旨。 課文講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。珍視生命的意義，懂得活著的價(jià)值。 八、拓展延伸 史鐵生經(jīng)典語錄： 1. 不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。 2. 幸福是要自己去尋找的，無論你在空間的哪一個角落，在時(shí)間的哪一個時(shí)刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 3. 心靈的房間，不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心，會變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情，開心的，不開心的，都在心里安家落戶。心里的事情一多，就會變得雜亂無序，然后心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉，快樂就有了更多更大的空間。 九、達(dá)標(biāo)檢測 十、作業(yè) 1. 筆尖生情。在學(xué)完本文之后，我們被文中“母親”的偉大母愛所打動，我們會不由自主的想到我們的媽媽對我們所做的一切，此刻我們也想歌頌一下自己的媽媽。請以《媽媽，我想對您說》為題，寫一封信。 2. 推薦作業(yè)：課外閱讀史鐵生的散文《我與地壇》。