兩大題型突破選擇題在高考中占有相當(dāng)大的比例。選擇題的得分直接決定了高考成績(jī)的高低，并且選擇題解題順利與否直接影響解答后面的非選擇題，選擇題解題不容有失。 歷史選擇題的基本特點(diǎn)：一是考查的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣。選擇題題量大、題型多，可以從不同的角度選取不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行命題，特別是組合型選擇題保證了較廣的知識(shí)覆蓋面。二是對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的考查全面到位。三是答案的唯一性，保證了評(píng)分的準(zhǔn)確性和高考的公正性。運(yùn)用最便捷的審題方法和解題技巧是解答選擇題的關(guān)鍵，也是獲取高分的重要途徑。非選擇題在歷史高考中占有重要地位，能否答好非選擇題是高考能否取得好成績(jī)的根本。學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)對(duì)非選擇題也常常十分畏懼，在答題中常犯“全而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不精”的毛病。感悟解題技巧，領(lǐng)會(huì)規(guī)范解答高考第40題和第41題（或者是41題和42題），學(xué)一題會(huì)一類(lèi)，舉一反三，定能輕松得高分。題型一 選擇題：精準(zhǔn)判斷，審題干析選項(xiàng)，領(lǐng)悟解題技巧技巧一審題干巧排除，轉(zhuǎn)換思維巧解選擇題技巧二抓“題眼”巧篩選，謹(jǐn)慎推斷巧解選擇題技巧三定時(shí)空明關(guān)鍵，遷移對(duì)照巧解選擇題選擇題常見(jiàn)題型常見(jiàn)題型題型特點(diǎn)解題策略材料主旨型選擇題以文字材料、文獻(xiàn)、圖片、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表為載體圍繞其一“主旨”而設(shè)計(jì)出來(lái)的選擇題認(rèn)真閱讀材料，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，提取有效信息，分析選項(xiàng)，找出正確答案概念結(jié)論型選擇題從對(duì)概念的闡釋或?qū)Y(jié)論的認(rèn)識(shí)切入，常以“表明”“旨在”“正確”“不正確”等設(shè)問(wèn)形式，多角度考查歷史概念或結(jié)論的理解把握概念或結(jié)論內(nèi)涵外延：可用直選法、排除法、比較法等多種手段進(jìn)行甄別，要明確歷史概念的內(nèi)涵外延；注意歷史概念的異同點(diǎn)歸納比較型選擇題將兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，找出“共同之處”“不同之處”“最主要的區(qū)別”認(rèn)真審讀題目，弄清題意，明確比較項(xiàng)，歸納“相同點(diǎn)”或“不同點(diǎn)”，判斷符合題意的正確選項(xiàng)史料情境型選擇題依托教材主干知識(shí)選取一段名人對(duì)歷史現(xiàn)象的論述，或歷史觀點(diǎn)、歷史現(xiàn)象、歷史事件的表述創(chuàng)設(shè)新情境，考查學(xué)生的綜合能力選項(xiàng)為史實(shí)則要求與題干材料情境相對(duì)應(yīng)，選項(xiàng)為結(jié)論則要求符合題干材料情境；選項(xiàng)為歷史事件則要求佐證題干材料情境，應(yīng)根據(jù)題干情境進(jìn)行分析判斷l(xiāng)技巧一 審題干巧排除，轉(zhuǎn)換思維巧解選擇題解題技巧1審題干巧排除：先抓住題干材料的“主旨”，即材料所要表達(dá)的主要意圖，然后再排查四個(gè)選項(xiàng)，最后根據(jù)題目要求選出符合題意的選項(xiàng)的方法。2排除時(shí)間不吻合的選項(xiàng)：題目有時(shí)間的，首先確定此時(shí)間是否對(duì)解題有幫助，如果有，則考慮利用時(shí)間并結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷被選項(xiàng)所述內(nèi)容是否符合題干的時(shí)間限制。3排除“說(shuō)法絕對(duì)”選項(xiàng)“說(shuō)法絕對(duì)”選項(xiàng)中主要有最終、克服了、不能夠、決定了、標(biāo)志著、確定等帶有明顯“終結(jié)性”語(yǔ)意的詞語(yǔ)。選項(xiàng)中出現(xiàn)這類(lèi)詞語(yǔ)，一般都需要排除。4排除“說(shuō)法錯(cuò)誤”的選項(xiàng)四個(gè)選項(xiàng)中有的選項(xiàng)本身的表述有明顯錯(cuò)誤，與歷史史實(shí)或歷史基本常識(shí)不符合或不完全相符的(做否定型選擇題除外)，這些被選項(xiàng)也可以排除。5排除與“題干材料無(wú)關(guān)”的選項(xiàng)與“題干材料無(wú)關(guān)”的選項(xiàng)是指與題干意思不符合的選項(xiàng)，但選項(xiàng)本身表達(dá)的觀點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)誤，是指在題干設(shè)定的情景下不符合題干意思的選項(xiàng)。6排除“以偏概全”選項(xiàng)以偏概全主要是指：當(dāng)題干材料中有多個(gè)小分句時(shí)，選項(xiàng)只表達(dá)了題干中某個(gè)分句的意思而不是整個(gè)材料的主旨。這就要求學(xué)生全面閱讀材料，抓住“共同主旨”，方能有效解題。真題實(shí)戰(zhàn)(2017年新課標(biāo)全國(guó)卷29)1904年，湖南、四川、江蘇、廣東、福建等長(zhǎng)江流域與東南沿海9個(gè)省份留日學(xué)生共計(jì)1883人，占全國(guó)留日學(xué)生總數(shù)的78%，直隸亦有172人，山西、陜西等其他十幾個(gè)省區(qū)僅有351人。影響留日學(xué)生區(qū)域分布不平衡的主要因素是A地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化水平與開(kāi)放程度有別B革命運(yùn)動(dòng)在各地高漲程度存在差異C清政府鼓勵(lì)留學(xué)的政策發(fā)生變化D西方列強(qiáng)在中國(guó)的勢(shì)力范圍不同技巧點(diǎn)撥 正確選項(xiàng)符合題干要求材料中“湖南、四川、江蘇、廣東、福建等長(zhǎng)江流域與東南沿?！薄爸彪`”等地開(kāi)放較早、經(jīng)濟(jì)文化較發(fā)達(dá)，“山西、陜西等其他十幾個(gè)省區(qū)”大多屬于內(nèi)地省份，通商口岸、新式企業(yè)較少，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，因而留學(xué)跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和開(kāi)放程度有關(guān)，故A項(xiàng)正確。說(shuō)法不準(zhǔn)確，可排除1904年，資產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)剛剛興起，資產(chǎn)階級(jí)革命政黨尚未建立，革命運(yùn)動(dòng)尚未出現(xiàn)高漲局面。當(dāng)時(shí)的反清革命運(yùn)動(dòng)大多是由留日歸國(guó)的學(xué)生宣傳和發(fā)動(dòng)，因而是留日學(xué)生區(qū)域分布不平衡導(dǎo)致革命運(yùn)動(dòng)存在區(qū)域差異，革命運(yùn)動(dòng)在各地高漲程度存在差異屬于因果倒置，B項(xiàng)說(shuō)法不準(zhǔn)確，可排除。表述錯(cuò)誤，可排除當(dāng)時(shí)清政府鼓勵(lì)留學(xué)日本，促進(jìn)了留日潮流的出現(xiàn)，這一時(shí)期清政府鼓勵(lì)留學(xué)的政策并未改變，C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，可排除。無(wú)直接關(guān)系，可排除材料涉及的是留日學(xué)生，西方列強(qiáng)在中國(guó)的勢(shì)力范圍與留日沒(méi)有直接的關(guān)系，屬于干擾選項(xiàng)，D項(xiàng)可排除。答案 Al技巧二 抓“題眼”巧篩選，謹(jǐn)慎推斷巧解選擇題解題技巧新課程下的高考，多數(shù)考題設(shè)置了新材料、新情境，考查學(xué)生從材料中提取有效信息解答問(wèn)題的綜合能力。在諸多的有效信息中，題眼是最為關(guān)鍵的。所謂題眼就是一道題中最關(guān)鍵的部分，比如說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)或者一個(gè)字，一句話(huà)。第一步：審題干，抓準(zhǔn)“題眼”。首先應(yīng)弄清題干的主旨，明確關(guān)鍵語(yǔ)句，再分析這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句的特殊性，界定解答方向。第二步：根據(jù)題干中的“題眼”，巧妙篩選，判斷每一個(gè)備選項(xiàng)是否符合歷史史實(shí)，是否符合“題眼”要求，是否與“題眼”有必然的聯(lián)系。第三步：驗(yàn)證結(jié)論，根據(jù)“題眼”與正確選項(xiàng)相互印證，再結(jié)合試題和所學(xué)知識(shí)驗(yàn)證答案。真題實(shí)戰(zhàn)(2017年新課標(biāo)全國(guó)卷31)如圖為1954年某畫(huà)家創(chuàng)作的婆媳上冬學(xué)，這一作品A繼承了傳統(tǒng)文人畫(huà)的特點(diǎn)B受同期西方流行畫(huà)派影響C體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)風(fēng)格D注重表現(xiàn)作者的藝術(shù)想象技巧點(diǎn)撥 抓準(zhǔn)“題眼”題眼“婆媳上冬學(xué)”，時(shí)間1954年，新中國(guó)成立初期，政府開(kāi)展掃盲教育，故出現(xiàn)婆媳二人冒著嚴(yán)寒去補(bǔ)習(xí)班的場(chǎng)景。該繪畫(huà)明顯體現(xiàn)了新中國(guó)成立初期掃盲教育這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。巧妙篩選A項(xiàng)：傳統(tǒng)文人畫(huà)注重寫(xiě)意，不符合該畫(huà)的風(fēng)格?？膳懦?；B項(xiàng)：同一時(shí)期西方流行現(xiàn)代主義，其特點(diǎn)是與傳統(tǒng)繪畫(huà)相對(duì)立，繪畫(huà)著重表現(xiàn)內(nèi)心的“自我感受”，傾心于形式的新穎，表述不準(zhǔn)確，可排除；D項(xiàng)：該作品內(nèi)容是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，不是注重表現(xiàn)作者的藝術(shù)現(xiàn)象。表述錯(cuò)誤，可排除。驗(yàn)證結(jié)論婆媳上冬學(xué)是新中國(guó)掃盲教育的真實(shí)寫(xiě)照，真實(shí)再現(xiàn)建國(guó)后婦女在冬天接受教育時(shí)的熱情，屬于現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)，故C項(xiàng)正確。答案Cl技巧三 定時(shí)空明關(guān)鍵，遷移對(duì)照巧解選擇題解題技巧第一步：定時(shí)空明關(guān)鍵(1)定時(shí)空任何歷史事件都是在特定的時(shí)間、空間中發(fā)生的。解答選擇題只要鎖定時(shí)空就可以縮小知識(shí)范圍，準(zhǔn)確排除與該時(shí)空無(wú)關(guān)的選項(xiàng)。所以做選擇題時(shí)首先要定位好時(shí)空，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又提高了得分幾率。(2)明關(guān)鍵新課標(biāo)下的高考，多數(shù)考查運(yùn)用了新材料，設(shè)置了新情境，在諸多信息中，明確關(guān)鍵信息，試題就可以迎刃而解。第二步：題干選項(xiàng)對(duì)照(1)題干材料參照法：以題干材料傳遞的信息為參照，排除不符合要求的選項(xiàng)。如果題干材料信息包含時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)、含義等，要以此作為參照，排除不符合要求的選項(xiàng)。(2)選項(xiàng)參照法選項(xiàng)參照法就是利用某一選項(xiàng)提供的信息，對(duì)其他選項(xiàng)進(jìn)行推理和判斷的一種解題方法。具體選項(xiàng)之間的關(guān)系可以簡(jiǎn)單地概括為因果、包含、交叉、矛盾、重復(fù)等。真題實(shí)戰(zhàn)(2017年新課標(biāo)全國(guó)卷28)1897年，有人指出：“中國(guó)創(chuàng)行西法已數(shù)十年，皆屬皮毛，空言無(wú)補(bǔ)。至今兩年來(lái)，忽大為變動(dòng)，如郵政、銀行、鐵路，直見(jiàn)施行，今天津亦有小輪，風(fēng)氣之開(kāi)，人力誠(chéng)難阻隔也?！碑a(chǎn)生上述變化的主要原因是A維新變法運(yùn)動(dòng)迅速興起B(yǎng)政府大力扶持官督商辦企業(yè)C列強(qiáng)對(duì)華資本輸出減少D政府放寬了興辦實(shí)業(yè)的限制技巧點(diǎn)撥 定時(shí)空明關(guān)鍵時(shí)間是1897年處于晚清時(shí)期，明關(guān)鍵：“至今兩年來(lái)，忽大為變動(dòng)”，郵政、銀行、鐵路等實(shí)業(yè)直見(jiàn)施行，取得了一定實(shí)效。題干選項(xiàng)對(duì)照選A項(xiàng)：維新變法運(yùn)動(dòng)迅速興起是在1898年，與材料中的時(shí)間信息不符，可直接排除。B項(xiàng)：政府大力扶持官督商辦企業(yè)是在19世紀(jì)70年代，90年代趨向衰落，B項(xiàng)表述不準(zhǔn)確，可排除。C項(xiàng)：1895年馬關(guān)條約簽訂后，允許列強(qiáng)在華投資設(shè)廠，拓展了列強(qiáng)在華資本輸出的途徑，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)清政府戰(zhàn)敗，列強(qiáng)加大了對(duì)華資本輸出，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：從材料中信息“至今兩年來(lái)，忽大為變動(dòng)”，可推斷材料中的現(xiàn)象為中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后出現(xiàn)的。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，清政府為擴(kuò)大稅源，解決財(cái)政困難，放寬了對(duì)民間設(shè)廠、興辦實(shí)業(yè)的限制，因而出現(xiàn)了材料中的現(xiàn)象。答案 D題型二 非選擇題：規(guī)范答題應(yīng)對(duì)網(wǎng)上閱卷，感受提分捷徑高考擔(dān)負(fù)著為國(guó)家選拔人才的功能。從當(dāng)今社會(huì)的某一熱點(diǎn)問(wèn)題隱性介入，通過(guò)讓考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，考查考生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和高考命題的落腳點(diǎn)，全國(guó)卷歷史學(xué)科第40題就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。近幾年，全國(guó)卷第40題的命題導(dǎo)向基本固定，就是圍繞一個(gè)主題選擇幾個(gè)材料，通過(guò)幾個(gè)材料對(duì)同一主題的不同闡釋角度，考查考生概括分析能力。第41題為開(kāi)放探究型試題，試題命題靈活，答案多元化，充分體現(xiàn)了對(duì)綜合能力的考查。l技巧一 以“一個(gè)前提、兩個(gè)原則”應(yīng)對(duì)網(wǎng)上閱卷解題技巧為了有效應(yīng)對(duì)高考網(wǎng)上閱卷，解答非選擇題要注意“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”?！耙粋€(gè)前提”：答案要準(zhǔn)確規(guī)范，書(shū)寫(xiě)要工整，要答在規(guī)定的答題框內(nèi)。每年高考中都會(huì)有一些試卷，因卷面字跡潦草，序號(hào)亂置，模(2)盡量把答案得分的“關(guān)鍵詞”寫(xiě)前面。要緊扣設(shè)問(wèn)，把要求回答的要點(diǎn)，以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句按分別寫(xiě)來(lái)，每個(gè)小要點(diǎn)后，用冒號(hào)進(jìn)行解釋?zhuān)岄喚砝蠋熞谎劬湍芸闯瞿慊卮鸬囊c(diǎn)。這樣容易得高分，最起碼能少失分。真題實(shí)戰(zhàn)(2016年新課標(biāo)全國(guó)卷40)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一表 近代以來(lái)全球國(guó)際人口遷移時(shí)間15001850年18501945年19452000年主要移出地歐洲、非洲歐洲、亞洲亞洲、非洲、拉丁美洲主要移入地美洲美洲西歐、北美洲、大洋洲人口遷移數(shù)量至1850年,黑奴約為1 500萬(wàn),為白人移民的45倍18461924年歐洲移出4 800萬(wàn),18341941年亞洲移出1 2003 700萬(wàn)1960年遷移人口為325萬(wàn),1974年為947.5萬(wàn),19851990年年增長(zhǎng)率為2.59%據(jù)鄔滄萍世界人口等編制材料二 中國(guó)的海外移民歷史悠久,大致從15671840年是一個(gè)承前啟后的時(shí)期,移民數(shù)量有所增加,18011850年中國(guó)海外移民數(shù)達(dá)32萬(wàn)人。近代中國(guó)海外移民的總數(shù)為1 500萬(wàn)人左右,其中90%移往東南亞。移民與祖國(guó)保持著密切聯(lián)系,18621949年,華僑投資國(guó)內(nèi)企業(yè)有25 510家,投資總額約63 271萬(wàn)元。新中國(guó)成立后,大陸地區(qū)很少向外移民。70年代以后,出現(xiàn)了一個(gè)新的移民潮。到2008年,移民人數(shù)達(dá)1 000萬(wàn)以上,主要集中于發(fā)達(dá)國(guó)家。摘編自曹樹(shù)基中國(guó)移民史(第六卷)等(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí),概括近代以來(lái)全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)。（8分）(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí),指出16世紀(jì)以來(lái)中國(guó)海外移民的特點(diǎn)及形成的主要原因,并說(shuō)明華僑華人在中國(guó)近代史上的貢獻(xiàn)。（17分）作答實(shí)錄對(duì)比得分18得分 10名師點(diǎn)評(píng)卷面整潔，答題體現(xiàn)了“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”。要點(diǎn)(1)(2)(3)(4)清晰條理，要點(diǎn)簡(jiǎn)明有利于閱卷，第(2)問(wèn)中的“原因”未能緊扣特點(diǎn)逐條分析，材料二中的隱性信息是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)移民東南亞，并同祖國(guó)保持密切聯(lián)系，改革開(kāi)放主要移民發(fā)達(dá)國(guó)家，這些都與當(dāng)時(shí)的國(guó)際形勢(shì)，中國(guó)在國(guó)際社會(huì)的地位有關(guān)。貢獻(xiàn)政治方面作答較好；經(jīng)濟(jì)上未注意到材料中的關(guān)鍵信息“華僑投資國(guó)內(nèi)企業(yè)”反映了華僑對(duì)促進(jìn)中國(guó)近代工業(yè)的興起與發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。值得肯定的地方：從作答現(xiàn)狀看，該生歷史學(xué)科基礎(chǔ)較差，但在答題技巧上，能依據(jù)所學(xué)知識(shí)，按照設(shè)問(wèn)分要點(diǎn)作答，有些地方也答出了得分點(diǎn)。存在的問(wèn)題：考生乙未能按“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”理解回答非選擇題，答題欠規(guī)范，有些要點(diǎn)與采分點(diǎn)一致，但在表述過(guò)程中，并未明確表述出來(lái)。有些要點(diǎn)雖已答出，但表述零亂，閱卷老師并不一定認(rèn)為是要點(diǎn)。第(1)問(wèn)要求“概括”，應(yīng)當(dāng)注意條理清楚地按表內(nèi)容及變化，概括出近代以來(lái)全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)。第(2)問(wèn)中的原因未能結(jié)合第一小問(wèn)的特點(diǎn)去分析，顯然一句話(huà)肯定不能把原因答出來(lái)?！柏暙I(xiàn)”部分的作答，出現(xiàn)了漏答抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，華僑為抗戰(zhàn)勝利所作出的貢獻(xiàn)。作答寄語(yǔ)(1)避免粗心，平時(shí)解答非選擇題應(yīng)嚴(yán)格按“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”訓(xùn)練。(2)強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)、重要概念的準(zhǔn)確理解識(shí)記。(3)科學(xué)審題是方法，規(guī)范解答得分是目的，而準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)是一切的前提，應(yīng)下苦功。標(biāo)準(zhǔn)答案(1)趨勢(shì)：數(shù)量不斷增加；范圍不斷擴(kuò)大；自愿移民從主要由發(fā)達(dá)地區(qū)向落后地區(qū)遷移，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕砂l(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家遷移；被強(qiáng)迫進(jìn)行的移民基本停止。(8分)(2)特點(diǎn)：中國(guó)大規(guī)模海外移民出現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，晚于世界國(guó)際移民；新中國(guó)成立后一段時(shí)間內(nèi)基本停止；70年代以后形成新的移民潮。(6分)原因：卷入世界市場(chǎng)較晚；冷戰(zhàn)期間西方的封鎖；中國(guó)的改革開(kāi)放。(4分)貢獻(xiàn)：引入技術(shù)和資金，促進(jìn)了中國(guó)近代工業(yè)的興起與發(fā)展；支持了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的民主革命；支援和投身于全民族的抗戰(zhàn)。(7分)l技巧二 以“讀找聯(lián)答”四步法，規(guī)范解答高考第40題解題技巧材料型非選擇題可分為文字材料、表格材料、圖片材料，解答高考第40題材料型非選擇題應(yīng)注意“四步法”：一讀：粗讀材料，把握主題，明確答題方向閱讀材料是正確解答材料解析題的前提。一般對(duì)材料可以先粗讀，了解材料的主旨，讀出由材料直接反映出來(lái)的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念等，或經(jīng)過(guò)分析可以提煉出來(lái)的信息，明確答題方向。二找：精讀材料，抓準(zhǔn)要旨，找出有效信息(1)聯(lián)系設(shè)問(wèn)有針對(duì)性地精讀材料，提取與設(shè)問(wèn)有關(guān)的信息，以理清材料之間的關(guān)系，建立材料與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，分清材料中的史實(shí)和論點(diǎn)。(2)“找”材料的中心論點(diǎn)。材料的中心論點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)在“兩頭”，要么是材料第一句，要么是材料最后一句。(3)“找”材料的層次和要點(diǎn)關(guān)鍵詞(時(shí)間、空間、限定詞、主題字眼等)。材料分層一般以句號(hào)、分號(hào)或省略號(hào)為界限，讀完后要分層歸納材料要點(diǎn)，聯(lián)教材，列提綱，材料涉及要點(diǎn)一個(gè)也不要丟。(4)“找”關(guān)聯(lián)點(diǎn)，即尋找材料與設(shè)問(wèn)之間、材料與材料之間及材料與教材之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。三聯(lián)：推敲設(shè)問(wèn)，回扣教材，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)非選擇題按照設(shè)問(wèn)形式大致分為三種類(lèi)型，一是“教材型”：其設(shè)問(wèn)形式為“結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答”，答案源于教材，材料只提供切入情境；二是“材料型”：其設(shè)問(wèn)形式為“依據(jù)材料指出”，答案源于材料；三是“結(jié)合型”：其設(shè)問(wèn)形式為“依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答”，答案源于材料和教材。四答：清晰書(shū)寫(xiě)，要點(diǎn)齊全，準(zhǔn)確條理作答組織答案是回答問(wèn)題的核心環(huán)節(jié)?；卮饡r(shí)要注意答案組織的規(guī)范性，書(shū)寫(xiě)要清晰，要注意按問(wèn)作答；克服思維定式，堅(jiān)持論從史出。真題實(shí)戰(zhàn)(2016年新課標(biāo)全國(guó)卷40)(25分)閱讀材料，完成下列要求。材料一 社會(huì)救濟(jì)是中國(guó)古代歷朝實(shí)施“仁政”的重要內(nèi)容，主要依賴(lài)于政府財(cái)政。明初設(shè)養(yǎng)濟(jì)院收孤苦無(wú)靠者，按月發(fā)口糧。明律規(guī)定：“凡鰥寡孤獨(dú)及篤廢之人，貧窮無(wú)親屬依倚，不能自存，所在官司應(yīng)收養(yǎng)而不收養(yǎng)者，杖六十?！边@是正律中首次納入社會(huì)救濟(jì)保障條款。清代的法律也有關(guān)于社會(huì)救濟(jì)的規(guī)定，主要有災(zāi)荒救濟(jì)，高齡老人養(yǎng)贍，設(shè)棲流所以收養(yǎng)流浪貧民，孝子節(jié)婦貧苦者救濟(jì)，貧窮讀書(shū)人救濟(jì)等。摘編自鄧云特中國(guó)救荒史等材料二 英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)開(kāi)始后，偷盜者、乞討者等日益增多，社會(huì)不安定因素急劇增加。1601年，英國(guó)頒布濟(jì)貧法。救濟(jì)辦法因類(lèi)而異，凡年老及喪失勞動(dòng)力者，在家接受救濟(jì)；貧窮兒童則在指定的人家寄養(yǎng)，長(zhǎng)到一定年齡時(shí)送去做學(xué)徒；流浪者被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄或送入教養(yǎng)院。1834年，新濟(jì)貧法規(guī)定，有勞動(dòng)能力的失業(yè)者必須進(jìn)“貧民習(xí)藝所”，才能得到救濟(jì)，而那里的條件比最低工資收入的自由勞動(dòng)者還要惡劣得多。摘編自陳曉律英國(guó)福利制度的由來(lái)與發(fā)展(1)根據(jù)材料一、二，概括中國(guó)明清時(shí)期救濟(jì)制度和英國(guó)近代濟(jì)貧制度實(shí)施的共同目的，并指出其救濟(jì)方式的異同。(18分)(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出與英國(guó)近代濟(jì)貧制度相比，西方現(xiàn)代福利制度有哪些發(fā)展。(7分) 解答本題要注意運(yùn)用讀、找、聯(lián)、答四步法，規(guī)范解答一讀材料一選自中國(guó)救荒史反映了中國(guó)古代的救濟(jì)制度，明清時(shí)期的法律也有關(guān)于社會(huì)救濟(jì)規(guī)定，材料二選自英國(guó)福利制度的由來(lái)與發(fā)展，反映了英國(guó)近代的濟(jì)貧制度二找材料一中畫(huà)線(xiàn)部分的信息是社會(huì)救濟(jì)是中國(guó)古代歷朝實(shí)施仁政的重要內(nèi)容。畫(huà)線(xiàn)部分反映明初養(yǎng)濟(jì)院救濟(jì)對(duì)象是弱勢(shì)群體。清代法律也有關(guān)于社會(huì)救濟(jì)規(guī)定反映了明清有救濟(jì)機(jī)構(gòu)和法律保障；材料二中圈地運(yùn)動(dòng)開(kāi)始后的情況，反映英國(guó)社會(huì)不安定因素急劇增加。英國(guó)頒布救濟(jì)法表明英國(guó)以立法的形式，由政府主導(dǎo)救濟(jì)“年老及喪失勞動(dòng)力者”的弱勢(shì)群體。新救濟(jì)法規(guī)定，體現(xiàn)了英國(guó)的救濟(jì)對(duì)有勞動(dòng)能力的貧民帶有懲戒性質(zhì)三聯(lián)明清時(shí)的救濟(jì)方式應(yīng)聯(lián)系孟子仁政思想，明清統(tǒng)治者用儒家民本思想治理國(guó)家，社會(huì)主流思想是忠孝；英國(guó)近代救濟(jì)制度應(yīng)聯(lián)系英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)使大批農(nóng)民失去土地，成為流民，英國(guó)政府頒布新濟(jì)貧法；西方現(xiàn)代福利制度：國(guó)家運(yùn)用社會(huì)保障政策，保障個(gè)人和家庭的最低收入四答第(1)問(wèn)，“共同目的”從扶貧救弱、緩和社會(huì)矛盾、穩(wěn)定社會(huì)秩序等角度回答；相同點(diǎn)從救濟(jì)力量、被救濟(jì)的對(duì)象、救濟(jì)手段等方面比較歸納；不同點(diǎn)從指導(dǎo)思想的角度加以分析。第(2)問(wèn)，聯(lián)系所學(xué)相關(guān)知識(shí)從法律制度的完善、福利種類(lèi)和覆蓋面等方面進(jìn)行分析【標(biāo)準(zhǔn)答案】 (1)共同目的：救濟(jì)弱勢(shì)群體；維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定；促進(jìn)政權(quán)認(rèn)同。相同：政府主導(dǎo)；設(shè)置救濟(jì)機(jī)構(gòu)；立法保障；因類(lèi)而異。不同：英國(guó)的救濟(jì)對(duì)有勞動(dòng)能力的貧民帶有懲戒性質(zhì)；中國(guó)的救濟(jì)制度體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化。(18分)(2)從單純的救濟(jì)發(fā)展成為公民的社會(huì)權(quán)利，得到立法和制度上的保證；福利種類(lèi)眾多；覆蓋面廣，低收入階層受惠多。(7分)l技巧三 以“開(kāi)放探究、觀點(diǎn)論證法”解答高考第41題解題技巧一、多維化洞悉開(kāi)放探究型試題的命題特色(1)從能力要求上看試題注重考查考生獲取與解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題四項(xiàng)基本的能力要求。(2)從命題立意上看近年來(lái)，高考文綜試題堅(jiān)持能力立意，引領(lǐng)素質(zhì)教育的基本精神，逐漸加強(qiáng)了從注重知識(shí)立意向能力立意、素質(zhì)立意的轉(zhuǎn)變，試題由過(guò)去重視考查記憶能力向綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、考生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)在第41題中的表現(xiàn)特別明顯：第一，答題思維上倡導(dǎo)多角度、多層次發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題；第二，答題原則上強(qiáng)調(diào)論從史出、論從證出和史論結(jié)合；第三，語(yǔ)言表達(dá)上強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)密、文字通順。(3)從考查目標(biāo)上看近幾年文綜第41題以社會(huì)重大時(shí)事熱點(diǎn)、最新的學(xué)術(shù)研究成果和學(xué)術(shù)爭(zhēng)論為載體，以學(xué)科知識(shí)為依托，突出歷史學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向功能。(4)從考查內(nèi)容上看近幾年高考文綜第41題重視對(duì)歷史主干知識(shí)的依托，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，試題命制靈活，在覆蓋面上屬于小切口、深內(nèi)涵，重視對(duì)背景、結(jié)果及影響的探究。(5)從開(kāi)放角度上看開(kāi)放性試題是與傳統(tǒng)問(wèn)題中條件結(jié)論的“封閉性”相對(duì)而言的，它主要考查考生是否具有變通的能力，是否具有知識(shí)遷移的能力，是否具有創(chuàng)新能力。近幾年設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性日益增強(qiáng)，答案設(shè)計(jì)上也日益體現(xiàn)多元化。二、以不變應(yīng)萬(wàn)變，開(kāi)放探究型試題破解之道(1)開(kāi)放探究型試題的不變開(kāi)放探究型試題始終不變的是對(duì)歷史思維能力的考查。始終要求對(duì)材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，或者要求提出不同的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，或者提出修改意見(jiàn)并加以說(shuō)明，或者指出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。(2)開(kāi)放探究型試題的應(yīng)對(duì)策略要關(guān)注新觀點(diǎn)，新知識(shí)。由于高考對(duì)能力考查的要求很高，考題的材料往往超出教材的范圍，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考時(shí)，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，除了牢牢掌握教材上的評(píng)價(jià)外，還需要經(jīng)常跳出教材，提出不同的史學(xué)觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同的歷史視角，了解一些學(xué)術(shù)前沿的研究成果。掌握好這些，有利于同學(xué)們拓寬歷史視野，不至于在考試中看到不同于教材的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)就無(wú)所適從。運(yùn)用好三段式的論證所謂三段式論證，就是第一段直接提出自己的觀點(diǎn)，第二段分幾個(gè)角度進(jìn)行論證，第三段進(jìn)行小結(jié)，升華觀點(diǎn)。加強(qiáng)開(kāi)放性試題練習(xí)，逐步提升自己的論述能力。注重歷史學(xué)科多元史觀近年來(lái)，唯物史觀、全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀等日益影響著高考試題的命制。真題實(shí)戰(zhàn)(2017年新課標(biāo)全國(guó)卷42)(12分)閱讀材料，完成下列要求。材料 表 鐘表的演變古代日晷被稱(chēng)為“最早的鐘表”，是古代比較普遍使用的計(jì)時(shí)工具。中世紀(jì)末期機(jī)械鐘在西歐流行，最初的機(jī)械鐘只有時(shí)和刻。近代早期在伽利略等人研究的基礎(chǔ)上，發(fā)明了游絲，鐘的精確度提高，制造出懷表。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，鐘表價(jià)格昂貴，屬于奢侈品。1850年前后英國(guó)社會(huì)各個(gè)階層都擁有了鐘表。20世紀(jì)初原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、駕駛汽車(chē)時(shí)都可佩戴。20世紀(jì)50年代根據(jù)原子物理學(xué)原理制造出原子鐘，精度可以達(dá)到100萬(wàn)年誤差1秒。21世紀(jì)初隨著信息技術(shù)的發(fā)展，具有計(jì)時(shí)、信息處理、導(dǎo)航、監(jiān)測(cè)等多種功能的智能手表出現(xiàn)。據(jù)(英)約翰哈薩德時(shí)間社會(huì)學(xué)等從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個(gè)論題，并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。(要求：明確寫(xiě)出所擬論題，闡述須有史實(shí)依據(jù)。)【命題立意】本題選取古代到21世紀(jì)初鐘表的演變，涉及古代、近代、現(xiàn)代社會(huì)生活史的內(nèi)容，主要考查人類(lèi)科技進(jìn)步與鐘表演變的關(guān)系。試題給出的觀點(diǎn)是“鐘表的演變”，要求從“鐘表的演變”中提取兩條或【解題思路】開(kāi)放探究試題最大的特點(diǎn)在于答案具有多樣性，應(yīng)注意圍繞“鐘表的演變”審題、論題、闡述。第一：審題。從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個(gè)論題，并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。(要求：明確寫(xiě)出所擬論題，闡述須有史實(shí)依據(jù)。)第二：論題。通過(guò)時(shí)間演變，定位科技演變，把握鐘表的演變。論題為“科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的演變”。第三：闡述。論題、闡述具有開(kāi)放性、多樣性。【參考答案】示例一(1)論題：科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表精度提高。(2分)(2)闡述：古代生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)，科技落后，日晷是當(dāng)時(shí)比較普遍使用的計(jì)時(shí)工具。中世紀(jì)時(shí)機(jī)械鐘在西歐流行，只有時(shí)和刻，但不精確。近代科技的產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，在伽利略研究的基礎(chǔ)上，制造出懷表，其精確度提高?？萍几锩耐苿?dòng)，工業(yè)化、城市化加快，人們時(shí)間觀念增強(qiáng)，特別是20世紀(jì)50年代以來(lái)，第三次科技革命的發(fā)展，根據(jù)原子物理學(xué)制造出原子鐘，其精度更高。21世紀(jì)初，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，具有計(jì)時(shí)、信息處理、導(dǎo)航、監(jiān)測(cè)等多種功能的智能手表出現(xiàn)。(8分)科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表精度不斷提高，鐘表精度提高也反映了不同時(shí)代科技的進(jìn)步。(2分)示例二(1)論題：科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的普及使用。(2分)(2)闡述：古代生產(chǎn)力落后，科技不發(fā)達(dá)，日晷是當(dāng)時(shí)比較普遍使用的計(jì)時(shí)工具，但日晷計(jì)時(shí)一般由政府控制。近代科技的產(chǎn)生，在伽利略研究的基礎(chǔ)上，制造出懷表，但當(dāng)時(shí)鐘表價(jià)格昂貴，屬于奢侈品，鐘表還不能普及使用。在第一次工業(yè)革命的推動(dòng)下，工業(yè)化、城市化進(jìn)程加快，人們時(shí)間觀念的增強(qiáng)，1850年前后，英國(guó)社會(huì)各個(gè)階層都擁有了鐘表，鐘表得到了普及。在第二次工業(yè)革命的推動(dòng)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，20世紀(jì)初，原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，隨時(shí)都可佩戴。在第三次科技革命推動(dòng)下，21世紀(jì)初，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多種功能的智能手表出現(xiàn)。(8分)科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的普及使用，而鐘表的普及使用反映了不同時(shí)代科技的進(jìn)步。(2分)示例三(1)論題：科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的演變和普及。(2分) (2)闡述：古代生產(chǎn)力落后，科技不發(fā)達(dá)，日晷是當(dāng)時(shí)比較普遍使用的計(jì)時(shí)工具。中世紀(jì)時(shí)機(jī)械鐘在西歐流行，但不精確。近代科技的產(chǎn)生，在伽利略研究的基礎(chǔ)上，制造出懷表，其精確度提高，但當(dāng)時(shí)鐘表價(jià)格昂貴，屬于奢侈品，鐘表還不能普及使用。在第一次工業(yè)革命的推動(dòng)下，工業(yè)化、城市化進(jìn)程加快，人們時(shí)間觀念的增強(qiáng)，1850年前后，英國(guó)社會(huì)各個(gè)階層都擁有了鐘表，鐘表得到了普及。在第二次工業(yè)革命的推動(dòng)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，20世紀(jì)初，原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，隨時(shí)都可佩戴。在第三次科技革命推動(dòng)下，20世紀(jì)50年代，根據(jù)原子物理學(xué)制造出原子鐘，其精度更高。21世紀(jì)初，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多種功能的智能手表出現(xiàn)。(8分)科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的演變和普及，科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的演變和普及反映了不同時(shí)代科技的進(jìn)步。(2分)高考?xì)v史解題萬(wàn)能公式一、歷史背景、歷史原因、歷史條件和目的1背景一般是指某一歷史事件在什么歷史情況下發(fā)生的，實(shí)質(zhì)上包括原因和條件兩個(gè)方面的內(nèi)容。如新航路開(kāi)辟的背景就包括四個(gè)原因和三個(gè)條件。原因和條件其含義基本接近，但又略的不同;其一是原因偏重于“為什么”，即必要性，條件偏重于“有什么”，即可能性;其二，條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事件或運(yùn)動(dòng)的成功或失敗，就只能分析其原因，而不能用條件去表達(dá)。如：分析巴黎公社的失敗原因。在這一題中，“原因”就不能用“條件”去代替。歷史背景=(國(guó)內(nèi)+國(guó)際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+)經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+文化背景=思想、宗教+科技+教育+如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景：(一)國(guó)內(nèi)：1經(jīng)濟(jì)：自然經(jīng)濟(jì)+資本主義萌芽+土地集中。2政治：腐敗：官場(chǎng)+軍隊(duì)+財(cái)政階級(jí)矛盾。3思想：愚昧自大。(二)國(guó)際：1經(jīng)濟(jì)：工業(yè)革命市場(chǎng)原料。2政治：資本主義擴(kuò)張。2歷史條件=(國(guó)內(nèi)+國(guó)際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+)經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+文化背景=思想、宗教+科技+教育+但更側(cè)重于有利因素如十月革命的歷史條件：(一)國(guó)內(nèi)：經(jīng)濟(jì)：資本主義發(fā)展到壟斷，相對(duì)落后、生活貧困。政治：沙皇專(zhuān)制、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、革命政黨成熟、力量對(duì)比變化等。思想：列寧主義指導(dǎo)。(二)國(guó)際：帝國(guó)主義忙于一戰(zhàn)等。3原因(一)從原因廣度上分析：原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因)內(nèi)因或主觀原因，一般是指與某事件(或人物)所在的階級(jí)、階層、團(tuán)體、個(gè)人的主觀意識(shí)密切相關(guān)的那一方面因素;外因或客觀原因則指與前者有緊密關(guān)系但又不受前者主觀意識(shí)影響的那一方面原因。這和原因分析法的優(yōu)點(diǎn)是抽象而又深刻，易于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。需要指出的是，內(nèi)外因?qū)儆谏鐣?huì)、國(guó)家等人的意識(shí)很難起決定作用的大范圍歷史概念時(shí)，那么它們是專(zhuān)指內(nèi)部原因和外部原因，這就區(qū)別主觀原因與客觀原因。主觀原因與客觀原因：前者是屬于自我意識(shí)方面的原因，即人為的原因;后者是獨(dú)立存在于人的意識(shí)之外的原因。主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素。屬于自我意識(shí)方面的原因，即人為的原因;客觀原因：自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等。它是獨(dú)立存在于人的意識(shí)之外的原因。原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因廣度分析：內(nèi)因：經(jīng)濟(jì)：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、統(tǒng)一的市場(chǎng)等。政治：美利堅(jiān)民族形成、資產(chǎn)階級(jí)、種植園主階級(jí)形成等。文化：統(tǒng)一的文化、民族意識(shí)覺(jué)醒等。外因：英國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫。啟蒙思想的影響等。 (二)從原因深度分析：原因：直接主要根本主要原因 是指對(duì)歷史事物的產(chǎn)生起主導(dǎo)性、決定作用的因素。有了這種因素，歷史事物才會(huì)以當(dāng)時(shí)的特征出現(xiàn)。如果缺少了這種因素，歷史事物則不會(huì)以當(dāng)時(shí)的特征出現(xiàn)，甚至不會(huì)產(chǎn)生。直接原因 是指導(dǎo)致事件發(fā)生的近期的誘導(dǎo)性因素?！爸苯印钡暮x是指不經(jīng)過(guò)中間事物和中介環(huán)節(jié)，要注意分析出時(shí)間關(guān)系或邏輯關(guān)系上最為接近的因素。事件發(fā)生的導(dǎo)火線(xiàn)通常就是直接原因。它在歷史事物產(chǎn)生過(guò)程中起到催化劑的作用，是一種偶然性因素。三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國(guó)外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外各種矛盾，包括帝國(guó)主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。4矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾5目的、動(dòng)機(jī)：目的是想要達(dá)到的地點(diǎn)或境地;想要得到的結(jié)果。它常常用“為了”的介詞結(jié)構(gòu)表示。實(shí)質(zhì)上也是原因，只是在語(yǔ)氣上表現(xiàn)得較為直接，較為主觀些，并且一般都屬于直接原因。目的、動(dòng)機(jī)：直接主要根本直接動(dòng)機(jī)：解決當(dāng)前面臨的種種危機(jī)或問(wèn)題主要目的：實(shí)現(xiàn)某一方面目標(biāo)，求得穩(wěn)定和發(fā)展等根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益(根本利益)目的、動(dòng)機(jī)屬于主觀方面的原因，是事件發(fā)動(dòng)者的主觀意愿。如王安石變法：直接動(dòng)機(jī)是解決面臨的社會(huì)危機(jī);主要目的是增加財(cái)政收，緩和階級(jí)矛盾，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵等;根本目的是鞏固封建統(tǒng)治。二、特點(diǎn)與特征、性質(zhì)與實(shí)質(zhì)特點(diǎn)與特征 特點(diǎn)就是人或事物所具有的獨(dú)特的地方，通俗地講就是與眾不同的地方。因此如果問(wèn)一個(gè)歷史事件或一次革命運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，就應(yīng)該把同類(lèi)事件或革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行比較、鑒別，從而找出它與眾不同的地方。例如：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn)，其一是在革命過(guò)程中，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族結(jié)成聯(lián)盟掌握革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)(這是美法等國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命所沒(méi)有的);其二是標(biāo)志著世界近代史的開(kāi)端(這也是美法等國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命所沒(méi)有的)。性質(zhì)、實(shí)質(zhì) 性質(zhì)，就是一種事物區(qū)別于其他事物的根本屬性。即拋開(kāi)表面現(xiàn)象，看它的特點(diǎn)，看它的特征，看它的實(shí)質(zhì)。分析一個(gè)歷史事件的性質(zhì)，往往從它產(chǎn)生的原因和目的就可抓住一點(diǎn)苗頭來(lái)，性質(zhì)常因所指事物的不同，其具體含義也不一樣。倘若是指一本書(shū)的性質(zhì)，這就是具體說(shuō)明它是屬于哪一方面(或哪一類(lèi))，以什么體例寫(xiě)出來(lái)的著作。是戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，則需要著重談這次戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的，還是非正義的，是侵略性的，還是反侵略性的等等。如果問(wèn)的是革命的性質(zhì)，就必須以當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，看它革命的動(dòng)力是以哪個(gè)階段為主體，在其斗爭(zhēng)綱領(lǐng)中提倡什么，反對(duì)什么，為哪個(gè)階級(jí)謀利益，代表哪個(gè)階級(jí)說(shuō)話(huà)等等，最終要確定它的階級(jí)屬性和社會(huì)屬性。實(shí)質(zhì)，也就是本質(zhì)。它是指事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過(guò)現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)的，不能用簡(jiǎn)單的直觀去認(rèn)識(shí)，必須透過(guò)現(xiàn)象來(lái)掌握本質(zhì)。如：俄國(guó)1861年改革，就其性質(zhì)而言，是由農(nóng)奴主實(shí)行的資產(chǎn)階級(jí)改革;就其實(shí)質(zhì)而言，實(shí)際是對(duì)農(nóng)民進(jìn)行的一場(chǎng)厚顏無(wú)恥的掠奪。有時(shí)候性質(zhì)和實(shí)質(zhì)會(huì)合二為一，如“三國(guó)同盟”和“三國(guó)協(xié)約”兩大集團(tuán)，無(wú)論其性質(zhì)還是其實(shí)質(zhì)，都是帝國(guó)主義的軍事侵略集團(tuán)。不過(guò)，性質(zhì)偏重于軍事侵略，實(shí)質(zhì)偏重于帝國(guó)主義。三、經(jīng)過(guò) 內(nèi)容經(jīng)過(guò) 所謂經(jīng)過(guò)，就是指經(jīng)歷、過(guò)程。一個(gè)歷史事件除了它的前因和后果之外，經(jīng)過(guò)一般至少包括發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局三個(gè)部分。如：“五四”運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)怎樣?就要答出“五四”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)、發(fā)展和結(jié)局(取得初步勝利)三部分內(nèi)容。歷史內(nèi)容=經(jīng)濟(jì)+政治+文化+歷史內(nèi)容即客觀歷史，是人類(lèi)重大歷史活動(dòng)的客觀記載。活動(dòng)的主體包括重要?dú)v史人物、群體、組織、機(jī)構(gòu)等?；顒?dòng)內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)政治方面的事件、事態(tài)、制度、政策、綱領(lǐng)、路線(xiàn)、計(jì)劃、條約;文化方面的理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書(shū)籍文獻(xiàn)等。一般歷史內(nèi)容，可從經(jīng)濟(jì)、政治、文化諸方面分析。經(jīng)濟(jì)內(nèi)容：生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+古代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)制度+經(jīng)濟(jì)政策+(農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商業(yè))+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+經(jīng)濟(jì)政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)=人口+土地+工具+水利+作物+布局+手工業(yè)經(jīng)濟(jì)=(紡織+礦冶+陶瓷+)(技術(shù)+布局+)商品經(jīng)濟(jì)=城市+交通+商品+市場(chǎng)+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局=經(jīng)濟(jì)成份比例變化+經(jīng)濟(jì)重心變化+經(jīng)濟(jì)方式擴(kuò)展+古代經(jīng)濟(jì)一般分析方法，是先分析各時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，再?gòu)霓r(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。如唐朝經(jīng)濟(jì)：先分析總體的重農(nóng)政策，唐初恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的措施，如均田制、租傭調(diào)制等;再分析農(nóng)業(yè)如生產(chǎn)工具的改進(jìn)，興修水利、開(kāi)墾荒地、糧食布帛、人口增長(zhǎng)等;手工業(yè)的絲織、陶瓷、造紙技術(shù)及布局;城市商業(yè)的繁榮、民族、對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展等。從總體發(fā)展情況分析，商品經(jīng)濟(jì)仍然微弱，南北經(jīng)濟(jì)趨于平衡、封建生產(chǎn)方式向邊疆?dāng)U展等。近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素+經(jīng)濟(jì)成份+國(guó)際經(jīng)濟(jì)+ 經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素=技術(shù)+資金+市場(chǎng)+原料+勞力+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)營(yíng)方式+政策+ 經(jīng)濟(jì)成份=自然經(jīng)濟(jì)+外資+合資+民資+官資+國(guó)營(yíng)+集體+個(gè)體+如新中國(guó)初期：地主經(jīng)濟(jì)被消滅、富農(nóng)經(jīng)濟(jì)保存、農(nóng)民個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展;帝國(guó)主義在華企業(yè)、官僚資本被沒(méi)收，民族資本主義恢復(fù)發(fā)展;國(guó)營(yíng)企業(yè)確立領(lǐng)導(dǎo)地位、集體協(xié)作經(jīng)濟(jì)興起等。國(guó)際經(jīng)濟(jì)=總格局+(生產(chǎn)+管理+資本+技術(shù)+市場(chǎng)+關(guān)稅)(協(xié)作+競(jìng)爭(zhēng))如當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)格局的多極化、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化、全球現(xiàn)代化趨勢(shì);具體表現(xiàn)為各國(guó)、各集團(tuán)之間在生產(chǎn)、管理、資本、技術(shù)、市場(chǎng)、關(guān)稅貿(mào)易等方面的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)等。四、效果、結(jié)果、后果、意義、影響、作用、教訓(xùn)、啟示：效果、結(jié)果、后果效果 是指由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果(多指好的)。結(jié)果 是在一定階段，事物發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)。后果 是指最后的結(jié)果(多用在壞的方面)。從詞性上看，效果是褒義詞，后果是貶義詞。在歷史問(wèn)答題目中，使用效果的不多。最常用的是結(jié)果，有時(shí)用后果。一般情況下，結(jié)果可以代替后果。作用、影響、意義作用 就是對(duì)事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。影響 是指對(duì)人或事物所起的作用。意義 指的是價(jià)值和作用。作用和影響基本相同。但是，應(yīng)該注意的是在歷史問(wèn)答題中，一說(shuō)作用和影響都應(yīng)該從正、反兩個(gè)方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用;影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響;從范圍看，有對(duì)內(nèi)(如國(guó)內(nèi))影響，有對(duì)外(如國(guó)際)影響;從時(shí)間看，有直接影響和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響;如此等等。意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、影響、后果、評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問(wèn)某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點(diǎn)都應(yīng)該加以考慮.經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、啟示：經(jīng)驗(yàn) 一般指正面的成功的方面;教訓(xùn) 一般指反面的失敗的方面;啟示 則二者兼而有之。五、其他常用術(shù)語(yǔ)：1情況、狀況情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“試述19291933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的狀況”一題就包括資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)情況、特點(diǎn)和影響。它們的差異在于情況偏重于動(dòng)態(tài)，狀況偏重于靜態(tài)。因此在題目問(wèn)情況的時(shí)候就要著重答事情的發(fā)展變化過(guò)程。2簡(jiǎn)述、綜述、概述簡(jiǎn)述就是簡(jiǎn)要敘述的意思。但是歷史問(wèn)答題的題目中如果出現(xiàn)了“簡(jiǎn)述”二字，就意味著以下三種情況：一是簡(jiǎn)單敘述題，如“簡(jiǎn)述商鞅變法的背景和內(nèi)容”。二是復(fù)合簡(jiǎn)述題，如“簡(jiǎn)述明清兩代加強(qiáng)封建專(zhuān)制主義的措施及影響”三是綜合敘述題。如“簡(jiǎn)述中國(guó)古代在醫(yī)藥學(xué)方面的主要成就。”述題屬于普通題或“基礎(chǔ)題”，而綜述題屬于綜合題或“提高題”。概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同點(diǎn)是都要求采用“高度概括法”去敘述。如“概述18401949年間主要資本主義國(guó)家在華侵略勢(shì)力的消長(zhǎng)及其原因和結(jié)局?！?評(píng)述、評(píng)價(jià)、評(píng)論評(píng)述就是評(píng)論性敘述。評(píng)價(jià)就是評(píng)定歷史人物的功過(guò)是非(包括正與誤、得與失、優(yōu)與劣、好與壞等)，特指歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等。評(píng)論則是對(duì)歷史人物、事件、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、論證和評(píng)價(jià)。三者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。評(píng)述偏重于敘述，評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià))偏重于結(jié)論。高考中的評(píng)論(評(píng)價(jià))題，作答不要求面面俱到，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確而又深刻，精煉而又恰當(dāng)。在問(wèn)答題中常用“評(píng)述”作提示語(yǔ)。例如，評(píng)述羅斯福新政。4聯(lián)系、結(jié)合 “聯(lián)系”、“結(jié)合”意思差不多，字面上說(shuō)是與之發(fā)生關(guān)系，實(shí)際上則是以之作背景用依據(jù)，用以說(shuō)明或論證或闡述后面的問(wèn)題。也就是說(shuō)，題中要求“聯(lián)系(結(jié)合)的內(nèi)容是次要的，而后面要回答的問(wèn)題才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?當(dāng)然要簡(jiǎn)明扼要地回答，但重心應(yīng)放在后面的問(wèn)題之上。下面再看一例，就更清楚了：“結(jié)合13世紀(jì)至20世紀(jì)20年代英國(guó)經(jīng)濟(jì)和階級(jí)關(guān)系的變化，分析英國(guó)議會(huì)和政黨政治的演變”。此題要求答出英國(guó)在700年間的“經(jīng)濟(jì)”、“階級(jí)關(guān)系“、“議會(huì)”、“政黨政治”四個(gè)方面的變化，但前兩個(gè)方面是次要的，后兩個(gè)方面是主要的;同時(shí)后者以前者為背景、依據(jù)，兩者有密切聯(lián)系，而不是毫無(wú)關(guān)系。因此，此題答題內(nèi)容雖包括四個(gè)方面，但不能分別將四個(gè)方面的史實(shí)一一列出了事，而必須分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都先述前兩個(gè)方面的情況，后述后兩個(gè)方面的情況，才符合題目要求。5說(shuō)明、表明 “說(shuō)明”，“表明”的含義也相似，就是說(shuō)從什么材料得出結(jié)合論(這個(gè)意義多用“表明“。此外，“說(shuō)明”還含有分析、闡述之意(這個(gè)意義多用于問(wèn)答題)。6體現(xiàn)、反映 “體現(xiàn)”“反映”主要說(shuō)明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層的;不是現(xiàn)象，而是本質(zhì)。7指出、舉出指出直接說(shuō)出某個(gè)(或某此)史實(shí)或結(jié)論;而舉出(列舉)則為舉列性質(zhì)，如不限定，一般應(yīng)全部列出(史實(shí)或結(jié)論)。8基本、根本 “基本”是指大部分、總體上或主體而言。 “根本”則是指根源、實(shí)質(zhì)和內(nèi)部、深層而言。以原因?yàn)槔盎驹颉笨梢哉f(shuō)是幾方面原因的和(一些次要的或技節(jié)性的原因可以不計(jì))，而“根本原則”則要追根溯源而挖掘出深層次的原因。9主要、簡(jiǎn)要 “主要”是指幾者中最重要的;“簡(jiǎn)要”即簡(jiǎn)明扼要，是要精煉而準(zhǔn)確地把主要的部分概括性地表述出來(lái)。關(guān)鍵在于抓住主要之點(diǎn)，否則是簡(jiǎn)而不要;如果事無(wú)巨細(xì)，面面俱到，則又不成其為主要，而是龐雜了。10現(xiàn)象、表現(xiàn) “現(xiàn)象”、“表現(xiàn)”俱指情況、史實(shí)而言，回答時(shí)要將其逐條羅列或分成若干方面若干要點(diǎn)來(lái)加以表述，注意條理性，切忌東拉西扯。如“上引材料反映了什么現(xiàn)象?”即要求答出材料中反映的史實(shí)。11是什么、什么是、為什么、怎樣是什么是指具體的有條件的現(xiàn)成的東西，不得不單憑自己的分析和理解去任意編造或杜撰。如中英南京條約的主要內(nèi)容是什么?什么是可以從兩個(gè)方面去理解：一方面是和“是什么”相當(dāng)，所不同的是只不過(guò)在語(yǔ)句結(jié)構(gòu)形式上來(lái)一個(gè)顛倒，問(wèn)法明顯，回答時(shí)容易掌握住中心，如，什么是南京條約的主要內(nèi)容?二是相當(dāng)于名詞解釋?zhuān)攸c(diǎn)是需回答一個(gè)事物或詞語(yǔ)的定義或概念，條文性沒(méi)有第一種解釋原因那么強(qiáng)烈。例如，什么是“明治維新”?為什么是詢(xún)問(wèn)原因和目的?？忌獞{已有的歷史知識(shí)，通過(guò)理解、分析，針對(duì)問(wèn)題的需要，用自己的語(yǔ)言去作全面的回答。例如，為什么說(shuō)十月革命開(kāi)辟了人類(lèi)歷史的新紀(jì)元?在歷史回答題中，分析論證題常用“為什么”作提示語(yǔ)。