2019版中考物理 專題二十 實驗題 第1課時 猜想題復習教案【教學任務分析】教學目標知識與技能（考試內(nèi)容與要求）1 知道猜想的含義2創(chuàng)設恰當?shù)奈锢砬榫?，激發(fā)學生參與猜想的興趣，感受猜想的過程，體會猜想的方法過程與方法要求學生會分析判斷猜想的方法在物理中的應用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力情感態(tài)度與價值觀通過學習猜想培養(yǎng)科學的猜想能力重點創(chuàng)設恰當?shù)奈锢砬榫埃ぐl(fā)學生參與猜想的興趣，感受猜想的過程，體會猜想的方法難點科學猜想能力的培養(yǎng)和提高【教學環(huán)節(jié)安排】環(huán)節(jié)教 學 問 題 設 計教學活動設計知識再現(xiàn)“中考導航”見學案引導學生閱讀學案【中考導航】，討論、分析并歸納展示交流考點1：在已有知識基礎上提出“科學猜想”命題點：這種考查方式相對而言是比較簡單的一種。它主要是通過同學們所學習過的物理知識、物理現(xiàn)象、物理實驗等作為基石，要求同學們在此基礎上，提出已經(jīng)被提出過的合理性猜想，旨在考查學生對某些結(jié)論的驗證過程。問題1：處理例1和變式練習1.【例1】解析：本題涉及到探究過程的多個要素：進行猜想和假設、分析和交流。題設中已經(jīng)提出了問題“在相同氣溫條件下，為什么水不再結(jié)冰了？”，這就要求學生沿著水是否結(jié)冰這個問題進行猜想、假設和實驗。答案：猜想：鹽可能改變了水的凝固點或鹽可能改變了冰的熔點。理由：因為在路面上撒大量的鹽，可以避免“夜凍晝化”現(xiàn)象。分析與交流：方法1：在路面上撒碳灰。道理：加快雪吸收熱量，加速熔化；同時增大摩擦。方法2：給車輪加防滑鏈。道理：最大車輪與地面之間的摩擦。【變式練習1】圖1解析：此題信息的來源極為常見、簡單，皮碗掛鉤是同學們家中普遍使用的一種“小工藝品”。如果問起“皮碗為什么能夠承擔起一定的載重量”？相信同學們都會異口同聲的回答：大氣壓強的作用。但皮碗所能掛的物體重力大小與什么因素有關的問題，可能就沒有細細考慮過。此題就著眼于此，要求學生依據(jù)自己掌握的知識和經(jīng)歷提出不同的猜想，設計出不同的實驗方案，是考查學生綜合探究和創(chuàng)新設計的好題。答案：答案不唯一，只要合理即可。可能的答案有： 皮碗的面積大小。依據(jù)：大氣壓相同時，壓力大小與受力面積有關； 墻面的光滑程度。依據(jù)：壓力相同時，接觸面越粗糙，摩擦力越大； 墻面的材料。依據(jù)：不同的材料，表面光滑程度可能不同； 皮腕與墻面的清潔程度表面越臟，不能充分接觸或無法盡力排氣等。考點2：根據(jù)生活常識提出“科學猜想”命題點：此類題型的命題素材只要來自于同學們熟知的日常生活。即要求學生以各自的生活經(jīng)驗作為探索研究的出發(fā)點，聯(lián)系生活經(jīng)驗進行“科學猜想”。由于學生的生活經(jīng)驗是多方面的，其中有的形成了正確的觀念，有的卻形成了片面的、不科學的甚至是錯誤的觀念。因此，在解答此類題型時，必須注意要多結(jié)合與此專題相關的物理知識，從而進行正確的“猜想”。問題1：處理例2和變式練習2.【例2】解析：本題通過對同學們非常熟悉的交通工具自行車設置“摩擦”的情境，激發(fā)起同學們理論聯(lián)系實際的學習興趣?！澳Σ痢钡膽煤头乐乖谧孕熊嚨氖职?、剎車皮、輪胎的花紋等處都有著充分的體現(xiàn)。根據(jù)沒有了摩擦，物體間即不再有力的作用，可以提出許多猜想。答案：（1）假如沒有摩擦，車子就不能動；（2）假如沒有摩擦，運動的自行車就不能停下來；（3）假如沒有摩擦，手就抓不穩(wěn)手把；（4）假如沒有摩擦，腳就不能踩踏板。【變式練習2】解析：解題關鍵是應將問題進行歸類、分析，可以把這根用細線吊起的直鐵絲看成是一個杠桿，要運用杠桿原理判斷，看折疊以后左右兩段杠桿的力和力臂的乘積誰大，誰就下沉。答案：（1）可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是：左段下沉（2）依據(jù)：由于它粗細均勻，且開始時在水平位置處于平衡狀態(tài)，所以支點位于直鐵絲的重心且為它的幾何中心，支點左右兩段的重心到支點的距離相等，若將右端折疊一段，則支點右段的重心向支點方向移動，支點右段的力臂變小，支點左段的力與力臂的乘積大于支點右段的力與力臂的乘積，從而破壞了平衡，因此左段下沉。考點3：閱讀信息后提出與其相關的猜想命題點：相對來說，此類試題的難度要大些。命題者只提供相關的材料，要求學生從材料中充分挖掘其內(nèi)涵，并對其延伸與擴展，然后通過對陌生的對象和熟悉的對象進行對比，把未知的東西和已知的東西進行對比，運用“類比法”，進行“科學猜想”。這種題型主要考查學生的聯(lián)想力、想象力和創(chuàng)新思維的能力。問題1：處理例3和變式練習3【例3】解析：試題情景優(yōu)美，充滿幻想，給人啟迪。給出的問題提醒學生幻想要有依據(jù)，不能胡亂猜想。后一問更能激起學生的思維，只要聯(lián)系所學知識，再插上想象的翅膀，就不難得出答案。答案：（1）光在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。（2）常溫下制成超導體，依據(jù)是超導材料與溫度有關；人想法固定在空中不用乘坐任何交通工具，就可以周游世界，依據(jù)是運動是相對的?！咀兪骄毩?】解析:此題實踐性非常強，從甲同學的做法中，不難發(fā)現(xiàn)其間的解題關鍵：折。在此基礎上，利用控制變量法，即可對此現(xiàn)象解析探究。答案：猜想：紙張所能承受的力與折它有關（或紙張所能承受的力與折它無關）。設計實驗：（1）器材和裝置：三張大小不同的本子紙，一些砝碼（或重物）、兩塊木塊。（2）步驟：將面積較小的紙放在兩個木塊之間，逐漸加放砝碼，直到紙下彎，記下所加砝碼的重力Ga；然后將小紙折疊后，重做上述實驗，記下所加砝碼的重力Gb；換中等大小的紙重復步驟；換面積較大的紙，重復步驟。（3）紙張所能承受的力與折的紙的褶皺多少有關?？键c4：對所提出的猜想進行驗證命題點：提出的猜想不一定是完全正確的，只要是有根據(jù)的提出，就有研究的價值。故對已經(jīng)提出的猜想進行驗證，也是非常必要的。此類考題一般以實驗設計為主要形式。即通過設計實驗方案，然后分析論證，得出結(jié)論。一般做法是先分析該探究要解決什么問題，根據(jù)現(xiàn)有條件選擇哪種方法，然后確定器材以及構(gòu)思出操作步驟。問題1：處理例4和變式練習4.【例4】解析：探究的目的是為了驗證猜想的正確與否，這是一道傳統(tǒng)的測量密度的實驗題，試題難度并不高，它結(jié)合了生活實際，具有探究性質(zhì)，學生可以在答題中享受一種親切愉快的情緒體驗，這正是新課程的倡導的。答案：方案一：（1）測出雞蛋的質(zhì)量m（用天平測質(zhì)量或彈簧測力計測重力）（2）測出雞蛋的體積V（用量筒或量杯排液法測體積，用彈簧測力計測浮力法測體積或用溢水杯和量筒間接法測體積）；表達式：=m/v。方案二：（1）配制一定濃度的鹽水，使雞蛋恰好能懸浮其中；（2）用密度計測出鹽水的密度，即雞蛋的平均密度；表達式為：=鹽水。【變式練習4】解析：科學探究的學習，要求學生能全面考慮探究活動的七個要素，獨立設計完整的探究方案。本題目給出了探究活動的流程，只是要求學生根據(jù)題目的框架來完成探究活動的設計，這屬于初步的探究要求。進一步的要求是，題目只提供情景，由學生自己在情境中提出可探究的問題，并完成探究方案的設計。 答案：課題電磁鐵的磁性強弱與鐵心的粗細有關嗎？ 猜想：可能鐵心越粗，磁性越強。 器材：電源、電流表、滑動變阻器、大頭針一盒、螺線管、開關、三根粗細不同的鐵芯、導線若干。鐵芯細鐵芯中鐵芯粗鐵芯吸引大頭針個數(shù) 步驟：先將電源、電流表、滑動變阻器、螺線管、開關連成一串聯(lián)電路。閉合開關，移動滑動變阻器，使電流表的讀數(shù)為某一固定值。插入細鐵芯，用電磁鐵去吸引大頭針，數(shù)出其個數(shù)。換用粗鐵芯，重復。論證：電流和線圈匝數(shù)一定時，電磁鐵的磁性與鐵芯粗細無關。評估：電磁鐵的磁性與電流方向有關嗎？電磁鐵的磁性與線圈匝數(shù)有關嗎？電磁鐵為什么要用鐵芯，而不用鋼芯？引導學生進行科學猜想并歸納總結(jié)引導學生進行科學猜想并歸納總結(jié)引導學生進行科學猜想并歸納總結(jié)引導學生進行科學猜想并歸納總結(jié)體驗成功“當堂達標題”見學案教師出示當堂達標題，學生獨立完成，教師出示答案，學生自我批改教師搜集學生做題信息，查漏補缺作業(yè)設計教后反思