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2019版中考物理 專題二十 實驗題 第1課時 猜想題復習教案 【教學任務分析】 教學目標 知識與技能（考試內(nèi)容與要求） 1． 知道猜想的含義． 2．創(chuàng)設恰當?shù)奈锢砬榫?，激發(fā)學生參與猜想的興趣，感受猜想的過程，體會猜想的方法． 過程與方法 要求學生會分析判斷猜想的方法在物理中的應用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力． 情感態(tài)度與價值觀 通過學習猜想培養(yǎng)科學的猜想能力． 重點 創(chuàng)設恰當?shù)奈锢砬榫埃ぐl(fā)學生參與猜想的興趣，感受猜想的過程，體會猜想的方法． 難點 科學猜想能力的培養(yǎng)和提高 【教學環(huán)節(jié)安排】 環(huán)節(jié) 教 學 問 題 設 計 教學活動設計 知識再現(xiàn) “中考導航”見學案 引導學生閱讀學案【中考導航】，討論、分析并歸納． 展示交流 考點1：在已有知識基礎上提出“科學猜想” 命題點： 這種考查方式相對而言是比較簡單的一種。它主要是通過同學們所學習過的物理知識、物理現(xiàn)象、物理實驗等作為基石，要求同學們在此基礎上，提出已經(jīng)被提出過的合理性猜想，旨在考查學生對某些結(jié)論的驗證過程。 問題1：處理例1和變式練習1. 【例1】解析：本題涉及到探究過程的多個要素：進行猜想和假設、分析和交流。題設中已經(jīng)提出了問題“在相同氣溫條件下，為什么水不再結(jié)冰了？”，這就要求學生沿著水是否結(jié)冰這個問題進行猜想、假設和實驗。 答案：猜想：鹽可能改變了水的凝固點或鹽可能改變了冰的熔點。 理由：因為在路面上撒大量的鹽，可以避免“夜凍晝化”現(xiàn)象。 分析與交流：方法1：在路面上撒碳灰。道理：加快雪吸收熱量，加速熔化；同時增大摩擦。 方法2：給車輪加防滑鏈。道理：最大車輪與地面之間的摩擦。 【變式練習1】圖1 解析：此題信息的來源極為常見、簡單，皮碗掛鉤是同學們家中普遍使用的一種“小工藝品”。如果問起“皮碗為什么能夠承擔起一定的載重量”？相信同學們都會異口同聲的回答：大氣壓強的作用。但皮碗所能掛的物體重力大小與什么因素有關(guān)的問題，可能就沒有細細考慮過。此題就著眼于此，要求學生依據(jù)自己掌握的知識和經(jīng)歷提出不同的猜想，設計出不同的實驗方案，是考查學生綜合探究和創(chuàng)新設計的好題。 答案：答案不唯一，只要合理即可?？赡艿拇鸢赣校? ①皮碗的面積大小。依據(jù)：大氣壓相同時，壓力大小與受力面積有關(guān)； ②墻面的光滑程度。依據(jù)：壓力相同時，接觸面越粗糙，摩擦力越大； ③墻面的材料。依據(jù)：不同的材料，表面光滑程度可能不同； ④皮腕與墻面的清潔程度表面越臟，不能充分接觸或無法盡力排氣等。 考點2：根據(jù)生活常識提出“科學猜想” 命題點： 此類題型的命題素材只要來自于同學們熟知的日常生活。即要求學生以各自的生活經(jīng)驗作為探索研究的出發(fā)點，聯(lián)系生活經(jīng)驗進行“科學猜想”。由于學生的生活經(jīng)驗是多方面的，其中有的形成了正確的觀念，有的卻形成了片面的、不科學的甚至是錯誤的觀念。因此，在解答此類題型時，必須注意要多結(jié)合與此專題相關(guān)的物理知識，從而進行正確的“猜想”。 問題1：處理例2和變式練習2. 【例2】解析：本題通過對同學們非常熟悉的交通工具——自行車設置“摩擦”的情境，激發(fā)起同學們理論聯(lián)系實際的學習興趣?！澳Σ痢钡膽煤头乐乖谧孕熊嚨氖职选x車皮、輪胎的花紋等處都有著充分的體現(xiàn)。根據(jù)沒有了摩擦，物體間即不再有力的作用，可以提出許多猜想。 答案：（1）假如沒有摩擦，車子就不能動；（2）假如沒有摩擦，運動的自行車就不能停下來；（3）假如沒有摩擦，手就抓不穩(wěn)手把；（4）假如沒有摩擦，腳就不能踩踏板。 【變式練習2】解析：解題關(guān)鍵是應將問題進行歸類、分析，可以把這根用細線吊起的直鐵絲看成是一個杠桿，要運用杠桿原理判斷，看折疊以后左右兩段杠桿的力和力臂的乘積誰大，誰就下沉。 答案：（1）可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是：左段下沉 （2）依據(jù)：由于它粗細均勻，且開始時在水平位置處于平衡狀態(tài)，所以支點位于直鐵絲的重心且為它的幾何中心，支點左右兩段的重心到支點的距離相等，若將右端折疊一段，則支點右段的重心向支點方向移動，支點右段的力臂變小，支點左段的力與力臂的乘積大于支點右段的力與力臂的乘積，從而破壞了平衡，因此左段下沉。 考點3：閱讀信息后提出與其相關(guān)的猜想 命題點： 相對來說，此類試題的難度要大些。命題者只提供相關(guān)的材料，要求學生從材料中充分挖掘其內(nèi)涵，并對其延伸與擴展，然后通過對陌生的對象和熟悉的對象進行對比，把未知的東西和已知的東西進行對比，運用“類比法”，進行“科學猜想”。這種題型主要考查學生的聯(lián)想力、想象力和創(chuàng)新思維的能力。 問題1：處理例3和變式練習3 【例3】解析：試題情景優(yōu)美，充滿幻想，給人啟迪。給出的問題提醒學生幻想要有依據(jù)，不能胡亂猜想。后一問更能激起學生的思維，只要聯(lián)系所學知識，再插上想象的翅膀，就不難得出答案。 答案：（1）光在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。（2）常溫下制成超導體，依據(jù)是超導材料與溫度有關(guān)；人想法固定在空中不用乘坐任何交通工具，就可以周游世界，依據(jù)是運動是相對的。 【變式練習3】解析:此題實踐性非常強，從甲同學的做法中，不難發(fā)現(xiàn)其間的解題關(guān)鍵：折。在此基礎上，利用控制變量法，即可對此現(xiàn)象解析探究。 答案：猜想：紙張所能承受的力與折它有關(guān)（或紙張所能承受的力與折它無關(guān)）。 設計實驗： （1）器材和裝置：三張大小不同的本子紙，一些砝碼（或重物）、兩塊木塊。 （2）步驟： ①將面積較小的紙放在兩個木塊之間，逐漸加放砝碼，直到紙下彎，記下所加砝碼的重力Ga；然后將小紙折疊后，重做上述實驗，記下所加砝碼的重力Gb； ②換中等大小的紙重復步驟①； ③換面積較大的紙，重復步驟①。 （3）紙張所能承受的力與折的紙的褶皺多少有關(guān)。 考點4：對所提出的猜想進行驗證 命題點： 提出的猜想不一定是完全正確的，只要是有根據(jù)的提出，就有研究的價值。故對已經(jīng)提出的猜想進行驗證，也是非常必要的。此類考題一般以實驗設計為主要形式。即通過設計實驗方案，然后分析論證，得出結(jié)論。一般做法是先分析該探究要解決什么問題，根據(jù)現(xiàn)有條件選擇哪種方法，然后確定器材以及構(gòu)思出操作步驟。 問題1：處理例4和變式練習4. 【例4】解析：探究的目的是為了驗證猜想的正確與否，這是一道傳統(tǒng)的測量密度的實驗題，試題難度并不高，它結(jié)合了生活實際，具有探究性質(zhì)，學生可以在答題中享受一種親切愉快的情緒體驗，這正是新課程的倡導的。 答案：方案一：（1）測出雞蛋的質(zhì)量m（用天平測質(zhì)量或彈簧測力計測重力） （2）測出雞蛋的體積V（用量筒或量杯排液法測體積，用彈簧測力計測浮力法測體積或用溢水杯和量筒間接法測體積）；表達式：ρ=m/v。 方案二：（1）配制一定濃度的鹽水，使雞蛋恰好能懸浮其中； （2）用密度計測出鹽水的密度，即雞蛋的平均密度；表達式為：ρ=ρ鹽水。 【變式練習4】解析：科學探究的學習，要求學生能全面考慮探究活動的七個要素，獨立設計完整的探究方案。本題目給出了探究活動的流程，只是要求學生根據(jù)題目的框架來完成探究活動的設計，這屬于初步的探究要求。進一步的要求是，題目只提供情景，由學生自己在情境中提出可探究的問題，并完成探究方案的設計。 答案：課題——電磁鐵的磁性強弱與鐵心的粗細有關(guān)嗎？ 猜想：可能鐵心越粗，磁性越強。 器材：電源、電流表、滑動變阻器、大頭針一盒、螺線管、開關(guān)、三根粗細不同的鐵芯、導線若干。 鐵芯 細鐵芯 中鐵芯 粗鐵芯 吸引大頭針個數(shù) 步驟：①先將電源、電流表、滑動變阻器、螺線管、開關(guān)連成一串聯(lián)電路。②閉合開關(guān)，移動滑動變阻器，使電流表的讀數(shù)為某一固定值。③插入細鐵芯，用電磁鐵去吸引大頭針，數(shù)出其個數(shù)。④換用粗鐵芯，重復③。 論證：電流和線圈匝數(shù)一定時，電磁鐵的磁性與鐵芯粗細無關(guān)。 評估：①電磁鐵的磁性與電流方向有關(guān)嗎？②電磁鐵的磁性與線圈匝數(shù)有關(guān)嗎？③電磁鐵為什么要用鐵芯，而不用鋼芯？ 引導學生進行科學猜想并歸納總結(jié) 引導學生進行科學猜想并歸納總結(jié) 引導學生進行科學猜想并歸納總結(jié) 引導學生進行科學猜想并歸納總結(jié) 體驗成功 “當堂達標題”見學案 教師出示當堂達標題，學生獨立完成，教師出示答案，學生自我批改．教師搜集學生做題信息，查漏補缺． 作業(yè)設計 教后反思