課題2氧氣教學(xué)目標(biāo)知識與技能(1)初步了解研究具體物質(zhì)的方法，并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。(2)知道氧氣的性質(zhì)和用途。認識硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達式。(3)認識化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。過程與方法(1)培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力。(2)學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。情感、態(tài)度與價值觀從五彩繽紛的化學(xué)變化中，讓學(xué)生體驗從化學(xué)中得到的知識；知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。重點難點重點氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的概念。難點(1)理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。(2)讓學(xué)生體驗從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。教學(xué)準(zhǔn)備1準(zhǔn)備好教材中實驗22、實驗23、實驗24所需的有關(guān)儀器；2準(zhǔn)備好補充實驗中化學(xué)反應(yīng)伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象的實驗儀器和藥品；3收集有關(guān)化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的資料、圖片。教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課【問題與討論】假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些必用品？為什么？結(jié)合學(xué)生的回答，從學(xué)生了解氧氣可供給呼吸這一點導(dǎo)出本節(jié)課的主題。討論、交流、發(fā)言。創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。二、引導(dǎo)探究，實驗探索【過渡】指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識與經(jīng)驗，討論并描述有關(guān)氧氣的物理性質(zhì)。討論、交流，從色、態(tài)、味等角度描述對氧氣的認識，并閱讀教材中關(guān)于氧氣的性質(zhì)。從已知向探索未知過渡，體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律?！居懻撆c思考】1.你能證明氧氣的密度比空氣略大嗎？2.你能證明氧氣不易溶于水嗎？你對“不易”兩字如何理解？討論、發(fā)言讓學(xué)生在思考、驗證出結(jié)果的同時，獲得成功的喜悅。1.展示一瓶無色氣體， 如何來證明它是氧氣？(用帶火星的木條)2.描述觀察到的實驗現(xiàn)象。3.為什么在空氣中只能看到火星,而在氧氣中卻能燃燒？觀察、討論、交流、發(fā)言。進行實驗、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)論。(也可用帶火星的紙條。)讓學(xué)生嘗試探究的樂趣?！驹O(shè)問】鐵絲在空氣中能燃燒嗎？鐵絲在氧氣中能燃燒嗎？請你試一試。請實驗成功的同學(xué)分析成功的經(jīng)驗。請失敗的同學(xué)分析失敗的原因。教材中實驗24：觀察現(xiàn)象、表述現(xiàn)象；發(fā)言：實驗成功的主要原因。寫出文字表達式：鐵氧氣四氧化三鐵不急于告訴學(xué)生本實驗成功的訣竅，讓他們嘗試成功與失敗，體驗探究的辛苦與成功的喜悅。續(xù)表教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二、引導(dǎo)探究、實驗探索【引導(dǎo)分析、比較】木炭、硫黃、鐵絲等物質(zhì)分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，這些實驗事實說明了什么？小組討論交流、分析歸納并全班交流。發(fā)言：說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。使學(xué)生在分析比較中獲取知識，從而學(xué)會從具體到一般的解決問題的方法。【引導(dǎo)討論】教材中的“討論”欄?！狙a充演示實驗】幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的特征、現(xiàn)象、熱量變化等。(教材中“化學(xué)反應(yīng)”中的實驗)討論并發(fā)言。觀察討論、理解化學(xué)反應(yīng)的特征及化合、氧化反應(yīng)的概念。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過化學(xué)變化中的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗到化學(xué)的美。三、聯(lián)系運用【展示】資料、圖片。展示收集到的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的資料、圖片。培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力，使學(xué)生的知識社會化。四、總結(jié)鞏固【小結(jié)】通過本課題的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？有何體會？【作業(yè)】教材P36：2、3、4。小結(jié)、交流知識脈絡(luò)化。(不要求每個學(xué)生回答完整，但要求一定要參與。)讓學(xué)生體會知識脈絡(luò)的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生把知識系統(tǒng)化的能力。板書設(shè)計教師隨筆備課資料1思想方法如何準(zhǔn)確觀察、描述實驗現(xiàn)象(以物質(zhì)燃燒為例)觀察實驗現(xiàn)象主要是指用眼看、鼻聞、耳聽、手感等方式或借助儀器了解實驗的現(xiàn)象。我們可以根據(jù)反應(yīng)條件的不同將初中化學(xué)實驗大致分成三種類型：第一種是物質(zhì)的燃燒；第二種是加熱固態(tài)物質(zhì)實驗；第三種是在溶液中進行的實驗。這三類實驗的現(xiàn)象各自存在一定的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律去進行觀察，可以逐步掌握觀察實驗現(xiàn)象的方法。以物質(zhì)燃燒實驗為例，說明如下：物質(zhì)燃燒實驗都有三個明顯的現(xiàn)象：放出大量的熱；生成了一種或幾種不同于反應(yīng)物(指物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味)的產(chǎn)物；固體直接燃燒則發(fā)出一定顏色和強度的光；氣體或固、液體轉(zhuǎn)變成氣體再燃燒則發(fā)出一定顏色和強度的火焰。描述物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象時，一般從以下3個角度進行描述：一光、二熱、三生成物。例如，鋁條燃燒的現(xiàn)象是：發(fā)出耀眼的白光；放出大量的熱；生成一種白色固體。再如，硫黃燃燒(在氧氣中)的現(xiàn)象是：發(fā)出明亮的藍紫色火焰(硫黃受熱先熔化再氣化最后才燃燒)；放出大量的熱；生成一種有刺激性氣味的氣體。觀察和描述實驗現(xiàn)象時要注意以下幾點：(1)要注重對本質(zhì)現(xiàn)象的觀察。本質(zhì)就是能揭示本質(zhì)特征的現(xiàn)象。如鎂條在空氣中燃燒時“生成白色固體”是本質(zhì)現(xiàn)象，因為由此現(xiàn)象可正確理解化學(xué)變化這個概念。因此，觀察實驗現(xiàn)象要有明確的目的和主要的觀察對象。(2)要正確描述實驗現(xiàn)象。不能以結(jié)論代替現(xiàn)象。如鐵絲在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象是“火星四射、放出大量的熱、生成黑色固體”，而不能用結(jié)論“生成四氧化三鐵”代替“生成黑色固體”。要明確“光”和“火焰”、“煙”和“霧”等的區(qū)別，不能相互代替。2趣味化學(xué)資料臭氧的功與過臭氧(O3)在通常狀況下是淡藍色、有魚腥臭味的氣體。濃度低時對人體無害，若濃度高于100 ppm，則會引起呼吸道疾病和頭疼。汽車、化學(xué)工廠及發(fā)電廠排出的二氧化氮，吸收陽光后，轉(zhuǎn)化成一氧化氮和活潑的氧原子，氧原子繼而與氧氣反應(yīng)生成臭氧。這些停留在對流層的臭氧會使人感到呼吸困難，肺功能減弱及肺組織受損。此外，臭氧更會與汽車排出的碳氫化合物作用，生成光化學(xué)煙霧，刺激我們的呼吸系統(tǒng)。另一方面，在大氣層中有一層極薄的臭氧層。臭氧層能吸收太陽輻射中的大量紫外線，使地球上的生物免遭紫外線的傷害。超音速飛機排出的廢氣，家用電冰箱中使用的制冷劑“氟利昂”等對臭氧層有很大的破壞作用，會使臭氧層形成空洞，從而使更多的紫外線照射到地球表面，導(dǎo)致皮膚癌的發(fā)病率大大增加。如不采取措施，后果不堪設(shè)想。3知識驛站氧化反應(yīng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時失去電子的反應(yīng)是氧化反應(yīng)；得電子的反應(yīng)叫做還原反應(yīng)。狹義的氧化指物質(zhì)與氧化合；還原指物質(zhì)失去氧的作用。氧化時氧化值升高，還原時氧化值降低。氧化、還原都指反應(yīng)物(分子、離子或原子)。氧化也稱氧化作用或氧化反應(yīng)。有機物反應(yīng)時把有機物引入氧或脫去氫的作用叫做氧化，引入氫或失去氧的作用叫做還原。物質(zhì)與氧緩慢反應(yīng)緩緩發(fā)熱而不發(fā)光的氧化叫做緩慢氧化，如金屬銹蝕、生物呼吸等。劇烈的發(fā)光發(fā)熱的氧化叫做燃燒。在氧化還原反應(yīng)中，反應(yīng)物所含某種或某些元素化合價升高的反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)。物質(zhì)和氧(不單是氧氣)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)。