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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》預(yù)學(xué)案 北師大吧 課題 阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、整體感知，了解課文內(nèi)容。 2、理解少年魯迅對(duì)阿長(zhǎng)態(tài)度的變化，揣摩作者所寄寓的思想感情。認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌 3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料，記敘有詳有略的寫法。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解少年魯迅對(duì)阿長(zhǎng)態(tài)度的變化，揣摩作者所寄寓的思想感情。認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。 預(yù) 習(xí) 導(dǎo) 學(xué) 教學(xué)過(guò)程 學(xué)法指導(dǎo) 1、自讀課文，①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。 2、借助工具書解決生字詞。 3、小組交流，解決疑難問(wèn)題。 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：（靠自己，解決力所能及的問(wèn)題。） 一、作者簡(jiǎn)介(第一課時(shí)我們已經(jīng)了解了作者，誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)單介紹一下作者啊？)，你能寫出他的兩句名言嗎？ 二、識(shí)記字詞（給加橫線的字注音） 駭 惶急 瘡疤 擄 渴慕 霹靂 悚 詰問(wèn) 懼憚 三、研讀課文 1．本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，但都圍繞著中心人物——阿長(zhǎng)來(lái)寫的。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：阿長(zhǎng)是不是她的真名？ 2．阿長(zhǎng)是我的保姆，對(duì)她有了基本的認(rèn)識(shí)之后，作者又寫了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？由此可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 3．長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 4．我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？ 5．然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？ 拓展延伸：（完成下面的問(wèn)題，相信你對(duì)本課已經(jīng)有所理解了。） 1、當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？ 2、．阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？ 3、文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那些事情？表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的性格？“我”的感情變化如何？請(qǐng)你完成下表。 事 人物性格 我的感情變化 寫作手法 知識(shí)理解：（沙里淘金，這是真正的知識(shí)，希望你好好理解哦！） 本文在記敘事件時(shí)，哪些事情記敘的比較詳細(xì)？哪些事件記敘的比較簡(jiǎn)略？仔細(xì)研讀課文，并思考為什么。 我的質(zhì)疑： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 二、字詞預(yù)習(xí)檢查 三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。為什么這么安排。 四、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段。學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)新課。 （－）學(xué)習(xí)6－17自然段。其他學(xué)生思考： 長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 2、文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？ 3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？ （二）全班齊讀第18－28自然段。 思考：1、這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為我買的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因，經(jīng)過(guò)。結(jié)果。這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事鐃多事，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)，善良，淳樸，關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？2、 提問(wèn)：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？ 3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？ 第三課時(shí) 一、精典剖析 二、學(xué)生質(zhì)疑 三、教師小結(jié)（寫作手法） 四、布置作業(yè)：選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。 教學(xué)反思: 文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡\\\"切切察察\\\"、喜歡\\\"告狀\\\"、睡覺(jué)愛(ài)擺\\\"大\\\"字等；接著寫她懂得的許多\\\"我聽(tīng)不耐煩\\\"的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)\\\"老掉了\\\"等；再寫講長(zhǎng)毛的故事；最后寫了長(zhǎng)媽媽為\\\"我\\\"買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。 4、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？ 明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、\\\"切切察察?告狀的毛病、擺成\\\"大\\\"字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、\\\"長(zhǎng)毛\\\"的往事，詳寫了為\\\"我\\\"買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)\\\"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功\\\"，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。 四、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段。 提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段的描寫中，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫？ 引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)這樣寫的好處。 明確：從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽\\\"生得黃胖而矮\\\"；喜歡\\\"切切察察\\\"；對(duì)\\\"我\\\"管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告\\\"我\\\"的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺\\\"大\\\"字，擠得\\\"我\\\"無(wú)法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。 這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答） 長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？ 二、學(xué)習(xí)新課。 （－）請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考：（目標(biāo)1） 長(zhǎng)媽媽懂得哪些\\\"我\\\"所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 1．元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜…… 文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給\\\"我\\\"福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？ 明確：文中寫她\\\"立刻伸出臂膊，一把將我按住\\\"\\\"惶急地看著我\\\"?quot;她又有所要求似的。搖著我的肩\\\"。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)\\\"我\\\"說(shuō)：\\\"阿媽，，恭喜……\\\"之后，\\\"她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。\\\"欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是\\\"元旦辟頭的磨難\\\"，但正是這\\\"磨難\\\"中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子\\\"一年到頭，順順流流\\\"，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤齖\\"塞在我的嘴里\\\"。 2．說(shuō)人死了必須說(shuō)\\\"老掉了\\\"；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我\\\"的，不然她也不會(huì)這樣\\\"切切察察\\\"、不厭其煩地告誡\\\"我\\\"。 3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講\\\"長(zhǎng)毛\\\"的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有\(zhòng)\\"偉大的神力\\\"，從此對(duì)于她就有了\\\"特別的敬意\\\"。然而，最讓\\\"我\\\"對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？ （二）全班齊讀第18－28自然段。 1、這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為我買的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因，經(jīng)過(guò)。結(jié)果。這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事鐃多事，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)，善良，淳樸，關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？ 事情的起因：\\\"我\\\"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，\\\"我\\\"對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。 經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向\\\"我\\\"問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給\\\"我\\\"買來(lái)了。 結(jié)果：\\\"我\\\"深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 2、 提問(wèn)：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。 最后兩個(gè)自然段。直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。 總結(jié)：從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失為深沉莊重。 3、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“\\\"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！\\\"這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。 4、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？（指名回答） 是一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女形象。她饒多事，不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇，，熱情，樂(lè)于助人，有著淳樸，有著淳樸、寬厚，善良，仁慈的美德，這是作者心靈震撼的原因，文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。 三、總結(jié)全文。 從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。\\\"切切察察\\\"的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，\\\"長(zhǎng)毛\\\"的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為\\\"我\\\"買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。 設(shè)計(jì)問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。 第三課時(shí) 一、精典剖析 １、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ ２、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？ ３、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？ ４、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書。”為什么這么說(shuō)？ ５、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？ ６、劃出描寫阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？ ７、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？ 解決問(wèn)題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。 １、明確問(wèn)題一：“我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了?！?說(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。 ２、明確問(wèn)題二：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包?！?說(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。 ３、明確問(wèn)題三：為我買來(lái)《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。 別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。 ４、明確問(wèn)題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意” ５、明確問(wèn)題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！ ６、明確問(wèn)題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，……我給你買來(lái)了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、 語(yǔ)言描寫。 “穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。 “一見(jiàn)面，就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情。 “高興”寫為我買來(lái)了而高興，可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良。 “哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了！”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng)。 ７、明確問(wèn)題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情。 “三哼經(jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不 識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽(tīng)了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂， 全體都震悚起來(lái)。”就顯得真實(shí)自然，毫不夸張了。 因此這處語(yǔ)言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、 關(guān)愛(ài)孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。 （四）小結(jié)：這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。 （三）小結(jié) 1． 本文的記敘線索是什么？ 本文是以作者的思想變化為線索的。 2、作者的思想變化軌跡是什么？3、通篇的寫作手法是什么？ 4． 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。 記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。 五、布置作業(yè)。 1、 完成課后練習(xí)題三。 2、選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。