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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案 人教新課標(biāo)版 第 周 第 課時(shí) 使用日期 課 題： 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 教 材 簡(jiǎn) 析 本文體裁是敘事散文，語(yǔ)言平實(shí)自然，樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)去分析去品味，需整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。 學(xué) 情 分 析 學(xué)生對(duì)魯迅相對(duì)比較了解，之前學(xué)過(guò)《從百草園到三味書(shū)屋》，可以以此導(dǎo)入，便于學(xué)生知識(shí)的聯(lián)系。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與能力：識(shí)記本文的重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含意。 過(guò)程與方法：（1）學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法； （2）理解本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法； （3）學(xué)習(xí)選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。 情感態(tài)度、價(jià)值觀：感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。 重點(diǎn)難點(diǎn) 分析 1．認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。 2．刻畫(huà)人物的方法。 3．正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。 4．對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。 教與學(xué)的準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，排除生字詞。 媒體 使用 PPT課件 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 或 實(shí) 驗(yàn) 設(shè) 計(jì) 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 魯迅 1.阿長(zhǎng)是不是她的真名？ 2.作者又寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？由此可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 3.長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 4.我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？ 5.然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？ 布置作業(yè) 對(duì)看課后練習(xí)四，寫(xiě)一個(gè)你所熟悉的人。 教 學(xué) 反 思 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書(shū)屋》。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。 二、解題 魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過(guò)對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書(shū)的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過(guò)程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。 三、研習(xí)課文 （一）整體感知課文。 1．初讀課文。 要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫(xiě)的事情等。 2．借助工具書(shū)解決生字詞。 （二）具體研習(xí)。 1．明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題。 （1）文章選取了長(zhǎng)媽媽哪些事情作為寫(xiě)作材料，這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？ （2）這些材料是按什么順序來(lái)安排的？ 2．學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。 學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。 3．研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容。） 教 學(xué) 過(guò) 程 問(wèn)題①：本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了這樣幾件事：A、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷；B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長(zhǎng)毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。 問(wèn)題②（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過(guò)程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。 問(wèn)題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。 開(kāi)頭的第1、2段，介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、地位、名字的來(lái)歷，旨在說(shuō)明她是一個(gè)沒(méi)有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。 第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫(huà)了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格. 第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫(xiě)長(zhǎng)媽媽懂得許多規(guī)矩，意在說(shuō)明長(zhǎng)媽媽：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。 第13–18段：作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。 第19–29段：寫(xiě)“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長(zhǎng)媽媽給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫(huà)的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來(lái)的熱情、仁慈、樂(lè)于助人的品質(zhì)。 教 學(xué) 過(guò) 程 第二課時(shí) 一、研習(xí)課文 1．研習(xí)目標(biāo)。 （1） 指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫(huà)人物的方法。 （2） 品味本文的語(yǔ)言。 2．具體研習(xí)。 教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問(wèn)，排除相互干擾，遇到問(wèn)題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對(duì)性。 3．研習(xí)反饋。 學(xué)生發(fā)言，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。 目標(biāo)①分析刻畫(huà)人物的方法。 作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。 A、描寫(xiě)法：如寫(xiě)長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。 語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。 教 學(xué) 過(guò) 程 心理描寫(xiě)，突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)––––對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。 B．對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。 目標(biāo)②品味本文的語(yǔ)言。 本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無(wú)窮。 三、課堂總結(jié) 1．對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。 2．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。 3．對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。